一、对CAI运用科学性的探讨（论文文献综述）
曾庆东[1]（2013）在《新课标体系下高中物理藏汉双语CAI课件研究 ——以高中物理必修一为例》文中认为藏汉双语教育是我国藏族聚居地区特有的教育模式,是少数民族教育中的一个重要组成部分。我国在藏汉双语教学中已经取得了许多成果,但在教育过程中也遇到了很多难题,其中最严重的就是教学资源匮乏,因此开发藏汉双语物理CAI课件是一个十分迫切的课题。本论文就高中物理藏汉双语CAI课件的设计理论基础、需求和实践做了研究。首先,从心理学、教育学、教育传播理论、物理学科及藏汉双语教学五个方面对高中物理藏汉双语CAI课件的设计理论基础做了详细的分析研究。其次,结合在其他地区CAI课件研究成果和藏汉双语教学经验,对藏族聚居区高中学校的学生民族成分、学生语言程度、多媒体硬件和CAI课件的现状和需求以及学生对CAI的态度等方面设制了问卷,选取了来自藏族聚居区的40多个学校的八十名在校大学生作为调查对象,对他们的高中学校及自身学习进行了调查,并对一些来自藏区的同学和教师进行访谈。了解到藏族聚居区的民族学校的学生主要以藏为主,而且他们日常用语也主要是藏语,但他们高中毕业后接触的资料基本上是汉语,因此他们急需藏汉双语的教辅资料；高中学校都配备了计算机机房和多媒体教室,满足了CAI课件应用的硬件需求；学校实验设备匮乏,不能满足基本教学要求,而计算机集图像、视频、动画于一体,为学生了解实验原理提供了方法和途径,并且能够促进学生学习的兴趣,因此,他们希望使用计算机辅助教学。最后,根据高中物理藏汉双语CAI课件设计的基本原则,设计了包含部分内容高中物理的CAI课件,选取了高中物理必修一的第四章部分内容进行了教学实例分析,并且对提出了高中物理藏汉双语CAI课件评价要求。
何亮[2]（2013）在《CAI积件促进公体软式排球技术教学的研究 ——以太原理工大学为例》文中提出随着科学技术的不断进步,计算机应用的飞速发展,多媒体技术已经融入到我们的生活当中。作为现代化信息技术的代表CAI（计算机辅助教学）,它在教育领域得到广泛的应用,并且促使教学理念、方法、手段、形式发生着巨大的变革。这种新的教学模式变传统课堂的枯躁乏味为生动活泼,变抽象为形象,大大改善了教学效果。CAI作为新的教学手段在原有的传统教学基础上使教学更加多元化,增进了学生学习的积极性。但是CAI课件有其局限性,相比之下CAI积件更加符合教学要求。积件思想和技术继承了精品课件辅助的强大教学功能,摒弃了诸多弊端,注重发挥人的主体作用,适用面宽。有高度的灵活性、重组性,以知识点为分离线索,不受教材体系、版本限制。内容可以不断更新和扩充,是对CAI多媒体课件的继承和发展。自2008年北京奥运会以来,国家体育总局的领导提出了让奥运与全民健身同行的目标,需要我们推出有利于大众健身的好形式、好项目。经过诸多科研人员与学者的比较分析,软式排球是排球类项目中以及球类项目中具有普及性优势的运动项目。对学生既有健身,也有培养学习排球兴趣的作用,对大众的适应性优势更加明显。通过分析得知积件无论是相比于传统教学还是第一代CAI（课件）教学,都更具优越性,在软式排球运动项目基础教学中,可以更好地使初学者建立正确的运动技术表象。本文尝试将CAI多媒体积件引入到太原理工大学公体软式排球技术教学中,并制作了太原理工大学软式排球技术教学CAI多媒体积件,探索性地制作了太原理工大学公体软式排球技术中的准备姿势、移动步伐、发球、垫球、传球、扣球、拦网技术动作的积件,为太原理工大学公体软式排球积件库起了奠基石的作用。以期达到提高教学质量的目的。
