一、正确看待名校和热门专业(论文文献综述)
黄宇施,顾倩,宋晓丹[1](2021)在《基于考研动机调查的大学生就业观探析》文中指出逐年增长的研究生报名人数(以下简称考研),使"考研热"成为一个社会现象,其形成原因在个人选择层面和社会影响层面都有所体现。问卷调研的结果表明,大学生主要的考研动机与实现自我价值、盲目从众、经济环境、就业环境、学历歧视、政策福利等有关。当代大学生的考研动机既有理性积极的原因存在,也有盲目消极或者是充满功利心的原因存在。因此,引导大学生树立理性的考研观和就业观,需要大学生个人、学校以及社会作出努力。
蒋春玲[2](2021)在《中职学校师生关系对学生学习投入的影响研究 ——以X职业学校为例》文中进行了进一步梳理
田珊[3](2021)在《民办高职院校校企班学生学习管理现状及对策研究 ——以W校IT专业为例》文中研究表明
吕晶[4](2021)在《新时代大学生职业观引导策略研究》文中提出
丁宁[5](2021)在《新高考背景下高中与大学课程衔接的困境及实现路径研究》文中研究说明
周晓蓉[6](2021)在《地方政府优化配置高职教育资源的策略研究 ——以南充市为例》文中认为
赵崇雯[7](2021)在《语文核心素养下高中作文命题研究 ——基于2020年100道作文题的考查分析》文中研究说明高中作文命题是作文教学中的重要任务之一,命题的质量直接影响到作文教学的效果。语文核心素养的出现对作文命题提出了更高的要求。研究发现,当前命题还存在范围过于狭隘、忽视创新思维发展、审美感受空间不足和多元文化缺失等突出问题。解决这些问题的方法和策略是多元的,其中,扩宽命题范围、引导创新思维的发展、创设审美感受空间、融入多元文化都是重要的策略。希望本研究成果能为作文命题提供参考和借鉴。论文主要由绪论、正文和结语三大部分构成。绪论部分主要介绍了研究缘起,论述了高中作文命题研究的现状、研究意义和研究方法。正文主要由四部分构成。第一部分对语文核心素养下的高中作文命题进行概述,介绍了相关概念以及核心素养与作文命题的相互关系。第二部分主要介绍了作文命题具有促进学生身心发展、丰富学生生活实际、满足考场作文需要等方面的价值,以及命题要遵守语言潜能的开发、思维品质的形成、审美情趣的创造、文化修养的提升等方面的基本原则。第三部分主要从范围、形式、内容和内涵等方面分析命题存在命题范围过于狭隘、缺乏创新思维培养、忽视审美创设、缺少多元文化参与等四个方面的不足。第四部分针对问题提出了相对应的优化策略,主要包括适合学生生活和符合学生能力设计开放性命题、打破思维定式和调动隐性知识设计创新性命题、创设审美情境和塑造审美主体设计审美性命题、加强传统文化联系以及发掘当代文化价值设计多元文化命题等方面的策略。结语部分,总结本文内容,并分析研究存在的局限性。
姬溪曦[8](2021)在《中职学生“工匠精神”培养研究 ——以H省中职学校为例》文中指出随着“工匠精神”在2016年政府工作报告中被正式提出,社会各界都开始重新审视“工匠精神”所蕴藏的丰富内涵。通过对“工匠精神”的内涵解读使我国在培养工匠型人才方面有了更清晰的理论借鉴和价值判断,对弘扬“工匠精神”有重要意义。当前我国正处于产业升级,战略转型时期,发扬“工匠精神”是提高我国制造业核心竞争力的重要精神指引。与此同时,中等职业教育是我国职业教育体系中的重要组成部分,提高中职毕业生的综合素质,培养学生的“工匠精神”是推动我国实现技术创新驱动,经济动力变革的强大人力资源支持。因此,在我国实现制造业强国的发力之际,通过对H省中职学生“工匠精神”培养现状的调查研究,试图找出有利于中职学校培养“工匠精神”的有效路径,既有理论意义又有应用价值。围绕研究主题主要采用问卷和访谈的形式,选取了H省10所中职学校展开调查研究,研究内容整体上分为四个部分。