一、语文课堂教学的讨论艺术（论文文献综述）
孔德钰[1]（2021）在《改革开放以来三代语文名师教育思想比较研究》文中研究表明
潘丽洁[2]（2021）在《初中语文课堂教学过渡语研究》文中认为
陈娟霞[3]（2021）在《王君与肖培东阅读教学活动比较研究》文中指出
罗娜[4]（2021）在《科尔沁区第九中学艺术类考生语文教学现状与策略研究》文中进行了进一步梳理
陈要[5]（2021）在《于漪“教文育人”与语文教学研究》文中认为
唐思颖[6]（2021）在《小学语文民间文学审美教学问题与对策研究》文中指出
吴惠璇[7]（2021）在《郭吉成本真语文教学研究与实践》文中研究指明
苟梅[8]（2021）在《生本理念下的初中语文“学路型”板书教学研究》文中研究指明
刘娜[9]（2021）在《农村小学语文教师教学方式选用的现状调查 ——以J市四所乡镇小学为例》文中研究表明二十一世纪以来,新一轮基础教育改革在我国进一步推行。新课改倡导教师在教学中培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养,改变传统课堂教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。实现学生学习方式的转变,是本次课改的重点之一,而学生学习方式受教师教学方式的影响,要实现学生学习方式的变革,就需要教师转变以往单一、僵化的教学方式以带动学生转变学习方式。语文作为一门基础学科,语文教师教学方式的选用对学生学习方式转变具有重要意义。因此,研究农村小学语文教师教学方式选用是否科学以及如何促进教师教学方式变革对转变学生学习方式具有重要理论和实践意义。本研究采用定量与定性相结合的研究方法,以J市四所乡镇小学语文教师和学生为调查对象,综合运用文献分析法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法对农村小学语文教师教学方式选用进行深入调查。研究发现,教师问卷中教师选用讲授、自主、合作、探究等教学方式的均值得分均高,其中讲授式教学方式的均值得分最高,且教师选用探究式教学方式在教龄上存在显着性差异;学生问卷中学生反映教师选用讲授式教学方式的均值得分较高,自主、合作、探究等教学方式的均值得分较低。结合访谈记录与课堂观察,本研究得出以下结论:首先,教师在教学中普遍选用讲授式教学方式,教学方式选用单一;其次,教师在教学中少选用自主、合作、探究式教学方式;再次,教师有意选填非讲授教学方式以掩盖其教育改革理念的不足;最后,教师在教学中对探究式教学方式的选用在教龄上有显着差异。综上,大多数农村小学语文教师教学方式选用存在以下问题:农村小学语文教师传统讲授教学思维固化、多元教学方式选用形式化、粉饰与掩盖教学实际问题,农村小学生难以适应新型语文课堂教学方式,学校阻碍语文教师课堂教学方式变革。基于此,本研究从教师、学生、学校、社会四个层面分别提出改进建议。首先,教师应当树立现代教育理念,积极参与培训学习;反思教学方式选用,落于语文教学实际;指导学生参与学习,提高语文教学效率。其次,学生应努力培养自主学习习惯,积极参与语文课堂教学活动;积极配合教师教学,努力适应新型语文教学方式。再次,学校要加强教师专业培训,鼓励语文教师改革;建立教师监督机制,进行多方求证;充实农村师资力量,改善语文教学条件;取得学生家长支持,实现家校高效配合。最后,社会要加强教育改革指导,提高农村小学语文教师教学方式改革观念;加强教育部门引导,开设农村小学语文教师教学方式培训课程。
