一、如何写好科研项目申报书（论文文献综述）
全卫贞,李晓培,曾永均,马秀娴,刘林酿,刘秋菊,谌立洋,李湛,何禄弟[1]（2021）在《指导大学生参加“挑战杯”竞赛之研究》文中研究表明"挑战杯"全国大学生课外学术科技作品竞赛是一项创新创业竞赛活动,是大学中的奥林匹克竞赛,"挑战杯"竞赛可以提高学生的综合能力和科研本领,提升高校的综合实力与地位以及科研水平,让学生在大学这个舞台上发展自我、展示创新风采、张扬个性,培养创新思维。"挑战杯"角逐擂台提供了一个非常好的机遇,以"挑战杯"全国大学生课外学术科技作品竞赛为案例[1],从组建团队、如何选择夺目的课题、撰写论文、填写申报书等方面来指点竞赛,指导大学生在"挑战杯"竞赛中脱颖而出。
杨连发,何玉林,蒋奕红[2]（2021）在《工科研究生科技写作教学与实践》文中进行了进一步梳理科技写作已经成为科技工作者的必备的基本技能。作为未来科技创新主力军的研究生,在校学习期间就必须完成各种各样的科技文档。纵观这些科技文档,研究生的科技表达能力特别是写作能力不容乐观。在研究生中开设一门特色实践课程"科技表达方法与实练",采取"讲授、实践、检验"的学习方式,对典型、实用科技文档的重点内容的写作技巧的教学与实践。本文介绍该课程的目标定位,并针对该课程中的四个专题内容之一的"文字表达方法与技巧"部分,阐述该专题的核心教学内容和课外实践模式。
文传浩,张军,吴华安,龙云安,孔莉,李春艳,张立,贺渝,蹇世琼[3]（2019）在《国家社科基金项目申报规范与技巧笔谈》文中提出地方高校有很多青年教师和博士,甚至很多来自国内"双一流""985""211"的名校博士,在申请国家基金项目方面屡战屡败,虽然非常尽心尽力但始终"难成正果"。我国高层次人才"规模化"培养过程中不注重科研素养和创新能力培养,是造成地方高校青年教师和博士科研素养不足的最大原因,也是一些非"双一流""985""211"青年教师和博
亓明俊[4]（2019）在《中国地方普通本科高校大学英语新手教师专业认同研究》文中认为在全球化的今天,尤其在我国“一带一路”建设倡议下,高校的公共英语教学已成为提升高等教育质量、培养国际化人才的关键之一,大学英语教师队伍的整体素质至关重要。如何提升众多大学英语教师的归属感、责任感、获得感,如何提高大学英语教师的专业认同感,从而推动大学英语教师专业发展、提高大学英语教学质量,是摆在我们面前的重要问题。相关文献梳理发现,已有关于教师专业认同的研究从研究内容看,或是针对某一教师群体专业认同的影响因素研究,或是不同教师群体专业认同的对比研究,或仅仅考察教师专业认同的某一方面,从研究方法看有单纯的量化或质性研究,很少有研究从多理论视角、综合使用多种方法研究国内数量庞大的地方本科高校大学英语教师,大英新手教师的专业认同也鲜有系统的调查和分析,在一定程度上忽略了该教师群体专业学习和专业认同的发展路径研究。本研究参照实践共同体理论、社会文化理论,借鉴反思性实践等概念,构建大学英语教师专业认同的发展路径。教师专业认同是教师学习的过程,是教师在实践共同体提供的各种学习情境中,与专业生活和个人生活中的重要他人进行不断互动和沟通的过程。本研究试图回答以下三个问题:1)大学英语新手教师专业认同现状如何?2)大学英语新手教师的专业认同的影响因素有哪些?3)大学英语新手教师的专业认同的提升路径有哪些?本研究采用国内地方本科高校大学英语教师的较大规模样本进行理论和实践的综合探究,通过量化、质性研究相结合的研究方法,深入全国二十余所地方高校,通过调查问卷、叙事问卷、半结构访谈等方法调查大学英语教师群体,试图在最大程度上走进该教师群体,体察该群体尤其是新手教师的内心诉求,勾画其专业认同框架,记录他（她）们的专业实践。获得的量化数据用SPSS19.0软件进行分析,质性部分通过主题分析的方法进行编码分析。结果表明,大学英语新手教师入职初期,自我认同趋于理想状态,教学认同比重高于科研认同,在各种子身份角色转换中经常遇到各种冲突和压力,面临认同困惑。教师自身的成长背景、专业素养和从业经历是影响教师专业认同建立的个人因素;同时,师长、同行、家人和学生是影响大英新手教师专业认同建构的“重要他人”,大英新手教师在与这些“重要他人”的互动中实现自我发展;地方本科高校提供的教研条件和考评制度为大英新手教师专业认同提供重要环境,成为影响大英新手教师专业认同建构的重要的外在因素。