第一部分为基础研究,主要阐述了选题缘由、研究目的和意义、文献综述、研究思路和方法;第二部分为理论研究,具体研究了三方面内容。第一个方面阐述了“工匠精神”的内涵和意义,对“工匠精神”的内涵解读主要从职业认知、职业情感、职业意志、职业行为和职业追求五个维度展开;第二个方面论述了中职学生“工匠精神”培养的理论基础,主要有人力资本理论、需要层次理论和动机归因理论;第三个方面剖析了影响中职学生“工匠精神”培养的目标、课程、教学、师资、评价和工匠文化等因素;第三部分为实证研究,包括调查设计及实施和调查结果分析两部分,通过对数据的分析,将影响中职学生“工匠精神”培养的因素从微观到宏观分为个体因素、学校因素和国家因素;第四部分为对策研究,结合调查分析,并在对比德日“工匠精神”培养经验的基础上论述了改进H省中职学生“工匠精神”培养的有效对策。基于第三部分的影响因素分析此部分也从个体、学校和国家三个层面展开论述。在个体层面上关注学生心理建设和职业规划方面;在学校层面上从培养目标、教师素质、课程设置、校企合作、教学评价和文化建设几个方面展开论述;在国家层面上主要从国家对中职学校的经费投入、福利保障、政策倾斜、文化氛围等方面为切入点,整体上从不同角度为优化中职学生“工匠精神”的培养提出了明确的对策与建议。
蒋金娣[9](2020)在《跨专业学前教育硕士在校生和毕业生的专业认同研究 ——以N师范大学为例》文中进行了进一步梳理专业认同是指学生在了解所学专业的基础上,对其产生不同程度的认可及情感,并主动、积极地投入专业学习,拥有内心的适切感。个体的专业认同是动态发展的过程。通过对跨专业学生的专业认同现状进行分析,进而剖析影响跨专业学前教育硕士在校生和毕业生专业认同的因素,提出相应的建议提高其专业认同。本研究对N高校在读及已毕业的18名跨专业学前教育学生进行访谈,结合已有文献对访谈资料进行情境分析和类属分析。研究发现:1.跨专业学前教育在校生和毕业生在考研学习阶段报考动机以兴趣使然和实用驱动为主;在校学习阶段因兴趣使然而报考的学生专业认同水平多处于定向型同一性阶段,实用驱动而报考的学生则多处于探索型同一性阶段;入职工作阶段学生专业认同的发展趋势为:定向阶段—定向阶段、探索阶段—定向阶段和探索阶段—探索阶段。2.跨专业学生专业认同的影响因素包括内部因素、重要他人、学校因素和社会因素。即跨考动机、个人特质、是否具有主动提升的意识与职业定位是否清晰等内部因素;专业教师和同伴群体等重要他人;专业学习氛围和课程设置等学校因素以及专业就业前景、社会评价和工作环境等社会因素。在了解跨专业学生专业认同的现状和影响因素的基础上,提出如下建议:学生应明确跨专业考研动机、充分了解所学专业、具有提升专业能力的意识并参与实践等;学校应介绍培养目标、发挥导师的引导作用、设置多元课程、加强实习指导等;社会应加强学科宣传、提高社会认知度、增强专业就业的吸引力等。
旷群[10](2018)在《我国普通高中学生境外高等教育升学需求研究》文中研究指明我国目前已经成为全球最大的留学生生源国,同期学成归国人员数量增长迅猛,虽然海外文凭随之逐渐失去光环,留学的经济收益并不乐观,但留学需求仍然持续强劲。因此,有必要深入探讨一些重要问题:人们放弃境内高等教育机会而选择出国读大学的驱动原因是什么?留学决策所考虑的主要因素是什么?除了经济因素,人们的境外高等教育需求的产生是否受到其他社会文化的因素的推动?留学目的国和学校的选择受到什么影响?我国境外高等教育需求是否存在着盲目性?本研究将境外高等教育需求看做连续的发生过程,结合消费者行为理论、院校选择理论和推拉理论等重构了个人境外高等教育需求过程发生的理论分析框架,并通过文献梳理、小样本测试等方式整理出需求发生过程中可能出现的影响因素,按照新划分的六个维度归类建构新的影响因素指标体系。