冯久龙[3]（2013）在《大学公共体育课计算机辅助教学的认可程度与应用效果研究 ——以苏州大学公共体育教学为例》文中研究指明随着现代化教学手段的发展和普及，计算机辅助教学（CAI）已成为当前课堂教学的热点, CAI克服了传统教具教法存在的缺陷，成为优化教学的重要方式。在大学公共体育课堂教学中，CAI弥补了课本插图和文字说明以及教师讲解示范的局限性，克服了传统教具教法的缺陷，使复杂的动作简单化，不可分解的动作具体化。CAI不仅有助于学生理解、掌握知识，发展智力，还能使教师更好地把握信息，取得良好的教学效果。本文研究了CAI在大学公共体育课中的认可度与应用效果，笔者以苏州大学公共体育教学为例，对苏州大学公共体育课的49名授课教师、90名学生进行实地走访和问卷调查，通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法，了解师生对CAI的认可情况和应用效果，结果发现（1）苏州大学供公共体育使用的CAI设备不理想；（2）教师认可度较一般，主要是因为学校电脑和网络等硬件设备不齐整，教学课件的缺乏，教师自身的计算机水平不高等；但学生多数持认可态度，表现在对CAI形式的满意，对CAI内容的肯定，对CAI程度的接受。分析其原因主要是CAI能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，摆脱传统教学模式的枯燥乏味。（3）应用不齐整，呈现出局部和零散状态；（4）能力待提高。部分师生认为运用计算机辅助体育教学收到了良好的效果，表现在节省了教师板书的时间，减轻了教师工作量；对学生学习体育兴趣的提高，体育成绩的提高，知识技能的掌握。对此本文进行了详细论述。这将为开展和扩大CAI在大学公共体育课高效地运用提出合理化的建议，提供重大的参考意义。
吴挺,归正[4]（2012）在《当前CAI课件评价过程中易被忽视的几个方面》文中指出以往的CAI课件评价主要从其科学性、教育性、技术性和艺术性等几个方面着手,随着时代的发展,人们对CAI课件的要求也在不断的发生变化,CAI课件质量的评价方法也应随之有所扩展,一些被以往被忽略的评价指标应该被引起重视。
何南,何新凤[5]（2010）在《多媒体CAI课件设计及其评价指标体系研究》文中研究指明文章对多媒体CAI课件设计的指导思想、原则、教学设计和制作进行了探讨,并对CAI课件评价指标体系研制的理论基础的分析和评价表特点进行了阐述,提出了评价表的一级、二级、三级指标的内容、等级、评分标准,为CAI课件效果进行价值判断提供了参考依据。
刘伟,莫建平[6]（2009）在《CAI课件评价的研究》文中指出随着CAI课件的广泛应用,人们对CAI课件的质量要求越来越高,因此,CAI课件评价工作日益受到人们的重视。对CAI课件进行评价的根本目的就在于确保其质量的日趋完善,从而促进学习。科学的CAI课件评价体系有利于准确评价CAI课件的优劣。本文扼要分析了CAI课件评价体系现状,就CAI课件评价体系的中几个主要的方面进行了阐述。并简要的分析了CAI课件评价中应注意的几个方面。
刘丽峰[7]（2008）在《包头市初中物理CAI教学现状调查与研究》文中研究指明20世纪80年代以来,我国中小学计算机辅助教学（CAI）开始发展,随着教学改革的不断深入,到了90年代,计算机辅助教学逐步进入了中小学的课堂,为普及九年义务制教育和推进素质教育做出了贡献。计算机辅助中学物理教学,是在中学物理教学过程中,运用计算机这种现代高科技手段作为主要教学媒介所进行的教学活动。CAI在调动学生的学习积极性、主动性和创造性,提高课堂教学效率等方面都有着传统教学手段无法比拟的优势,由于多媒体技术介入初中物理教学之后,给教师创造性地开展教学提供了新的发展空间,对丰富和改进学生的学习方式提供了技术支持的平台。为推进中学物理教学改革、实施素质教育,加强初中物理CAI教学具有十分重要的意义。然而CAI在初中物理教学中的辅助功能是否得到了充分的发挥?在使用中存在哪些问题?初中物理教师和学生是如何运用和看待它的?影响CAI教学效果的原因是什么?为搞清这些问题,对包头市初中物理CAI教学现状进行了调查研究。