邓鑫悦[10]（2021）在《部编版与人教版小学语文教科书助读系统的比较研究》文中指出小学语文教科书一般包括选文系统、知识系统、作业系统和助读系统。其中,助读系统以辅助性材料的形式呈现,最为注重学生语文能力的培养,符合新时代背景下对学生核心素养培养的要求。既有利于提高学生的自学能力,又有助于教师提高教学效率。本研究以部编版和人教版小学语文教科书的助读系统为研究对象,比较反思各类助读系统的编写特点,提出完善建议;结合教学案例和访谈发现教师使用助读系统存在的问题,探究其背后的原因,并提出使用建议。本研究采用比较研究法、文献研究法、内容分析法、案例分析法、访谈法。具体来说,采用文献研究法从选题缘由、研究意义、概念界定、文献综述和论文研究设计入手,探讨两版教科书助读系统比较研究的意义与价值,以期丰富比较研究内容,并从先行组织者和支架教学模式两方面对助读系统进行学理分析。采用内容分析法从内容上阐述各类助读要素的特点及作用,从低、中、高三个学段分析助读系统在结构上的编排特点,明确其对学生学习、教师教学、教学改革发挥的作用。采用比较研究法从随文泡泡语、单元导语、课前提示语、旁批四方面对提示类助读系统进行分析得出:相比于人教版,部编版的思考型随文泡泡语减少,但更加注重学生体验;部编版单元导语分条列出学习目标,整体序列性有所提升,多采用陈述式和引用修辞,而人教版主题明确,增加了感叹式和思考式,多用排比修辞,但二者都需协调听说读写所占的比例;人教版课前提示语注重与前文的联系,而部编版更重视学习目标的明确性,其新增的旁批也发挥着重要的指引作用。从封面和随文插图两方面对图像类助读系统进行比较研究得出:相比于人教版,部编版纸张变大,留白以供学生做笔记;封面色调以橙色为主,生动活泼,主题内容渗透中华优秀传统文化;随文插图更加注重情境图和水墨画,留给学生想象的空间,且排版方式更符合儿童身心发展特点。但两版教科书都有待提升图文契合度。从注释的形式与内容两方面对注释类助读系统进行比较研究得出:注释都以脚注形式呈现,点明文章作者和出处,但对于一些远离学生生活时代的词语缺少相应的解释;相比于人教版,部编版文言文注释位置由文字下方变为文字右方,更注重人文性;人教版的注释内容更加详细,而部编版更注重准确性。以包含“我知道”“宽带网”“资料袋”“阅读链接”模块在内的课文后附加资料和教科书后附加资料为研究对象,对资料类助读系统进行比较研究得出:相比于人教版,部编版低学段附录新增“偏旁名称表”“词语表”,多音字标蓝;课文后附加资料更重视学生的对比阅读,但在内容和形式上仍有提升的空间。结合案例分析法和访谈法进一步反思部编版各类型助读系统的编排特点,研究发现教师使用助读系统存在一些问题:使用频次不高,认识上有待加深,忽视方法指导,效率上有待提升。并在此基础上分析背后的原因可能是教师过于重视选文内容,忽略助读系统功用,受教师个人素质影响,难以自觉高效的利用助读系统。基于此提出完善各类助读系统的编写建议:巧设提示内容,训练学生思维;图文内容契合,丰富插图类型;适度增加注释,注重启发学生;充实附加资料,提升语文素养。此外,教师也应高效使用助读系统,不仅要增强对助读系统的把握与认识,树立整体意识分析和二次开发教科书,而且要引导学生在课前、课上和课后有针对性的使用各类助读系统,以求发挥其助学促教的作用。
二、语文课堂教学的讨论艺术（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、语文课堂教学的讨论艺术（论文提纲范文）
（9）农村小学语文教师教学方式选用的现状调查 ——以J市四所乡镇小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引论 |
| (一)研究缘起 |
| 1.新基础教育改革对教师教学方式变革的要求 |
| 2.着眼于当前农村小学语文教学方式选用现状 |
| 3.学生学习效果与教师教学方式有着直接关联 |
| 4.农村小学语文教师教学方式选用探究的必要性 |
| (二)研究目的 |
| (三)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (四)文献综述 |
| 1.关于教学方式的研究 |
| 2.关于小学语文课堂教学方式的研究 |
| (五)研究的重点、难点及创新之处 |
| 1.研究重点 |
| 2.研究难点 |
| 3.创新之处 |
| (六)研究思路及方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、概念界定 |
| (一)教学方式 |
| 1.教学方式的定义 |
| 2.教学方式的分类 |
| (二)语文教学方式 |