在此基础上设计了调研工具以了解境外高等教育动机产生的原因以及人们选择境外高等教育的影响因素。研究采用混合式研究方法,通过问卷调查和深度访谈相结合的方式收集数据。研究者实地走访了全国15个城市的27所公立高中和1所中外合作大学,收集问卷2500余份。问卷的发放以国际部学生为主,选择少量在同一学校的普通班级就读的学生作为比较群体样本,利用SPSS软件对问卷结果进行分析。选取在校学生、老师、学校管理人员、家长、已经在国外大学就读的学生、留学中介六大群体进行了访谈,访谈人数达到140人次,访谈时间超过100小时。研究发现:1)我国高中生留学意愿强烈,需求产生时间较早,高中国际教育的发展促进了境外高等教育需求的产生,但也造成了许多被动需求;2)境外高等教育满足了我国社会多元化的教育诉求,人们对留学的投资收益预期逐渐回归理性,但是对消费性收益的预期较高;3)教育国际化的推进、中外高等教育发展水平的差距以及人才选拔和培养模式的差异推动了高中学生境外高等教育升学需求,海外高校的市场营销策略拉动需求,个体自我完善和自我实现的诉求构成了强烈的内部驱动力;4)中国的民族性对留学动机的形成发挥了重要的影响作用,其中根文化、孝文化、面子文化作用明显;5)经济因素对境外高等教育需求产生的影响较小但是对需求的内容(留学国家、学校)的影响较大,人们更偏好学费和生活成本较低的地方;6)对留学者安全的担忧、国内的情感因素和跨文化能力欠缺是阻碍留学的主要原因;7)国外高等教育质量是学生选择留学目的地时考虑的最重要因素,其次为国外高校的社会声望(包括雇主评价、预期收入、就业前景、社会认可),高校的市场推广策略和教育国际化的合作活动等市场因子的作用也不可小觑。研究同时发现我国高中生境外高等教育升学需求具有一定的盲目性与非理性。决策主体缺乏对境外高等教育的正确认知,同时也缺乏对受教育者的兴趣、能力、智力的理性认知,未形成清晰的留学规划,从众跟风行为严重。境外高等教育选择过于单一与集中,在留学院校和专业选择上喜欢扎堆,过度依赖排行榜信息。信息不对称和中国社会心理导致的认知偏差是盲目留学的主要根源。需求主体的信息意识较强,但由于信息渠道不通畅、信息利用能力弱无法获得充分的、准确的信息,容易受到参照群体的影响,严重影响了认知与判断,低估留学风险,从而导致盲目的留学决策。研究认为我国普通高中生的境外高等教育升学需求规模将持续增长,但学成归国发展的比例也将进一步扩大。在家庭消费结构升级的影响下,个体留学将逐渐从以家庭投资决策行为为重点转向消费决策行为为重点,需求主体将从关注留学所带来的身份职业变化转变为对自我提升自我完善的注重。因此需要政府部门、社会媒体、学校以及家庭共同合作构建一个合理的高中生出国留学保障体系,规避留学风险,提升境外高等教育消费体验满足感。由于研究者的时间、精力和经济能力有限,调研完成较为仓促。抽样样本的地区分布稍显不均匀,不留学群体的样本偏少。此外个体行为产生的影响因素错综复杂,本研究难免有疏漏,可能导致研究结论不够全面与深入。
二、正确看待名校和热门专业(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、正确看待名校和热门专业(论文提纲范文)
(1)基于考研动机调查的大学生就业观探析(论文提纲范文)
一、大学生考研动机决策的实证分析 |
(一)问卷调查的基本情况 |
1.研究假设 |
2.数据来源 |
(二)问卷调查的设计结构 |
二、影响大学生考研现状的成因分析 |
(一)基于个人层面的两类诉求 |
1.内在原因:心理诉求 |
2.外在原因:物质需求 |
(二)来自社会层面的多方面影响 |
1.我国经济结构的转型升级需要高层次人才 |
2.政策福利存在差异 |