亟需给大英新手教师提供参与学习共同体的学习实践机会,从而有利于其通过各种中介工具和学习资源,探求更多合法的边缘化参与的机会,在专业情境和生活情境提供的学习活动中不断与他人沟通,加强教研学习,提升专业能力,逐步寻找归属感、提升价值感,实现其专业认同的发展。本研究针对国内地方本科高校大学英语教师专业认同的现状,尝试建构大学英语教师专业认同发展路径,为此类学校大学英语新手教师专业认同的提升和专业发展的进步提供参照,为提升外语教师专业素养、促进外语教师发展提供借鉴和启示。
黄秀锦[5]（2019）在《教师专业发展的微课题路径研究 ——以阳江市X高中L教师主持的微课题为例》文中认为教师是课程改革的主要执行者,教师素质的高低直接影响课程改革的成效,因此教师的专业发展成为时代的发展需求。微课题研究作为校本研究的一种形式,符合教师教科研能力的实际,能有效促进教师积极参与其中,在实践与理论结合的过程中,解决教学问题并最终实现教师专业发展。本论文从研究背景和研究意义出发,围绕与本研究相关的核心概念——教师专业发展和微课题进行内涵总结,并提出研究开展的理论依据,为论文分析维度找到理论支撑。最后根据核心概念词对国内外研究相关文献进行梳理,了解前人研究成果从而找到本研究的出发点和落脚点。在实证研究过程中采用了个案研究法,选取了广东省阳江市某校一名教师所组织的微课题小组作为研究对象,通过实地考察,记录了微课题组成员在日常教学中对微课题研究实践和微课题涉及的各类活动如理论学习、同课异构和同课同构、成果推广讲座等活动,旨在总结教师微课题研究的实然状态和微课题研究价值所在。对研究收集所有微课题组相关的文本材料进行内容分析从而了解L教师微课题组研究现状和取得成就,并对微课题组相关人员访谈进行内容分析,全方位了解教师微课题理念与教师专业发展意识。结合教师微课题的理论研究和实证研究的内容,最后本论文对教师如何有效进行微课题研究的因素进行探究,主要从内部因素涉及到参与教师的自主学习意识、自我更新意识、教师反思批判意识以及教师团队合作意识,外部因素主要包括微课题研究自身特征、微课题学习共同体、微课题有效管理和专家引领四个方面。基于对微课题研究有效开展的内外部因素分析,提出教师的微课题研究有效开展的四个策略,为教师有效进行微课题研究提供参考建议,并形成微课题研究的系统理论,为微课题如何有效开展提供了实践案例。
张立国[6]（2019）在《新建本科高校科研项目如何长远发展》文中认为科研项目是科研发展的重点体现,决定了高校科研工作的长远发展。本文从新建本科高校科研项目发展现状出发,分析科研项目发展中存在的问题。新建本科高校的科研项目发展应做好教师学历的提升、学术论文的辅导、科研项目的选题、项目申报书的指导和项目进度的督促等五个步骤。
程先国[7]（2017）在《有效教育写作的原点问题》文中认为要让教育写作能够有效地促进教师的专业成长,需要解决好教育写作的原点问题。在牢固树立起"写好做事、强化提炼"观念的基础上,需要主动从阅读、课堂、反思、接续、培训、赛事、讲座、申报、拟文、任务等方面坚持锻炼提炼的功夫。
涂娟[8]（2017）在《企事业单位提高科研项目申报质量途径研究——以武汉大学中南医院为例》文中提出在科研项目申报过程中,项目申报信息管理、过程管理、申报书质量管理、申报人员信息管理是确保科研项目申报质量的重要条件,将重点探讨以上4个方面的管理,以提高项目申报中标率,以期为科研管理部门提供有益借鉴。
程先国[9]（2017）在《教育写作的方向点与提炼点》文中提出有效的教育写作能够促进教师的专业成长,而要有效地进行教育写作必须解决教育写作的方向点与提炼点的问题。教育写作的方向点,主要解决为什么写、写什么以及怎样写的原点性问题,属于观念性的"道"的层面。教育写作的提炼点主要指要写好做事,必须注意修炼自己的提炼工夫,这种修炼可主动从阅读、课堂、反思、接续、培训、赛事、讲座、申报、拟文、任务等点上去坚持实践。
