注重语言教学，提高课堂质量

一、注意教学语言 提高课堂质量（论文文献综述）

梅皓凝^[1]（2021）在《高中语文教师课堂教学语言准确性调查与分析》文中研究说明

岳亚南^[2]（2021）在《新手-专家型小学语文教师课堂教学语言艺术性对比研究》文中指出

贺秋蓉^[3]（2021）在《高中思想政治课堂教学言语优化对策研究》文中进行了进一步梳理随着时代发展和思政课程改革深入,对高中思想政治课堂教学中的言语水平要求持续提高。与具有工具性的课堂教学语言不同,课堂教学言语是带有教师个人风格的动态言语过程,对其进行优化有利于实现思政课堂审美价值和教育价值的统一,使学生“信其言”、“信其人”、“信其道”,提升课堂教学效率。论文总共分为五个部分。第一部分,绪论。在阅读大量中外文献的基础上,首先介绍研究背景,包括时代背景、学科背景、问题背景等;其次分析国内外研究现状,了解相关课题研究内容;最后阐释创新点和不足点,以求为今后研究提供可参考的思路。第二部分,高中思想政治课堂教学言语优化概述。以言语行为理论、教学言语学理论、传播学理论等为理论基础,首先对高中思想政治课堂教学言语相关概念进行阐释;其次,分析高中思想政治课堂教学言语的学科特征,包括思想性、政治性、时代性、艺术性等等;最后,对高中思想政治课堂教学言语进行分类,包括导入言语、讲解言语、提问言语、过渡言语、小结言语。第三部分,高中思想政治课堂教学言语现状调查。通过问卷调查和课堂观察,对目前高中思想政治课堂教学言语的现状进行分析,剖析其现有不足,包括部分学科特性彰显不足、听觉美感有待提升、组织教学过程言语水平有待提高等等。第四部分,高中思想政治课堂教学言语优化对策。首先,课堂教学言语聚焦学科特性,培养学生多方面素养。其次,政治教师通过“说好普通话”、“巧用表达技巧”、“增添言语温度”使课堂教学内容“入耳”、“入脑”、“入心”,从言语表达形式层面增强课堂教学效果。最后,从导入言语、讲解言语、提问言语、过渡言语和小结言语入手,达到“趣”、“变”、“准”、“巧”、“通”,从言语内容层面提升言语品质。第五部分,高中思想政治课堂教学言语优化效果评估。高中思想政治课堂教学言语优化对策是否具有实效,需要将其运用到实际教学中进行效果评估。通过优化对策的实施,增进了师生情谊,提升了学生学习兴趣,增强了教学效果。

王美娜^[4]（2021）在《小学数学教师课堂教学语言运用的调查研究 ——以T市S小学低年级为例》文中指出教师教学语言是教师和学生之间知识传授,思想碰撞,情感交流的主要媒介和载体。小学低年级学生处于身心发展的重要阶段,小学教师教学语言驾驭能力的高低不仅影响课堂教学质量,同时对小学生思维发展、学习兴趣的激发以及情感态度价值观的培养都有重要的影响。小学教师课堂教学语言运用的重要性更加凸显,小学低年级数学教师如何更好地运用课堂教学语言是一个值得研究的问题。本研究运用课堂观察法、访谈法、案例分析法展开对小学低年级数学教师课堂教学语言的调查研究。首先,深入小学低年级数学课堂,从课堂提问性语言、陈述性语言、反馈性语言及管理性语言展开对10位小学数学教师30节数学课堂教学语言进行观察和记录。其次,对10位小学低年级数学教师进行访谈,整理课堂观察数据及访谈内容,总结当前小学低年级数学教师课堂教学语言存在的问题。最后,分析问题存在原因,并根据原因提出相应的建议。经调查,发现小学低年级数学教师课堂教学语言运用存在许多问题,包括提问性语言运用频率偏高,缺失理解性提问和应用性提问;陈述性语言缺乏准确性、启发性、可接受性;反馈性语言强口头反馈偏低,对学生关注度较低;管理性语言运用缺乏灵活性。针对上述问题进行原因分析,并提出了强化语言预设,妙用提问性语言;更新语言观念,精用陈述性语言;提高教育素养,善用反馈性语言;充实管理经验,巧用管理性语言的改善策略。旨在期望引起小学低年级数学教师对课堂教学语言的重视,提高课堂教学语言能力。教学语言这种无形的教育手段,没有捷径可走,教师只有在教学实践中不断积累和尝试才能改善自身教学语言问题,提高课堂教学质量。