3.社会普遍存在的固有观念 |
4.用人单位的学历歧视现象 |
三、引导大学生理性就业的对策及分析 |
(一)个人层面 |
(二)学校层面 |
1.开设就业指导课程,重视职业生涯规划 |
2.提高创新创业意识,拓宽就业渠道 |
3.提供心理咨询服务,加强心理疏导 |
(三)社会层面 |
1.营造有利于大学生积极就业的招聘环境 |
2.完善相关就业政策,增强支持力度 |
3.完善配套法律法规,加强市场监管 |
(7)语文核心素养下高中作文命题研究 ——基于2020年100道作文题的考查分析(论文提纲范文)
中文摘要 |
abstract |
绪论 |
(一)研究缘起 |
1.课标的要求 |
2.写作教学的需要 |
(二)研究意义 |
1.理论意义 |
2.实践意义 |
(三)研究对象 |
(四)研究现状 |
(五)研究方法 |
1.文献研究法 |
2.统计分析法 |
3.案例论证法 |
一、语文核心素养下高中作文命题的概述 |
(一)基本概念 |
1.核心素养 |
2.语文学科核心素养 |
3.作文命题 |
(二)语文核心素养与高中作文命题的关系 |
1.语文核心素养积极引导作文命题 |
2.作文命题积极践行语文核心素养理念 |
二、语文核心素养下写作命题的价值与原则 |
(一)语文核心素养下高中作文命题的价值 |
1.促进学生身心发展 |
2.丰富生活实际写作 |
3.满足考场写作需要 |
(二)语文核心素养下高中作文命题的原则 |
1.注重语言潜能的开发 |
2.注重思维品质的形成 |
3.注重审美情趣的创造 |
4.注重文化修养的提升 |
三、语文核心素养下高中作文命题的问题现状 |
(一)命题的现状 |
1.命题范围 |
2.命题形式 |
3.命题内容 |
4.主题内涵 |
(二)命题的主要不足 |
1.命题范围过于狭隘 |
2.缺乏创新思维培养 |
3.忽视审美情感创设 |
4.缺少多元文化内涵 |
四、语文核心素养下高中作文命题的优化策略 |
(一)扩大命题范围 |
1.联系学生生活 |
2.发挥联想能力 |
(二)积极引导创新思维发展 |
1.打破思维定势,创新命题形式 |
2.调动隐性知识,创新命题内容 |
(三)积极创设审美感受空间 |
1.创设审美情境 |
2.塑造审美主体 |
(四)积极融入多元文化 |
1.发掘当代文化的多元价值观 |
2.加强对传统文化的多元化理解 |
结语 |
参考文献 |
(一)标准类 |
(二)着作类 |
(三)学位论文类 |
(四)期刊类 |
附录 |
附录1:关于高中作文题目一览表 |
附录2:高中作文试题的来源及内容 |
致谢 |
(8)中职学生“工匠精神”培养研究 ——以H省中职学校为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 导论 |
一、选题缘由 |
二、研究目的和意义 |
三、文献综述 |
第二章 中职学生“工匠精神”培养的理论研究 |
第一节 “工匠精神”的内涵和意义 |
一、“工匠精神” |
二、“工匠精神”的内涵 |
三、“工匠精神”的时代意义 |
第二节 中职学生“工匠精神”培养的理论基础 |
一、人力资本理论 |
二、需要层次理论 |
三、动机归因理论 |
第三节 中职学生“工匠精神”培养的要素 |
一、培养目标 |
二、课程体系 |
三、教学模式 |
四、师资队伍 |
五、评价体系 |
六、工匠文化 |
第三章 中职学生“工匠精神”培养的实证研究 |
第一节 调查设计及实施 |
一、调查目的 |
二、调查对象 |
三、问卷和访谈设计 |
四、调查过程 |
第二节 调查结果分析 |
一、学生自我效能感对“工匠精神”培养的影响 |
二、教师结构对“工匠精神”培养的影响 |
三、教学方式对“工匠精神”培养的影响 |