陈悠[10]（2016）在《科研项目申报书撰写中的“难点”解决策略》文中提出作为一名学校体育工作者,是否需要具备科研能力?尤其是身处基础教育岗位上的体育教师们,学会做科研大有益处。在一次科研活动里,教师的思维逻辑能力、语言表达能力、资料处理运用能力等都会得到显着提高,进而促进教师自身的专业成长。
二、如何写好科研项目申报书（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、如何写好科研项目申报书（论文提纲范文）
（1）指导大学生参加“挑战杯”竞赛之研究（论文提纲范文）
| 一、如何组建优秀的团队 |
| 二、如何选择夺目的课题研究 |
| 三、如何撰写“挑战杯”竞赛论文 |
| 四、填好写申报书 |
| 五、如何备赛 |
| 六、结语 |
（2）工科研究生科技写作教学与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 课程的目标定位 |
| 2 课程的核心内容 |
| 2.1 开题报告 |
| 2.2 项目申报书 |
| 2.3 结题报告 |
| 2.4 学术论文 |
| 2.5 专利申请文件 |
| 3 课程的实践方式 |
| 4 结束语 |
（3）国家社科基金项目申报规范与技巧笔谈（论文提纲范文）
| 重视选题、选好题 |
| 克服“畏怯虚”“自封闭”“散乱旧” |
| 两次申报的心路：从试试看到充满信心 |
| 两次立项的体会：事难为，为则无所不成 |
| 从游击队向正规军转变，要懂规矩 |
| 选题：在前期研究中寻找热点 |
| 写作：在规范中寻找标准 |
| 投入：在字里行间享受过程之美 |
| 定位：修好洼地，积累仙气 |
| 定力：切忌被误导 |
| 静心“退而结网”，提升申报能力 |
| 选题做到“三个结合”，写作做到“三个多” |
| 选题做到“三个结合” |
| 写作做到“三个多” |
| 把握好选题三境界：寻、愁、悟 |
| “寻”的是有限可能的选题集合 |
| “愁”的是选题的方向性“行不行，哪个行” |
| “悟”的是选题意义深化与创新性 |
| 高度重视科学选题、前期准备、团队合作 |
| 高度重视科学选题 |
| 高度重视前期准备 |
| 高度重视团队合作 |
| 要有跨学科的视域、问题意识，要守得住寂寞 |
| 要有跨学科的视域 |
| 要有基于现实需求的问题意识 |
| 要守得住寂寞，反复打磨《申报书》内涵 |
（4）中国地方普通本科高校大学英语新手教师专业认同研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 导言 |
| 2.2 概念界定 |
| 2.2.1 大学英语教师专业认同 |
| 2.2.2 大学英语新手教师 |
| 2.3 教师专业认同研究 |
| 2.3.1 国外教师专业认同研究 |
| 2.3.2 国内教师专业认同研究 |
| 2.4 新手教师研究 |
| 2.5 本研究的概念框架 |
| 2.6 小结 |
| 第三章 理论框架 |
| 3.1 导言 |
| 3.2 实践共同体理论 |
| 3.2.1 实践共同体概念 |
| 3.2.2 实践共同体与教师专业认同 |
| 3.3 社会文化理论 |
| 3.3.1 活动理论概览 |
| 3.3.2 活动理论与教师专业认同 |
| 3.4 反思性实践 |
| 3.4.1 反思性实践综述 |
| 3.4.2 反思性实践与教师专业认同 |
| 3.5 本研究的理论框架 |
| 3.6 小结 |
| 第四章 研究设计 |
| 4.1 导言 |
| 4.2 研究问题 |
| 4.3 研究参与者 |
| 4.4 研究方法 |
| 4.5 数据分析 |
| 4.5.1 调查问卷结果分析 |
| 4.5.2 叙事问卷结果分析 |
| 4.5.3 访谈结果分析 |
| 4.6 研究伦理 |
| 4.7 小结 |
| 第五章 大学英语新手教师专业认同现状 |
| 5.1 导言 |
| 5.2 大学英语新手教师专业认同态度 |
| 5.2.1 大学英语新手教师自我认同 |
| 5.2.2 大学英语新手教师教学认同 |
| 5.2.3 大学英语新手教师科研认同 |
| 5.3大学英语新手教师专业认同实践 |
| 5.3.1 大学英语新手教师教学实践 |