莫梅梅^[5]（2021）在《高中思想政治课教学语言艺术的提升研究》文中提出语言是人类最普通也是最广泛的交际工具,它既是人与人之间交流、对话的工具,又是传递情感、实现沟通的桥梁和纽带。同样的,在课堂教学中,语言也发挥着举足轻重的作用,它既是教师表情达意的基本物质外壳,也是传递教学信息的重要载体和表现形式,是教育者施教与教育对象受教的主要互动工具。平庸的教师只是叙述,好的教师讲解,优异的教师示范,伟大的教师启发。高中思想政治课包含了很多丰富多彩的知识内容,在教学过程中,不仅要教授给学生多种多样的文化知识,还要注重对学生思想道德修养的培育,因此艺术性的教学语言在高中思想政治课中的运用就显得尤为重要。艺术性的教学语言可以充分调动学生的学习热情,改变单调乏味的课堂气氛,达到良好的教学效果。在高中思想政治课教学过程中,科学的理论方法固然重要,但教学语言艺术的提升对于提高思想政治课教学实效性的显着作用同样值得挖掘。本文运用文献分析法、案例分析法、问卷调查法和课堂观察法对高中思想政治课教学语言艺术进行探讨,本文主要包括以下四个部分。第一部分是绪论部分,首先介绍了本文的选题背景以及研究意义,其次概括了教学语言艺术的国内外研究现状,最后是本文的研究思路和方法;第二部分,简要概括了高中思想政治课教学语言艺术的内涵、特点并着重论述了提升高中思想政治课教学语言艺术性的三个意义。第三部分是高中思想政治课教学语言艺术运用的现状分析,结合相关文献及问卷调查分析出目前高中思想政治课教学语言艺术所存在的问题及原因。第四部分是基于第三部分所提出的问题和原因,提出相关策略,主要从教师提高自身教学语言艺术能力以及学校加强教师对教学语言艺术的培训等方面提出优化策略。希望通过本文的研究,能够引起广大思想政治教师对教学语言艺术的重视,不断追求艺术性的教学语言,提升自己的专业能力,增进学生的学习兴趣,从而为增强高中思想政治课教学实效性提供借鉴和参考。

高伟^[6]（2021）在《高中生物教师教学语言行为分析及优化策略研究》文中提出教师作为学生学习活动的引导者,在组织教学活动的过程中,其教学语言行为深刻影响着学生的课堂学习效果。因此,本研究选择教师教学语言行为为研究内容,以期在提升教师个人素质的同时,提高知识内容的传递效率,从而实现素质教育下对培养学生生物学核心素养的要求。本研究以文献资料法拟定教学语言行为评价指标体系,采用观察法对一师一优课平台、沈阳市两所高中全体生物教师进行调查研究,并运用《高中生物教师教学语言行为课堂观察等级量表》进行记录,得出相应的教学数据。再通过访谈法,对观察得到的信息进行必要补充。研究表明,“提问语言行为”、“讲解语言行为”的有效使用是专家教师在教学过程中需要攻克的难点。熟手教师首先应加强自身科学思维的培养,可通过对“导入语言行为”、“断课语言行为”以及“书面语言行为”三个方面进行衡量。新手教师入职后的首要任务便是钻研教材、理清知识脉络,加强在“讲述语言行为”、“过渡语言行为”、“手势行为语”以及“身姿行为语”等方面的训练。目前而言,学术界仍没有一套能够有效衡量教师课堂教学语言行为的评价体系,希望本论文的研究成果能为后继研究者提供参考。

陈惠支^[7]（2021）在《高中思想政治课教学语言艺术研究 ——以延安市宝塔区某中学为例》文中进行了进一步梳理教学语言直接影响教师的教学水平和质量,影响学生的学习兴趣和态度。高中思想政治课教学语言艺术的运用有利于激发学生学习的积极性和主动性,提升思想政治课的教学效果,对思想政治课传授知识和立德树人重任的实现具有十分重要的作用。因此,本研究以高中思想政治课教学语言艺术的提升为出发点,创新性地结合有声教学语言艺术和无声教学语言艺术,探索能够促进高中思想政治课更有实效、更有趣味的教学语言艺术。本研究以延安市宝塔区某中学为例进行调查研究,通过向学生发放问卷、课堂观察和与教师访谈等方法,了解当前高中思想政治课教学语言艺术运用的现状,发现当前思想政治课教师在有声语言方面存在缺乏科学性和语言技巧的问题,在无声语言方面存在情绪不高、肢体动作不协调的问题。通过调查研究发现,教师的教学语言艺术观念、运用教学语言的能力、教学语言技巧地掌握和语言环境不利于高中思想政治课教师教学语言艺术的发挥和运用,尤其是教师自身各方面的能力和教学语言艺术技巧的缺乏,导致教学语言艺术难以在思想政治课教学中展现出来。为了有效解决高中思想政治课教师教学语言存在的问题,提高教师教学语言艺术水平,我们必须树立科学的教学语言艺术观念,重视教学语言的价值;培养广泛爱好、深入研究教材和自主备课,以提高教学语言艺术运用能力;通过系统的学习和培训提高教学语言艺术运用技巧;营造语言环境等来提升思想政治课教学语言的魅力。希望能为提升高中思想政治课教学语言艺术提供可借鉴的措施。