| (三)教师教学方式选用 |
| 二、研究设计 |
| (一)提出研究假设 |
| (二)选取研究对象 |
| 1.问卷调查对象 |
| 2.访谈调查对象 |
| 3.课堂观察对象 |
| (三)确定研究内容 |
| (四)设计调查问卷 |
| 1.调查问卷的编制 |
| 2.调查问卷的信度分析 |
| 3.调查问卷的效度分析 |
| (五)编制访谈提纲 |
| 1.教师访谈提纲 |
| 2.学生访谈提纲 |
| 三、调查结果 |
| (一)教师问卷调查结果 |
| 1.农村小学语文教师选用讲授式教学方式的均值得分最高 |
| 2.农村小学语文教师选用自主、合作、探究式教学方式的均值得分高 |
| 3.农村小学语文教师选用探究式教学方式在教龄上存在显着性差异 |
| (二)学生问卷调查结果 |
| 1.学生报告教师选用讲授方式的均值得分最高 |
| 2.学生报告教师选用自主、合作、探究教学方式均值得分低 |
| 四、分析与结论 |
| (一)分析 |
| 1.农村小学语文教师选用讲授式教学方式的频率最高 |
| 2.农村小学语文教师问卷调查结果与本研究假设不符 |
| 3.农村小学语文教师选用探究式教学方式在教龄上差异显着 |
| (二)结论 |
| 1.农村小学语文教师普遍选用讲授式教学方式,教学方式选用单一 |
| 2.农村小学语文教师在教学中少选用自主、合作、探究式教学方式 |
| 3.农村小学语文教师有意选填非讲授教学方式以掩盖教育理念的不足 |
| 4.农村小学语文教师对探究式教学方式的选用在教龄上有显着性差异 |
| 五、农村小学语文教师教学方式选用问题分析 |
| (一)农村小学语文教师的传统讲授教学思维固化 |
| (二)农村小学语文教师多元教学方式选用形式化 |
| (三)农村小学语文教师粉饰与掩盖教学实际问题 |
| (四)农村小学生难以适应新型语文课堂教学方式 |
| (五)农村学校阻碍着语文教师课堂教学方式变革 |
| 六、农村小学语文教师教学方式选用改进建议 |
| (一)教师层面 |
| 1.树立现代教育理念,积极参与培训学习 |
| 2.反思教学方式选用,落于语文教学实际 |
| 3.指导学生参与学习,提高语文教学效率 |
| (二)学生层面 |
| 1.培养自主学习习惯,积极参与语文课堂教学活动 |
| 2.积极配合教师教学,努力适应新型语文教学方式 |
| (三)学校层面 |
| 1.加强教师专业培训,鼓励语文教师改革 |
| 2.建立教师监督机制,积极进行多方求证 |
| 3.充实农村师资力量,改善语文教学条件 |
| 4.取得学生家长支持,实现家校高效配合 |
| (四)社会层面 |
| 1.加强教育改革指导,提高农村小学语文教师教学方式改革观念 |
| 2.加强教育部门引导,开设农村小学语文教师教学方式培训课程 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）部编版与人教版小学语文教科书助读系统的比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.落实义务教育语文课程标准的需要 |
| (1)助读系统体现课标中语文课程的基本理念 |
| (2)助读系统反映课标中教科书的编写要求 |
| 2.助读系统在语文教科书中的重要地位 |
| 3.助读系统在实际教学中的使用需要 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)概念界定 |
| 1.语文教科书 |
| 2.助读系统 |
| (四)文献综述 |
| 1.关于助读系统的整体研究 |
| 2.关于助读系统的局部研究 |
| 3.对已有研究的述评 |
| (五)论文研究设计 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究方法 |
| 3.研究思路 |
| 4.研究可能的创新之处 |
| 一、小学语文教科书助读系统的概述 |
| (一)小学语文教科书助读系统的内容分析 |
| (二)小学语文教科书助读系统的结构分析 |