| 5.3.2 大学英语新手教师科研实践 |
| 5.4 小结 |
| 第六章 大学英语新手教师专业认同影响因素 |
| 6.1 导言 |
| 6.2 教师自我 |
| 6.2.1 成长背景 |
| 6.2.2 专业素养 |
| 6.2.3 从业经历 |
| 6.3 重要他人 |
| 6.3.1 师长 |
| 6.3.2 同行 |
| 6.3.3 家人 |
| 6.3.4 学生 |
| 6.4 工作环境 |
| 6.4.1 教研条件 |
| 6.4.2 学校机制 |
| 6.5 小结 |
| 第七章 大学英语新手教师专业认同提升路径 |
| 7.1 导言 |
| 7.2 提升专业能力 |
| 7.2.1 语言能力提升 |
| 7.2.2 学术能力提升 |
| 7.3 加强教研学习 |
| 7.3.1 青年教师导师制 |
| 7.3.2 教师教研小组制 |
| 7.4 提供发展保障 |
| 7.4.1 优化教研环境 |
| 7.4.2 改进学校机制 |
| 7.5 小结 |
| 第八章 结论 |
| 8.1 研究综述 |
| 8.2 研究创新和启示 |
| 8.3 研究局限和展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 大学英语教师专业认同调查问卷 |
| 附录二 试测调查问卷独立样本T检验分析结果 |
| 附录三 试测调查问卷SPEAMAN相关分析结果 |
| 附录四 正式调查问卷独立样本T检验分析结果 |
| 附录五 正式调查问卷SPEAMAN相关分析结果 |
| 附录六 大学英语教师专业认同叙事问卷 |
| 附录七 大学英语教师先导访谈提纲 |
| 附录八 大学英语教师追加访谈提纲 |
| 附录九 大学英语教师正式访谈提纲 |
| 附录十 参与研究知情同意书 |
| 附录十一“课堂内教学实践”访谈数据编码表 |
| 附录十二“课堂外教学实践”访谈数据编码表 |
| 附录十三 教师叙事问卷节选 |
| 附录十四 教师访谈转写稿节选 |
（5）教师专业发展的微课题路径研究 ——以阳江市X高中L教师主持的微课题为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、研究背景 |
| 二、选题缘由 |
| 第二节 研究目的及意义 |
| 一、研究的目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 研究的设计 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究工具 |
| 五、研究的信效度及伦理 |
| 第四节 核心概念和理论基础 |
| 一、核心概念 |
| 二、理论基础 |
| 第五节 国内外研究综述 |
| 一、国外研究综述 |
| 二、国内研究综述 |
| 三、相关研究文献述评 |
| 第二章 X高中L教师主持的微课题组描述 |
| 第一节 走进L教师主持的微课题组 |
| 一、L教师的微课题组成立背景 |
| 二、L教师的微课题组成员概况 |
| 三、L教师的微课题实施过程的描述 |
| 第二节 与微课题组组员有关材料的内容分析 |
| 一、材料内容分析的设计 |
| 二、样品材料研究结果与分析 |
| 三、内容分析小结 |
| 第三节 有关微课题组成员访谈内容分析 |
| 一、新手教师的访谈录 |
| 二、熟手教师的访谈录 |
| 三、专家教师的访谈录 |
| 四、访谈小结 |
| 第三章 L教师微课题组教科研活动的开展 |
| 第一节 微课题研究与日常教育教学实践的记叙 |
| 一、新手教师A老师的微课题日常教学实践的记叙 |
| 二、熟手教师B老师的微课题日常教学实践记叙 |
| 三、专家型教师L老师的微课题日常教学实践记叙 |
| 第二节 微课题研究中教师专业成长的其他活动 |
| 一、理论学习 |
| 二、同课异构与同课同构——范例课生成 |
| 三、教师教学自我反思 |
| 四、微课题论文撰写 |
| 第四章 L教师微课题路径有效开展原因探析 |
| 第一节 L教师微课题路径有效开展内部原因 |
| 一、教师专业发展的自主学习能力 |