四、课程体系对“工匠精神”培养的影响 |
五、教学评价对“工匠精神”培养的影响 |
六、工匠文化对“工匠精神”培养的影响 |
七、校企合作对“工匠精神”培养的影响 |
第四章 中职学生“工匠精神”培养的影响因素分析 |
第一节 影响中职学生“工匠精神”培养的个体因素 |
一、学生的求学目的与中职学校的育人目标存在偏差 |
二、学生的自我效能感不高导致对自身发展缺乏信心 |
三、学生只为学历的功利心导致对所学专业缺乏兴趣 |
第二节 影响中职学生“工匠精神”培养的学校因素 |
一、中职学校过于追求升学率,对职业技能培训重视不够 |
二、中职学校实训课程欠缺,产学结合落实不到位 |
三、中职学校教学方式单一,不能真正实现学徒制教学 |
四、中职学校缺乏“双师型”教师,教师队伍结构仍需优化 |
五、中职学校评价体系不科学,不能有效培养学生“工匠精神” |
六、中职学校在校园文化建设上缺乏创新,难以调动学生热情 |
第三节 影响中职学生“工匠精神”培养的国家因素 |
一、我国培养“工匠精神”的制度环境不完善 |
二、社会对工匠型人才的定位存在偏差 |
三、经济发展制约“工匠精神”的养成 |
第五章 德日“工匠精神”的培养经验及对我国的启示 |
第一节 德日“工匠精神”的培养经验 |
一、德国“工匠精神”的培养经验 |
二、日本“工匠精神”的培养经验 |
第二节 德日“工匠精神”的培养经验对我国的启示 |
一、构建民主平等的职业环境,打造工匠文化 |
二、借鉴“双元制”教学模式,强化实践教学 |
三、深化“产学合作”机制,促进工学融合 |
第六章 改进中职学生“工匠精神”培养的对策 |
第一节 个体层面上提升中职学生“工匠精神”培养的对策 |
一、加强学生心理建设,提高学生的自我效能感 |
二、关注学生心理健康教育,加强对学生的心理指导 |
三、开设职业生涯规划课程,指导学生“好就业,就好业” |
第二节 学校层面上提升中职学生“工匠精神”培养的对策 |
一、制定合理的培养目标,帮助学生找准定位 |
二、提高教师队伍素质,培养“双师型”教师 |
三、以传授应用型知识为核心,重整课程体系 |
四、加强校企合作,发挥产学结合的教育优势 |
五、制定严格的教学评价标准,发挥教学评价的督促作用 |
六、加强校园文化建设,营造适合培养“工匠精神”的文化氛围 |
第三节 国家层面上提升中职学生“工匠精神”培养的对策 |
一、加大国家对中职学校的经费投入 |
二、借鉴德国的制度保障体制,提高技工人才的福利待遇 |
三、拓宽技能等级认证渠道,制定科学的奖励机制 |
四、营造崇尚“工匠精神”的社会氛围,树立大国工匠典范 |
第七章 结论 |
参考文献 |
附录 A |
附录 B |
致谢 |
(9)跨专业学前教育硕士在校生和毕业生的专业认同研究 ——以N师范大学为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究缘起和研究意义 |
一、研究缘起 |
二、研究意义 |
(一)理论意义 |
(二)实践意义 |
第二节 文献综述 |
一、专业认同的研究概况 |
二、学前教育硕士的研究概况 |
三、跨专业研究生的研究概况 |
四、对已有文献的评析 |
第三节 概念界定 |
一、跨专业 |
二、学前教育硕士 |
三、专业认同 |
第四节 理论基础 |
一、自我认同理论 |
第五节 研究设计 |
一、研究目的 |
二、研究内容 |
三、研究方法 |
(一)研究对象选取的方法 |
(二)研究资料收集的方法 |
(三)研究资料整理的方法 |
第二章 跨专业学前教育硕士在校生和毕业生专业认同的现状分析 |
第一节 考研学习阶段 |
一、兴趣使然 |
(一)喜爱孩子 |
(二)喜爱专业学习内容 |