陈小海^[8]（2021）在《学科核心素养视域下初中数学课堂教学管理优化研究 ——以廉江市S中学为例》文中进行了进一步梳理为了适应当今世界上教育改革的趋势,也为提高我国教育的国际竞争力,国家教育部提出核心素养的教育方针。教育部经研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。数学学科核心素养培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大素养。学校的发展,离不开学生的发展;教师专业的发展,也离不开学生的发展;而学生的发展,离不开好的课堂教学管理。课堂教学管理的最终目标是保证教学目标的顺利达成和提高课堂教学效率。因此,课堂教学管理方面的问题也越来越受到大家的关注和重视。样本学校绝大部分学生的数学成绩都不是很好,学生学习数学的内驱动力不足,甚至大部分同学对学习数学有抵触、厌学情绪。笔者如实记录了从教以来在数学课堂上发生的课堂教学案例以及其他数学老师在数学课堂教学和课下辅导中发生的一些典型案例。结合数学学科核心素养和课堂教学管理的研究成果,从课堂教学时间、课堂教学情境、课堂教学语言和课堂教学师生情感四个方面来阐述初中数学课堂教学管理的特点。揭示出样本学校初中数学课堂教学中存在的问题并进行分析,然后从课堂教学时间、课堂教学情境、课堂教学语言和课堂教学师生情感等四个方面总结出解决样本学校初中数学课堂教学管理行之有效的方法方案,切实提高样本学校初中数学课堂教学质量,发展学生的数学品质和数学能力。本文共四部分,第一部分分别为引言部分,主要阐述了选题缘由、研究的目的及意义、研究方法、核心素养与课堂教学管理的国内外研究现状和核心概论界定。第二部分阐述学科核心素养视域下对初中数学课堂教学管理的要求:合理利用课堂教学时间提高学生的学习效率、善于利用课堂教学情境培养学生的学习兴趣、巧于利用课堂教学语言引导并发展学生思维、善于利用课堂教学师生情感激发学生的潜能。第三部分为学科核心素养视域下初中数学课堂教学管理的现状及问题分析,存在的问题主要有:教师不能合理利用课堂教学时间发展学生的数学思维、教师不能有效地创设课堂教学情境吸引学生的注意力、教师不注重利用教学语言引导学生的解题思维和教师在课堂教学中不注重师生情感的交流。第四部分为学科核心素养视域下初中数学课堂教学管理存在问题的优化策略:学科核心素养视域下初中数学课堂教学时间管理优化、学科核心素养视域下初中数学课堂教学情境管理优化、学科核心素养视域下初中数学课堂教学语言管理优化和学科核心素养视域下初中数学课堂教学师生情感管理优化。

张佳^[9]（2021）在《语言艺术在高中思想政治课教学中的应用策略》文中进行了进一步梳理语言是教师在课堂教学过程中采用的非常重要的工具,讲授课堂内容、表达内心情感、师生互助沟通等都需要语言的表达。教师的语言承载着重要的信息,是教学内容的重要载体,是实现三维目标、学科素养目标的主要方式。高中思想政治课内容较为理论化,对于学生来说理解难度较大,因此思想政治课教师要将晦涩难懂的内容讲授出来,教学语言艺术应用的重要性便显而易见。教师教学语言的水平,直接影响着教育和教学的效果。教师要优化自身的语言,用情绪饱满、有趣幽默等的语言来授课,以此来引起学生的兴趣,提高教学效率。思想政治教育是德育的重要场地,教师需要应用艺术的语言来调动课堂氛围,发挥出学科语言的特性,能让学生深入到学习中来,培育社会主义优秀的接班人。探究思想政治教师语言艺术应用策略,能提升思想政治课教学质量,完美展现思想政治课的独特魅力。本文主要运用文献研究法、问卷调查法以及访谈法,发现语言艺术在教学中存在的问题,创造性地提出相应的策略。本篇论文共四个章节。第一章主要包括以下几个方面:一是对高中思想政治课教学语言艺术相关的概念进行解释;二是论述理论依据;三是阐述高中思想政治课教学中语言艺术的基本类型,即语言艺术表现形式的分类;四是提出高中思想政治课教学中语言艺术的特征;五是分析语言艺术的功能。第二章是探索高中思想政治课教学中语言艺术应用的必要性和可行性。第三章主要对高中思想政治课教学中语言艺术的应用进行实证分析,发现存在的问题,分析问题的原因。第四章是高中思想政治课语言艺术应用的策略探究,具体针对教学内容上提供教学语言应用的策略,即在教师语言素养、教学语言互动技巧、教学语言情感、语言表现形式上提出相应的艺术应用策略,将有声语言与无声语言相辅相成、有效灵巧地应用到高中思想政治课中。通过对语言艺术的策略探究,为教师教学中语言艺术的应用方面提供借鉴。