本研究首先简述了CAI及其相关概念;阐述了国内外CAI发展的历史与现状,以及CAI的理论基础;探讨了在中学物理教学中使用CAI的优势和特殊意义。其次对本研究的意义、目的和方法进行了论述。本研究主要采用了文献资料法、调查法（包括问卷调查和访谈调查）、统计分析法。然后是调查结果和初步分析。通过对计算机辅助教学的设施配置及其利用情况的调查结果进行初步分析,发现包头市大多数学校计算机辅助教学设施配备情况有待于进一步完善,在现有的条件下,使用情况不尽如人意;通过调查初中物理教师开展计算机辅助教学的现状,分析发现物理教师运用计算机辅助物理教学的积极性有待于提高,影响因素主要有:教师的信息素养、计算机操作能力、课件的制作水平等;通过初步分析学生问卷,CAI提高了学生的学习兴趣,促进了学生能力的培养,因此学生希望教师运用CAI辅助物理教学,同时学生呼吁教师操作计算机和制作课件的水平不断提高。最后重点阐述了包头市在初中物理教学中使用CAI存在的问题与发展方策。通过对包头市计算机辅助初中物理教学的真实情况的调查研究,对目前包头市计算机辅助教学中存在的问题以及问题产生的根源进行了分析,并提出相应对策,为包头市今后计算机辅助中学物理教学方面提供了资料,可供教育部门参考,促进包头市计算机辅助初中物理教学向高水平发展。
庞庆华[8]（2007）在《CAI课件的灰色模糊综合评价模型》文中认为CAI课件已成为现代化教学的热点,各类学校及有关计算机软件开发商都在关注其制作与开发,而客观合理的评价方法对CAI课件的发展则是十分重要的。文章通过对CAI课件的影响因素分析,建立了CAI课件的综合评价模型。在求解过程中利用灰色关联分析来确定评价指标的权重,并用灰色统计的方法来建立模糊评判矩阵,然后运用模糊方法对CAI课件进行了综合评价,使得对CAI课件评价更科学、客观。
梁平[9]（2007）在《数学CAI课价评价指标研究》文中研究说明多媒体辅助教学（Computer-Assisted Instruction,简称CAI）是近50年迅速发展起来的一门新兴的综合性计算机技术。计算机辅助教学,是数学教学改革中的一种新型教学手段。新的中学数学课程标准明确指出,要在数学教学中重视数学思想方法的教学,并恰当使用现代化教学手段开展计算机辅助教学活动。那么,在数学课堂教学中如何利用现代教育技术突显数学思想方法的教学才为佳呢?为了促进数学CAI课件的应用,进一步提高数学CAI课件的标准化、规范化程度,使数学CAI课件评价部门能科学地评价数学CAI课件;用户能正确地选用合适的课件;课件开发研究人员能有标准、有目的地开发CAI课件,我们需要建立先进的量化评价方法和合理完善的专用的数学CAI课件评价指标体系。本文正是从数学学科特点出发来研究数学CAI课件的评价指标。主要内容有:第一章:对CAI辅助数学教学的涵义以及数学CAI课件的现状的阐述,提出研究的课题。第二章:对国内外几种有影响的CAI课件评价体系进行了具体的分析和比较,以借鉴其中的合理成分。第三章:从数学新课程标准下课堂教学的主要特点出发,对数学新课程课堂教学评价的研究,以期得出从数学学科特点出发的数学CAI的评价指标。第四章:从CAI课件制作技术、数学CAI课件的特点和数学CAI课件辅助教学的基本模式三方面来对制作数学CAI课件的计算机技术指标进行研究。第五章:在分别对教师和学生对CAI辅助教学的看法的调查基础上,结合数学学科特点分别给出了数学CAI课件的教学性评价指标和技术性评价指标。第六章:对课题研究的总结。指出研究的不足,并对数学CAI课件的发展趋向和数学CAI课件评价的进一步研究提出自己的看法。本课题的研究方法是:（1）对各种CAI课件评价体系进行比较、分析;（2）参照长沙市对56所学校的教师进行了计算机辅助教学看法的调查,设计了中学生对计算机辅助教学看法的调查,并对调查结果进行列表分析。本课题的研究成果是:从数学学科的课堂教学的教学性和制作数学CAI课件的技术性两方面来产生数学CAI课件的评价指标。