(三)喜欢学校所在城市 |
(四)量身定制,喜欢实践中的成就感 |
二、实用驱动 |
(一)就业可观 |
(二)服务生活 |
(三)名校情结 |
(四)地区优势 |
第二节 在校学习阶段 |
一、定向型同一性 |
(一)专业认知——“学前教育并非小儿科” |
1.专业课程 |
2.专业师资 |
3.专业就业 |
(二)专业情感——“我愿意为你奋斗终身” |
1.喜欢专业知识 |
2.更加喜欢小朋友 |
3.愿意为专业付出 |
(三)专业行动——“我一直在为你努力付出” |
1.学习途径 |
2.专业收获 |
(四)专业适切——“我在寻找与你的最佳匹配度” |
1.爱孩子是共同的诉求 |
2.润色专业的素质特点 |
二、探索型同一性 |
(一)专业认知——“学前教育并不等同于早期教育” |
1.专业课程 |
2.专业师资 |
3.专业就业 |
(二)专业情感——“重来一次,我不知道会不会再选择学前教育专业” |
(三)专业行动——“我觉得我没有足够努力” |
1.学习途径 |
2.专业收获 |
(四)专业适切——“各执己见的专业学习者特点” |
三、定向型同一性与探索型同一性特点分析 |
(一)相同点 |
1.专业和职业未做明确划分 |
2.跨专业学生专业认同所处阶段与其接触专业的时长并无太大关联 |
(二)不同点 |
1.专业情感体验层次不一 |
2.专业付出行动多少不一 |
3.专业学习者的素质特点的看法上各执己见 |
第三节 入职工作阶段 |
一、定向阶段——定向阶段 |
(一)专业认知——“重视且正视学前教育” |
(二)专业情感——“岁月静好,兵荒马乱” |
(三)专业行动——“复盘行为,补充知识” |
1.阅读与反思 |
2.学习共同体 |
3.专家资源 |
二、探索阶段——定向阶段 |
(一)专业认知——“之前是学前专业的入门学习” |
(二)专业情感——“孩子才是关注的核心” |
(三)专业行动——“我从未放弃对专业的学习” |
1.阅读书籍 |
2.参加培训 |
三、探索阶段——探索阶段 |
(一)专业认知——“工作后仍要继续学习学前专业” |
(二)专业情感——“我在慢慢地喜欢你” |
(三)专业行动——“我仍然在继续学习,补足养分” |
1.自我补充 |
2.外界支持 |
第三章 跨专业学前教育硕士在校生和毕业生专业认同的影响因素分析 |
一、内部因素 |
(一)跨考动机 |
(二)个人特质 |
(三)是否具有主动提升的意识 |
(四)职业定位是否清晰 |
二、重要他人 |
(一)专业教师 |
(二)同伴群体 |
三、学校因素 |
(一)专业学习氛围 |
(二)课程设置 |
四、社会因素 |
(一)专业就业前景 |
(二)社会评价 |
(三)工作环境 |
第四章 提高跨专业学前教育硕士在校生和毕业生专业认同的建议 |
第一节 从跨专业学生方面提出的建议 |
一、明确跨专业考研动机 |
二、充分了解所学专业 |
三、具有提升专业能力的意识 |
四、参与实践,真实感受专业 |
第二节 从高校方面提出的建议 |
一、介绍培养目标,关注社会需求 |
二、发挥导师的引导作用 |
三、多元课程设置,满足个体需要 |
四、加强实习指导,实现价值最大化 |
第三节 从社会方面提出的建议 |
一、加强学科宣传,提高社会认知度 |
二、增强专业就业的吸引力 |
三、加强职后支持,形成专业信念 |
第五章 研究反思 |
参考文献 |
附录 A 访谈提纲 |
附录 B 编码说明表 |
致谢 |
(10)我国普通高中学生境外高等教育升学需求研究(论文提纲范文)
内容摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究背景 |
第二节 研究问题 |
第三节 研究意义 |
一、理论意义 |