王紫瑶^[10]（2021）在《音乐课堂中教学语言应用的有效策略研究》文中研究指明本研究目的之一是通过文献分析和视频课观察对不同类型音乐课的有效的教学语言的特征进行分析;其二是归纳出方法策略,提炼出有效的教学策略以便提升教师的课堂教学效果。在课堂上教师的言语提示对学生的学习有直接的影响。教师的语言可以为学生创设问题情境,唤起学生对已有有关经验的回忆;可以帮助学生正确的建立起知识中所包含的各概念之间以及新学知识和学生的已有知识之间的内在联系。本研究通过文献法、观察法和数据分析法得出结论如下:设问应用的有效性与教学成效有显着的正相关影响。教师在课堂上对设问的运用越有效,教师的教学成效就越明显。目标指向性中的目标解释性、内容关联性和环节之间的内容关联也能一定程度上影响教学成效目标达成中的理解学习内容,越紧密且层层递进,教学成效中学生学习活动参与度才能越来越显着。理答的运用越有针对性,教师的教学成效就越有效。评价语言使用的越全面越能在教学成效中的集体活动协同中体现出来。评价语言应用的得分在常态课和评优课两者之间的差异性显着,其中评优课得分明显高于常态课得分。阐释语言应用对于教学成效也有一定影响,其中目标指向性、语言的生动性对教学成效中学生学习活动参与度的影响最高。本研究的创新点主要体现在进一步细化音乐课堂中教学语言的策略,收集归纳总结出更加具体的有效音乐课堂教学语言核心,在前人学者们的研究理论基础上做进一步的补充。为职初音乐教师提供一种工具。

二、注意教学语言 提高课堂质量（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、注意教学语言 提高课堂质量（论文提纲范文）

（3）高中思想政治课堂教学言语优化对策研究（论文提纲范文）

（4）小学数学教师课堂教学语言运用的调查研究 ——以T市S小学低年级为例（论文提纲范文）

（5）高中思想政治课教学语言艺术的提升研究（论文提纲范文）

（6）高中生物教师教学语言行为分析及优化策略研究（论文提纲范文）

（7）高中思想政治课教学语言艺术研究 ——以延安市宝塔区某中学为例（论文提纲范文）

（8）学科核心素养视域下初中数学课堂教学管理优化研究 ——以廉江市S中学为例（论文提纲范文）

（9）语言艺术在高中思想政治课教学中的应用策略（论文提纲范文）

（10）音乐课堂中教学语言应用的有效策略研究（论文提纲范文）

四、注意教学语言 提高课堂质量（论文参考文献）

• [1]高中语文教师课堂教学语言准确性调查与分析[D]. 梅皓凝. 华中师范大学, 2021
• [2]新手-专家型小学语文教师课堂教学语言艺术性对比研究[D]. 岳亚南. 华中师范大学, 2021
• [3]高中思想政治课堂教学言语优化对策研究[D]. 贺秋蓉. 四川师范大学, 2021(12)
• [4]小学数学教师课堂教学语言运用的调查研究 ——以T市S小学低年级为例[D]. 王美娜. 天水师范学院, 2021
• [5]高中思想政治课教学语言艺术的提升研究[D]. 莫梅梅. 贵州师范大学, 2021(11)
• [6]高中生物教师教学语言行为分析及优化策略研究[D]. 高伟. 沈阳师范大学, 2021(09)
• [7]高中思想政治课教学语言艺术研究 ——以延安市宝塔区某中学为例[D]. 陈惠支. 延安大学, 2021(11)
• [8]学科核心素养视域下初中数学课堂教学管理优化研究 ——以廉江市S中学为例[D]. 陈小海. 广西师范大学, 2021(12)
• [9]语言艺术在高中思想政治课教学中的应用策略[D]. 张佳. 青海师范大学, 2021(02)
• [10]音乐课堂中教学语言应用的有效策略研究[D]. 王紫瑶. 上海师范大学, 2021(07)

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