一、从数学学科特点出发的CAI课件的评价指标:科学性:对所涉及内容的评价。包括:①遵循数学学科的规律,内容无科学性错误;②内容具有严密的逻辑性、系统性;③配音、文字用词准确、规范;④画面、色彩符合科学规律;⑤图形、动画模拟正确无误;⑥超文本信息组合符合科学规律。教育性:1.教学目标的评价。包括:①符合数学教学大纲;②定位准确;③切合学生实际;④清晰、具体。2.教学内容的评价。包括:①事实正确;②重点突出、难点准确;③教学的深度符合学生的水平;④注意知识结构;⑤联系生活。教学性:1.教学方法的评价。包括:①启发引导;②刺激学生形成学习动机;③教学方法最优组合;④情景设计合理。2.教学流程和手段的评价。包括:①练习科学,具有针对性;②教学环节之间的衔接自然;③结构合理;④教学媒体的使用恰当;⑤教学手段多样化,有创新性;⑥充分调动学生的感官。二、计算机技术下的评价指标:技术性:制作技术的评价。包括:①恰当使用声音、图像及动画;②色彩、高亮设置适当;③屏幕布局简洁、均衡;④图标、按钮功能齐全,易于操纵控制;⑤菜单设计合理;⑥导航明确、简易;⑦正确地运用超文本信息;⑧程序运行可靠,容错性强;⑨软件具有可控性。艺术性:总体美感的评价。包括:①画面协调,主题突出;②超文本信息结合恰当、自然;③配音、配乐富有表现力和感染力;④整体布局美观大方;⑤动态画面的镜头衔接紧密,节奏适当。
王会[10]（2007）在《设计美学思想在CAI课件制作中的运用》文中研究指明随着计算机技术的普及和推广,教育领域内也掀起了一场教学的革命。利用先进的多媒体计算机技术设计制作出的CAI课件成为教学的重要新型手段。一种新事物的诞生在具有其不可比拟的优势的同时,也不可避免的有些不足和缺陷。因此,对CAI课件的研究和探索也成为当今教育领域内的一个研究和发展方向。本文从设计美学的角度,系统探讨了如何利用设计美学思想提高CAI课件制作质量的问题。首先介绍了本课题的来源、国内外研究现状与趋势,研究的意义、理论依据、重点、难点、创新点以及研究的主要内容;然后,从实证性的调查研究入手,分别就教育和市场两个方面,阐述了CAI课件在教育教学中的重要地位以及现状;更强调了粗制滥造的课件对教育教学带来的严重后果,提出注重课件质量,打造精品课件的重要性和紧迫性;接下来,对CAI课件中的设计美学特征进行了多角度的分析;最后,对如何运用相关设计美学思想,制作出高质量的精品CAI课件作品进行了系统与探索性的研究。
二、对CAI运用科学性的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对CAI运用科学性的探讨（论文提纲范文）
（1）新课标体系下高中物理藏汉双语CAI课件研究 ——以高中物理必修一为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第一章 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外CAI发展历史与现状 |
| 1.3.2 国内CAI发展历史与现状 |
| 1.4 研究方法和思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 第二章 物理藏汉双语CAI课件开发的理论基础 |
| 2.1 心理学学习理论 |
| 2.1.1 行为主义学习理论 |
| 2.1.2 认知主义学习理论 |
| 2.1.3 建构主义学习理论 |
| 2.2 教育学基础 |
| 2.3 教传播理论 |
| 2.3.1 教育传播理论的概念 |
| 2.3.2 教育传播理论对高中物理藏汉双语CAI课件制作的启示 |
| 2.4 物理学科 |
| 2.4.1. 物理学科特点 |
| 2.4.2 物理学科特点对使用CAI课件优化教学过程的启示 |
| 2.5 双语教学 |