| (三)小学语文教科书助读系统的功能分析 |
| 1.提高学生学习效率 |
| 2.提升教师教学质量 |
| 3.促进语文教学改革 |
| (四)小学语文教科书助读系统的学理分析 |
| 1.先行组织者 |
| 2.支架教学模式 |
| 二、两版教科书提示类助读系统的比较 |
| (一)随文泡泡语的比较 |
| 1.数量的比较 |
| 2.类型的比较 |
| (二)单元导语的比较 |
| 1.主题范围的比较 |
| 2.表述方式的比较 |
| 3.修辞手法的比较 |
| (三)课前提示语的比较 |
| (四)旁批的比较 |
| 三、两版教科书图像类助读系统的比较 |
| (一)封面的比较 |
| 1.封面色彩的比较 |
| 2.封面插图主题内容的比较 |
| (二)随文插图的比较 |
| 1.插图数量的比较 |
| 2.插图类型的比较 |
| 3.插图与文本内容契合度的比较 |
| 4.插图排版形式的比较 |
| 四、两版教科书注释类助读系统的比较 |
| (一)注释形式的比较 |
| (二)注释内容的比较 |
| 五、两版教科书资料类助读系统的比较 |
| (一)课文后附加资料的比较 |
| 1.人教版“我知道”模块的分析 |
| 2.人教版“宽带网”模块的分析 |
| 3.两版教科书“资料袋”模块的比较 |
| 4.两版教科书“阅读链接”模块的比较 |
| (二)教科书后附加资料的比较 |
| 六、对两版小学语文教科书助读系统比较的反思 |
| (一)对助读系统编排的反思 |
| 1.对两版教科书提示类助读系统比较的反思 |
| 2.对两版教科书图像类助读系统比较的反思 |
| 3.对两版教科书注释类助读系统比较的反思 |
| 4.对两版教科书资料类助读系统比较的反思 |
| (二)对助读系统使用的反思 |
| 1.教师使用助读系统存在的问题 |
| 2.存在问题的原因分析 |
| 七、小学语文教科书助读系统的编写与使用的建议 |
| (一)完善助读系统的编写建议 |
| 1.巧设提示内容,训练学生思维 |
| 2.图文内容契合,丰富插图类型 |
| 3.适度增加注释,注重启发学生 |
| 4.充实附加资料,提升语文素养 |
| (二)教师使用助读系统的建议 |
| 1.增强对助读系统的把握与认识 |
| 2.优化使用助读系统的教学策略 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:教师访谈提纲 |
| 附录二:有关小学语文教师使用助读系统的案例分析 |
| 案例一:《少年中国说(节选)》(部编版五年级上册)案例及分析 |
| 案例二:《秋天的雨》(部编版三年级上册)案例及分析 |
| 案例三:《jqx》(部编版一年级上册)案例及分析 |
| 案例四:《在牛肚子里旅行》(部编版三年级上册)案例及分析 |
| 致谢 |
四、语文课堂教学的讨论艺术（论文参考文献）
- [1]改革开放以来三代语文名师教育思想比较研究[D]. 孔德钰. 西华师范大学, 2021
- [2]初中语文课堂教学过渡语研究[D]. 潘丽洁. 西南大学, 2021
- [3]王君与肖培东阅读教学活动比较研究[D]. 陈娟霞. 重庆三峡学院, 2021
- [4]科尔沁区第九中学艺术类考生语文教学现状与策略研究[D]. 罗娜. 内蒙古民族大学, 2021
- [5]于漪“教文育人”与语文教学研究[D]. 陈要. 华中师范大学, 2021
- [6]小学语文民间文学审美教学问题与对策研究[D]. 唐思颖. 西南大学, 2021
- [7]郭吉成本真语文教学研究与实践[D]. 吴惠璇. 浙江海洋大学, 2021
- [8]生本理念下的初中语文“学路型”板书教学研究[D]. 苟梅. 华中师范大学, 2021
- [9]农村小学语文教师教学方式选用的现状调查 ——以J市四所乡镇小学为例[D]. 刘娜. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [10]部编版与人教版小学语文教科书助读系统的比较研究[D]. 邓鑫悦. 曲阜师范大学, 2021(02)