| 二、教师专业发展的反思批判思维 |
| 三、教师专业发展自我更新意识 |
| 四、教师专业发展的合作意识 |
| 第二节 L教师微课题研究有效路径开展的外部原因 |
| 一、微课题特征——教师专业发展科研路径的理想选择 |
| 二、微课题学习共同体——教师专业发展的理想学习基地 |
| 三、微课题有效管理——教师专业发展的外在推动力 |
| 四、专业引领方式多样化——教师发展的专业助力 |
| 第五章 教师微课题促进教师专业发展研究的启示 |
| 第一节 教师专业发展意识是微课题路径有效性的前提条件 |
| 第二节 主持人的团队建设能力是微课题路径有效性的重要条件 |
| 第三节 学校教研管理是微课题路径有效性的保障条件 |
| 第四节 微课题机构的组织是微课题路径有效性的生存条件 |
| 第六章 研究结语 |
| 第一节 研究总结 |
| 第二节 研究不足 |
| 第三节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
| 后记 |
（6）新建本科高校科研项目如何长远发展（论文提纲范文）
| 一、新建本科高校科研项目发展现状 |
| (一) 科研项目逐年增加 |
| (二) 到位科研经费增长很快 |
| (三) 教师项目申报积极性不断高涨 |
| 二、新建本科高校科研项目发展存在的问题 |
| (一) 教师的项目申报基础薄弱 |
| (二) 重理论轻应用 |
| (三) 重项目申报轻项目研究 |
| 三、新建本科高校科研项目发展路径 |
| (一) 做好教师学历的提升工作 |
| (二) 做好学术论文的辅导工作 |
| (三) 做好科研项目的选题工作 |
| (四) 做好项目申报书的指导工作 |
| (五) 做好项目进度的督促工作 |
（7）有效教育写作的原点问题（论文提纲范文）
| 一、在阅读中提炼 |
| 二、在课堂中提炼 |
| 三、在反思中提炼 |
| 四、在接续中提炼 |
| 五、在培训中提炼 |
| 六、在赛事中提炼 |
| 七、在讲座中提炼 |
| 八、在申报中提炼 |
| 九、在拟文中提炼 |
| 十、在任务中提炼 |
（8）企事业单位提高科研项目申报质量途径研究——以武汉大学中南医院为例（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 科研项目申报现状与问题 |
| 1.1 科研项目认识有待提升 |
| 1.2 科研项目申报规划有待加强 |
| 2 科研项目管理实践分析 |
| 2.1 项目申报信息管理 |
| 2.2 项目申报过程管理 |
| 2.3 项目申请书质量管理 |
| 2.4 项目申报人员管理 |
| 3 结语 |
| 3.1 研究启示 |
| 3.2 不足与展望 |
四、如何写好科研项目申报书（论文参考文献）
- [1]指导大学生参加“挑战杯”竞赛之研究[J]. 全卫贞,李晓培,曾永均,马秀娴,刘林酿,刘秋菊,谌立洋,李湛,何禄弟. 现代职业教育, 2021(14)
- [2]工科研究生科技写作教学与实践[J]. 杨连发,何玉林,蒋奕红. 科教导刊, 2021(08)
- [3]国家社科基金项目申报规范与技巧笔谈[J]. 文传浩,张军,吴华安,龙云安,孔莉,李春艳,张立,贺渝,蹇世琼. 学术评论, 2019(05)
- [4]中国地方普通本科高校大学英语新手教师专业认同研究[D]. 亓明俊. 上海外国语大学, 2019(07)
- [5]教师专业发展的微课题路径研究 ——以阳江市X高中L教师主持的微课题为例[D]. 黄秀锦. 青海师范大学, 2019(02)
- [6]新建本科高校科研项目如何长远发展[J]. 张立国. 文教资料, 2019(01)
- [7]有效教育写作的原点问题[J]. 程先国. 基础教育参考, 2017(21)
- [8]企事业单位提高科研项目申报质量途径研究——以武汉大学中南医院为例[J]. 涂娟. 科技创业月刊, 2017(19)
- [9]教育写作的方向点与提炼点[J]. 程先国. 教育视界, 2017(Z1)
- [10]科研项目申报书撰写中的“难点”解决策略[J]. 陈悠. 体育教学, 2016(10)