| 2.5.1 藏汉双语教学现状 |
| 2.5.2 藏汉双语教学现状对高中物理藏汉双语CAI课件设计的要求 |
| 第三章 藏族聚居区高中CAI课件使用现状及需求调查分析 |
| 3.1 调查对象的选取 |
| 3.2 调查问卷的设计 |
| 3.3 对调查问卷的分析 |
| 3.3.1 学生语言的掌握程度 |
| 3.3.2 硬件设施 |
| 3.3.3 对计算机辅助教学的了解及渴望度 |
| 3.3.4 CAI在物理实验中的应用 |
| 3.3.5 对计算机辅助课件的需求 |
| 第四章 中学物理CAI课件制作原则和技术实现 |
| 4.1 高中物理藏汉双语CAI课件制作原则 |
| 4.1.1 科学性原则 |
| 4.1.2 结合学生认知特点原则 |
| 4.1.3 探究式教学原则 |
| 4.1.4 形象直观原则 |
| 4.1.5 结合生产实践(STS渗透)原则 |
| 4.2 高中物理CAI实现技术 |
| 4.2.1 处理材料的工具 |
| 4.2.2 多媒体课件开发流程 |
| 4.3 网页说明 |
| 第五章 藏汉双语CAI课件教学设计实例 |
| 5.1 牛顿第一定律 |
| 5.1.1 教材分析 |
| 5.1.2 理论指导下的CAI课件设计 |
| 5.1.3 课堂教学设计 |
| 5.2 探究加速度与力、质量的关系 |
| 5.2.1 教材分析 |
| 5.2.2 理论指导下的媒体设计 |
| 5.2.3 课堂教学设计 |
| 5.3 牛顿第二定律 |
| 5.3.1 教材分析 |
| 5.3.2 理论指导下的媒体设计 |
| 5.3.3 课堂教学设计 |
| 5.4 牛顿第三定律 |
| 5.4.1 教材分析 |
| 5.4.2 理论指导下的媒体设计 |
| 5.4.3 课堂教学设计 |
| 第六章 高中物理藏汉双语CAI课件的评价标准 |
| 第七章 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）CAI积件促进公体软式排球技术教学的研究 ——以太原理工大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的理论基础 |
| 1.2.1 CAI多媒体课件 |
| 1.2.2 CAI多媒体积件 |
| 1.2.3 CAI多媒体课件与积件的关系 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 CAI国内外研究动态 |
| 2.1.1 CAI在国内的发展 |
| 2.1.2 CAI在国外的发展 |
| 2.2 多媒体技术应用于体育教学中的综述 |
| 2.3 多媒体技术应用于排球教学中的综述 |
| 2.4 多媒体技术应用于公体软式排球教学中的相关综述 |
| 2.5 积件在体育教学中相对于课件的优越性 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 调查问卷法 |
| 3.2.4 对比分析法 |
| 3.2.5 数据统计分析法 |
| 3.2.6 软件编制法 |
| 第四章 软式排球传统教学与多媒体教学对比分析以及CAI多媒体积件教学的优势 |
| 4.1 软式排球传统教学与多媒体教学对比分析 |
| 4.1.1 软式排球传统教学方式 |
| 4.1.2 软式排球多媒体教学方式 |
| 4.1.3 CAI多媒体辅助软式排球教学比以往的传统教学更具优势 |
| 4.2 CAI多媒体积件的优势 |
| 第五章 太原理工大学公体软式排球技术教学CAI积件需求分析 |
| 5.1 太原理工大学公体软式排球教师对多媒体CAI课件的了解程度 |
| 5.2 太原理工大学公体软式排球教师对多媒体CAI积件的了解程度 |
| 5.3 太原理工大学公体软式排球教师对多媒体课件和多媒体积件的倾向性 |