二、实践意义 |
第四节 研究创新与局限性 |
一、研究创新 |
二、研究的局限性及展望 |
第五节 核心概念界定 |
一、境外高等教育 |
二、留学与留学生 |
三、教育需求 |
四、境外高等教育升学需求 |
第六节 文献综述 |
一、国际市场学生流动的研究及述评 |
二、我国出国留学现象的研究及述评 |
三、留学意愿与动机的研究及述评 |
四、留学选择理论模型的研究及述评 |
五、留学行为的研究总评 |
第二章 境外高等教育需求的本质 |
第一节 作为市场行为的留学活动 |
一、境外高等教育市场的客观存在 |
二、高等教育市场的国际供需配置 |
三、留学市场行为的发生过程 |
第二节 国际服务贸易框架下的境外高等教育 |
一、国际教育服务贸易的基本形式 |
二、国际教育服务贸易的理论基础 |
二、国际服务贸易视角下的留学活动 |
第三节 作为有限市场的境外高等教育市场 |
一、境外高等教育供需双方受到限制 |
二、境外高等教育兼顾公私属性 |
三、境外高等教育市场中的信息有限性 |
四、境外高等教育机构缺乏清晰的产权利益结构与售后保障 |
第四节 作为家庭决策的留学选择 |
一、个体留学是家庭决策行为 |
二、家庭投资视角下的个体留学行为 |
三、家庭消费视角下的个体留学行为 |
四、我国家庭境外高等教育决策特点 |
第三章 高中生境外高等教育升学需求理论框架构建 |
第一节 多学科视域下的留学行为研究 |
一、留学行为的经济学视角 |
二、全球化与教育国际化视角 |
三、留学行为的社会心理视角 |
第二节 个体境外高等教育升学需求发生机制分析 |
一、境外高等教育升学需求发生的条件 |
二、消费者购买行为理论 |
三、个体境外高等教育消费过程 |
四、我国高中生境外高等教育升学需求过程模型 |
第三节 境外高等教育升学需求影响因素的指标体系构建 |
一、基于文献的影响因素梳理 |
二、境外高等教育升学需求分阶段影响因素指标 |
三、境外高等教育升学需求影响因素指标体系构建 |
第四章 高中生出国留学调查的研究设计与过程 |
第一节 高中生出国留学调查的预调研 |
一、预调研问卷的构成与优化 |
二、预调研过程与调研对象 |
三、信效度检验 |
第二节 高中生出国留学调查研究设计 |
一、问卷的设计与修订 |
二、访谈设计 |
三、样本选取 |
第三节 第一阶段调研过程 |
一、问卷的再次验证与修改 |
二、调研过程 |
第四节 高中生出国留学调查第二阶段调研 |
一、问卷的最后修订 |
二、问卷的发放 |
第五节 调查情况汇总 |
一、调研学校汇总 |
二、问卷调查样本描述 |
三、访谈过程与访谈样本描述 |
第五章 高中生出国留学调查研究发现 |
第一节 样本检验 |
一、效度检验 |
二、信度检验 |
第二节 高中生接受境外高等教育的意愿分析 |
一、高中生接受境外高等教育的意愿描述性分析 |
二、个体特征对高中生留学意愿的影响 |
三、家庭因素对高中生留学意愿的影响 |
第三节 高中生境外高等教育动机分析 |
一、境外高等教育动机影响因素的因子分析 |
二、高中生境外高等教育动机影响因素的逻辑回归分析 |
三、高中生境外高等教育动机影响因素解释 |
四、高中生出国留学阻碍因素分析 |
第四节 高中生留学目的地选择分析 |
一、高中生留学目的地选择影响因子分析 |
二、留学目的地选择影响因素的重要性指数分析 |
三、高中生留学目的地选择影响因素解释 |
第六章 境外高等教育升学需求的社会心理解释 |
第一节 高中生境外高等教育升学需求的外部环境解释 |
一、政策打造积极的留学环境 |
二、经济发展保障有利的留学环境 |
三、国际化大环境与中国文化共同营造留学社会氛围 |
四、国内教育环境推动境外高等教育需求 |