| 5.4 太原理工大学公体软式排球教师对于教学模式的倾向性 |
| 5.5 太原理工大学公体软式排球教师对于积件制作平台的侧重选择 |
| 5.6 太原理工大学公体软式排球CAI辅助技术对软式排球理论课、实践课的影响 |
| 5.7 太原理工大学公体软式排球技术教学侧重使用的教学方法 |
| 5.8 太原理工大学公体软式排球教师对CAI多媒体辅助教学理论和技术的了解程度 |
| 5.9 太原理工大学软式排球教学条件、教学环境以及教师情况 |
| 5.10 小结 |
| 第六章 太原理工大学公体软式排球技术教学CAI多媒体积件制作研究的可行性分析 |
| 6.1 理论上的可行性 |
| 6.2 技术上的可行性 |
| 6.3 经济上的可行性 |
| 6.4 设备上的可行性 |
| 第七章 太原理工大学公体软式排球技术教学CAI多媒体积件制作的研究 |
| 7.1 太原理工大学软式排球教学CAI多媒体积件的制作思路 |
| 7.2 太原理工大学软式排球技术教学CAI多媒体积件的制作过程 |
| 7.2.1 太原理工大学公体软式排球准备姿势、移动技术CAI多媒体积件制作 |
| 7.2.2 太原理工大学公体软式排球发球技术的CAI多媒体积件制作 |
| 7.2.3 太原理工大学公体软式排球垫球技术的CAI多媒体积件制作 |
| 7.2.4 太原理工大学公体软式排球传球技术的CAI多媒体积件制作 |
| 7.2.5 太原理工大学公体软式排球扣球技术的CAI多媒体积件制作 |
| 7.2.6 太原理工大学公体软式排球拦网技术的CAI多媒体积件制作 |
| 7.2.7 运用FLASH积件系统制作太原理工大学公体软式排球技术FLASH积件 |
| 7.3 软式排球技术教学CAI多媒体积件的评价 |
| 第八章 结论和建议 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 |
（3）大学公共体育课计算机辅助教学的认可程度与应用效果研究 ——以苏州大学公共体育教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1 前言 |
| 1.1 选题的依据及意义 |
| 1.1.1 选题的依据 |
| 1.1.2 选题的意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 相关概念界定 |
| 1.2.2 CAI 的研究现状 |
| 1.2.3 CAI 的发展趋势 |
| 1.2.4 当前 CAI 中存在的问题 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 数理统计法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 专家访谈法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 CAI 硬件、软件、人员三大要素分析 |
| 3.1.1 CAI 的硬件要素分析 |
| 3.1.2 CAI 的软件要素分析 |
| 3.1.3 CAI 的人员要素分析 |
| 3.2 苏州大学公共体育课程教学理念引导教学改革 |
| 3.2.1 普通高校公共体育课程与现代教育技术的关系分析 |
| 3.2.2 苏州大学公共体育课 CAI 必要性分析 |
| 3.3 苏州大学公共体育课 CAI 的认可度与应用效果分析 |
| 3.3.1 苏州大学公共体育课 CAI 认可度分析 |
| 3.3.2 苏州大学公共体育课 CAI 应用效果分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 设备不理想 |
| 4.1.2 认可较一般 |
| 4.1.3 应用不齐整 |
| 4.1.4 能力尚不足 |
| 4.2 建议 |
| 5 参考文献 |
| 6 附录 |
| 7 致谢 |
（5）多媒体CAI课件设计及其评价指标体系研究（论文提纲范文）
| 一、多媒体CAI课件的设计 |
| 1. 多媒体CAI课件设计指导思想。 |
| 2. 多媒体CAI课件设计原则。 |
| 3. 多媒体CAI课件设计流程。 |
| 二、CAI课件评价指标体系的设计 |
| 三、CAI课件评价指标体系权重的确定 |
| 四、多媒体CAI课件评价的实施 |
| 1. 评价的准备工作。 |
| 2. 评价的组织工作。 |
| 3. 评价的人员组成。 |
| 4. CAI课件评价。 |
（6）CAI课件评价的研究（论文提纲范文）
| 1 CAI课件评价体系现状分析 |
| 2 CAI课件评价体系的具体实施 |
| 2.1 CAI课件评价指标体系选定的探讨 |
| 2.2 CAI课件评价人员选择和培训 |
| 2.3 CAI课件评价的组织形式 |
| 3 CAI课件评价中应注意的几个问题。 |
| 3.1 评价人员的主观性与评价指标的客观性问题 |
| 3.2 CAI课件价值实现的复杂性与评价的准确性问题 |
| 3.3 CAI课件的多学科、多类型与统一的价值评价标准问题 |
（7）包头市初中物理CAI教学现状调查与研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、CAI 与中学物理教学 |
| （一） CAI 简述 |
| （二） 国内外CAI 的发展历史与现状 |
| （三） CAI 的理论基础 |
| （四） CAI 与中学物理教学 |
| 二、调查研究的意义、目的和方法 |
| （一） 研究调查的意义 |
| （二） 研究调查的目的 |
| （三） 研究的方法 |
| （四） 研究方案 |
| 三、调查结果和初步分析 |
| （一） 计算机辅助教学的设施配置与利用调查结果与分析 |
| （二） 初中物理教师开展计算机辅助教学调查结果与分析 |
| （三） 学生对计算机辅助教学的态度和评价调查结果与分析 |
| 四、 包头市初中物理教学中使用 CAI 存在的问题 |
| （一） 包头市计算机辅助教学的硬、软件环境达不到要求 |
| （二） 教师教学观念的陈旧和保守是普遍现象 |
| （三） 初中物理教师掌握现代教育技术的能力不足 |
| （四） 计算机辅助教学课的评价体系尚未建立 |
| 五、 促进包头市计算机辅助初中物理教学的发展方策 |
| （一） 呼吁政府加大投资力度，为计算机辅助教学提供经费保障 |
| （二） 定期进行教师计算机应用以及 CAI 课件制作的培训 |
| （三） 传统教学方法与计算机辅助教学有机结合 |
| （四） 建立良好的评价机制，督促我市计算机辅助物理教学的发展 |
| 结束语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）CAI课件的灰色模糊综合评价模型（论文提纲范文）
| 0 引 言 |
| 1 CAI课件评价指标体系的建立 |
| 1.1 教学性 |
| 1.2 科学性 |
| 1.3 技术性 |
| 1.4 艺术性 |
| 2 评价模型求解步骤 |
| 2.1 建立评价因素 (即评价指标) 集 |
| 2.2 确定评价等级集合V |
| 2.3 计算模糊评判矩阵[12]R |
| 2.4 确定指标的权重集合W |
| 2.4.1 择参考因素数列U0 |
| 2.4.2 计算关联系数及其关联度[13～14] |
| 2.4.3 对上述所求关联度做归一化处理, 即可求出各个因素的权重 |
| 2.5 计算模糊评价矩阵 |
| 2.6 综合评价 |
| 3 算例分析 |
| 4 结束语 |
（9）数学CAI课价评价指标研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 CAI 辅助数学教学的涵义 |