五、境内高中国际教育的发展促进境外高等教育需求 |
第二节 信息不对称现象对境外高等教育升学需求发挥重要影响 |
一、高等教育选择的信息不对称现象 |
二、个体拥有的信息能力有限 |
三、家长对子女的能力与心理特征所掌握的信息不充分 |
四、掌握的教育质量信息不完全不准确 |
五、错误利用排行榜信息 |
第三节 感知消费性价值对境外高等教育升学需求的影响 |
一、消费性收益驱动留学需求 |
二、感知收益价值偏差导致盲目性需求 |
三、低估留学决策风险 |
第四节 社会流动诉求促进境外高等教育升学需求 |
一、社会阶层流动的诉求驱动家庭境外高等教育需求 |
二、资本转化机制激发境外高等教育需求 |
第五节 中国社会文化影响境外高等教育升学需求 |
一、中国消费者选择偏好深受中国文化影响 |
二、根文化与儒家文化共同作用下产生留学动机 |
三、“面子”在需求发生过程中发挥积极作用 |
四、从众行为是导致社会留学热潮的重要原因 |
五、民族记忆促进了境外高等教育的狂热需求 |
第七章 研究结论与政策建议 |
第一节 我国普通高中学生境外高等教育升学需求研究结论 |
一、境外高等教育升学需求特点 |
二、非理性境外高等教育需求的主要根源 |
第二节 我国高中学生境外高等教育升学需求的变化趋势 |
一、境外高等教育升学需求与归国需求都将持续增长 |
二、消费结构升级改变我国社会的留学消费观念 |
三、个体留学从以投资行为为重点转变为以消费行为为重点 |
第三节 政策建议 |
一、国家层面 |
二、社会层面 |
三、学校层面 |
四、家庭层面 |
参考文献 |
中文参考文献 |
外文参考文献 |
附录 |
附录一 高中生出国留学调查问卷(第一阶段) |
附录二 高中生出国留学调查问卷(第二阶段) |
附录三 学生访谈提纲(修订稿) |
附录四 学校老师访谈提纲(修订稿) |
附录五 国际部主任访谈提纲(修订稿) |
附录六 家长访谈提纲(修订稿) |
附录七 已经留学学生访谈提纲 |
附录八 访谈学生名单 |
附录九 访谈教师名单 |
附录十 访谈国际部主任名单 |
附录十一 访谈家长清单 |
附录十二 已留学学生访谈名单 |
附录十三 部分数据分析图表 |
作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
后记 |
四、正确看待名校和热门专业(论文参考文献)
- [1]基于考研动机调查的大学生就业观探析[J]. 黄宇施,顾倩,宋晓丹. 中国大学生就业, 2021(20)
- [2]中职学校师生关系对学生学习投入的影响研究 ——以X职业学校为例[D]. 蒋春玲. 西北师范大学, 2021
- [3]民办高职院校校企班学生学习管理现状及对策研究 ——以W校IT专业为例[D]. 田珊. 江西科技师范大学, 2021
- [4]新时代大学生职业观引导策略研究[D]. 吕晶. 东北师范大学, 2021
- [5]新高考背景下高中与大学课程衔接的困境及实现路径研究[D]. 丁宁. 鲁东大学, 2021
- [6]地方政府优化配置高职教育资源的策略研究 ——以南充市为例[D]. 周晓蓉. 西华师范大学, 2021
- [7]语文核心素养下高中作文命题研究 ——基于2020年100道作文题的考查分析[D]. 赵崇雯. 广西师范大学, 2021(12)
- [8]中职学生“工匠精神”培养研究 ——以H省中职学校为例[D]. 姬溪曦. 信阳师范学院, 2021(09)
- [9]跨专业学前教育硕士在校生和毕业生的专业认同研究 ——以N师范大学为例[D]. 蒋金娣. 南京师范大学, 2020(04)
- [10]我国普通高中学生境外高等教育升学需求研究[D]. 旷群. 华东师范大学, 2018(11)