| 1.2 数学CAI 课件的现状 |
| 1.3 问题的提出 |
| 2 国内外评价体系的发展状况及启示 |
| 2.1 国外评价体系的发展状况 |
| 2.2 国内评价体系的发展状况 |
| 2.3 几种评价体系的比较 |
| 3 从数学学科特点出发的CAI 课件评价指标研究 |
| 3.1 数学的特点 |
| 3.2 计算机辅助数学教学的理论基础 |
| 3.3 数学课程标准下课堂教学的主要特点 |
| 3.4 数学新课程课堂教学评价理念分析 |
| 3.5 数学新课程课堂教学评价指标的确定 |
| 4 制作数学CAI 课件的计算机技术指标研究 |
| 4.1 CAI 课件制作技术 |
| 4.2 数学CAI 课件的优势 |
| 4.3 数学CAI 辅助教学的基本模式 |
| 5 数学CAI 课件评价指标的确定 |
| 5.1 教师和学生对数学CAI 课件的看法 |
| 5.2 以数学学科特点出发的CAI 课件评价的主要依据 |
| 5.3 数学CAI 课件教学性评价指标 |
| 5.4 计算机技术下的评价指标依据 |
| 5.5 数学CAI 课件技术性评价指标 |
| 6 研究总结 |
| 6.1 课题研究的不足 |
| 6.2 辅助教学软件的发展 |
| 6.3 对CAI 课件的评价的建议 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）设计美学思想在CAI课件制作中的运用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 1.1 课题溯源 |
| 1.2 研究综述 |
| 第二章 美的呼唤：CAI 课件制作亟需设计美学思想的指引 |
| 2.1 用事实说话：调查结果综述 |
| 2.2 从教育看课件 |
| 2.3 从市场看课件 |
| 第三章 美的剖析：设计美学思想在优秀CAI 课件中的体现 |
| 3.1 科学之美 |
| 3.2 功能之美 |
| 3.3 技术之美 |
| 3.4 人文之美 |
| 3.5 和谐之美 |
| 第四章 美的实现：运用设计美学思想铸造精美CAI 课件 |
| 4.1 设计美学思想对CAI 课件制作的整体指导 |
| 4.2 设计美学对CAI 课件各元素的具体指导 |
| 4.3 因“材”施设与因“才”施设 |
| 总结 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
四、对CAI运用科学性的探讨（论文参考文献）
- [1]新课标体系下高中物理藏汉双语CAI课件研究 ——以高中物理必修一为例[D]. 曾庆东. 西北民族大学, 2013(05)
- [2]CAI积件促进公体软式排球技术教学的研究 ——以太原理工大学为例[D]. 何亮. 太原理工大学, 2013(03)
- [3]大学公共体育课计算机辅助教学的认可程度与应用效果研究 ——以苏州大学公共体育教学为例[D]. 冯久龙. 苏州大学, 2013(11)
- [4]当前CAI课件评价过程中易被忽视的几个方面[J]. 吴挺,归正. 中国科技信息, 2012(09)
- [5]多媒体CAI课件设计及其评价指标体系研究[J]. 何南,何新凤. 教育与职业, 2010(29)
- [6]CAI课件评价的研究[J]. 刘伟,莫建平. 电脑知识与技术, 2009(21)
- [7]包头市初中物理CAI教学现状调查与研究[D]. 刘丽峰. 内蒙古师范大学, 2008(01)
- [8]CAI课件的灰色模糊综合评价模型[J]. 庞庆华. 计算机应用与软件, 2007(11)
- [9]数学CAI课价评价指标研究[D]. 梁平. 广西师范大学, 2007(05)
- [10]设计美学思想在CAI课件制作中的运用[D]. 王会. 北京印刷学院, 2007(02)