一、化学教学中的环境意识教育（论文文献综述）
刘芳芳[1]（2021）在《初中化学教学中渗透环保教育的研究》文中提出
王一凡[2]（2021）在《核心素养视域下环境教育融入高中化学教学设计与应用》文中指出一个良好的环境是人类最宝贵的财富。随着经济飞速的发展,人类赖以生存的环境遭到破坏,面临许多严峻的问题,环境保护日益成为当前人类最重要的课题之一。环境保护是一项综合工程,其中最重要的工作是提高人们的环境意识,最有效途径是教育,特别是青少年的教育。因此教育部更新制订和印发了《普通高中化学课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）明确规定了化学学科核心素养,其中科学态度与社会责任要求高中学生应当形成良好的环境素养。根据化学学科核心素养的目标,教师应当抓住化学学科和环境紧密联系的这一特点,在高中化学教学中进行环境教育,引导学生对环境的思考,从而提升环保意识。同时通过环境教育渗透到高中化学教学,促使学生将化学基础理论知识掌握同时,有效提升解决实际问题的能力和培养“科学精神和责任担当”的化学学科核心素养。本文在核心素养的视域下研究环境教育融入高中化学教学设计,并以实践基地的高一学生为研究对象进行了教学实践。本文的主要研究过程包括:第一,查阅相关文献和调查当前中学化学教学的环境教育的现状,找到需要改进的方向;第二,根据文献和调查结果,总结环境教育融入高一化学课堂教学的原则、方法和基本教学设计流程;第三,在高一化学课本中选取有代表性知识点进行案例设计并对实践结果分析。其研究内容由以下六部分组成:第一部分,在核心素养的视域下综述本研究的意义,并且在国内外环境教育研究的基础上提出研究设计思路;第二部分:研究环境教育、化学教学的理论核心与融合;第三部分:调查中学化学教学环境教育和中学生的环境意识的现状;第四部分:研究环境教育融入高中化学教学的原则、策略、方法和教学设计的一般流程;第五部分:环境教育融入高中化学教学中应用的案例;第六部分:通过SPSS20.0软件对数据进行分析处理,得出结论。研究表明,开发新教材中的环境要素与当前的环境问题结合,融入高中化学教学能有效提高中学生的化学学科核心素养和环境保护意识。
孙帅妮[3]（2021）在《环境教育融入高中化学教学的设计与实践》文中指出
林增梅[4]（2021）在《新时代高中化学教学中思想教育研究 ——以人教版（2019）高中化学必修1、2为例》文中进行了进一步梳理进入新时代,不稳定、不可测因素增多,国外敌对势力不断对我国青少年进行思想渗透;进入新时代,信息呈现几何式增长,信息来源的途径和方式进一步增加了思想教育的复杂性。中国特色社会主义进入新时代,对思想教育提出了新要求和新任务,要为实现社会主义现代化强国目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供精神动力。习近平总书记系列讲话深刻指出,基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位,必须把握好定位,努力培养担当民族复兴大任的时代新人。化学是研究物质的组成、结构、性质、变化及合成的一门自然学科,然而知识、技能的传授和掌握,是在一定的思想体系指导下进行的,教学过程具有明显的思想性、教育性和时代性。高中化学承担着重要的育人职责,是发展学生核心素养,提升学生综合素质,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,成为社会主义合格建设者和接班人的重要阶段。本研究运用文献法、问卷调查法、系统分析法,从以下几方面进行论述:（1）对国内外关于思想政治教育的内容、与高中化学教学思想教育相关的理论、现状与问题、意义进行概述;（2）对支撑研究的理论和研究的核心概念进行专题阐述;（3）对新时代高中化学教学中思想教育现状进行调查并分析问题及成因;（4）从理论上对高中生思想教育的有效性进行了剖析;（5）基于高中课程方案和标准要求,构建了高中化学思想教育目标体系;（6）对人教版（2019）高中化学必修1、2中所含的思想教育内容和呈现方式进行分析。（7）给出了新时代高中化学思想教育的原则和策略。（8）对本次研究进行陈述总结。研究表明:新时代高中化学在思想教育方面仍存在不少问题,有其主客观方面的原因;新时代,新的课程方案和课程标准进一步强化了学科的育人功能,体现了鲜明的育人导向,思想性、科学性、时代性、整体性等明显增强,为高中生进一步深造、适应社会生活和职业发展做准备,为学生的终身发展奠定基础;高中化学思想教育目标体系是确保师生在正确的思想观念、道德规范轨道上前行的客观依据和保障;要按照社会主义新时代要求,在以新时代高中化学思想教育目标的指引下,更新观念与时俱进,遵循思想教育规律,提高师生共识,增强学生认同感,形成全社会育人合力,切实提高思想教育的有效性。
秦冰[5]（2020）在《基于化学学科核心素养的高中生社会责任培养策略研究》文中提出关注高中生的社会责任培养是新课程改革的必然要求,也是高中生适应社会发展的必然需求,有利于高中生形成正确的价值观念和必备品格。本文基于高中化学教学中社会责任素养培养的现状调查,立足于道德教育理论、建构主义学习理论与STSE教育理论对高中生的社会责任培养进行研究,涉及文献法、比较法和问卷调查法等。本文分为六个部分。第一部分是绪论,主要说明选题背景及意义,国内外研究现状,研究内容和研究方法。第二部分是核心概念界定及理论基础,主要介绍社会责任相关理论,包括社会责任概念、化学学科中的社会责任素养内涵及相关理论基础。第三部分是高中化学教学中社会责任素养培养的现状调查,在第二部分的概念界定基础上设计问卷,对高中生社会责任现状及高中化学教师培养学生的社会责任素养现状进行调查,发现高中生的可持续发展意识处于浅层、对化学社会热点问题的价值判断模糊、参与化学社会实践的状况不佳,化学教师未重视社会责任素养培养等问题,深入分析影响因素并总结为应试教育的影响、教师的教学理念落后、学生的化学学习观与价值观偏离及社会氛围的导向模糊等。第四部分是高中化学教学中社会责任素养的培养策略,主要介绍高中化学教学目标要进一步细化社会责任素养、精选有利于高中化学教学中社会责任素养培养的素材、选用关注社会责任素养的教学方式及关注社会责任素养评价的有效性等策略。第五部分是高中化学教学中社会责任素养培养的教学设计及分析,利用第四部分提出的培养策略选取人教版必修教材中具有代表性的教学内容完成教学设计与分析。第六部分是结论与反思,总结本研究的结论并反思研究方面的不足。本研究中提出的社会责任素养培养策略及教学设计,以期为高中化学教师开展社会责任素养的培养提供参考及借鉴作用。
宋义义[6]（2020）在《高中化学教学中渗透社会责任感教育的研究》文中研究表明我国教育的根本任务是“立德树人”,而“社会责任”也一直被视为道德教育的重点。随着“核心素养”成为教育研究的热点,我国也提出并发表了适合我国教育基本国情的核心素养体系。其中“社会责任”是中学生发展核心素养的18个基本点之一。随后颁布的《普通高中化学课程标准（2017版）》（以下简称新课标）中明确将社会责任素养作为化学学科核心素养的重要组成部分,因此,对高中化学教学中渗透社会责任感教育开展研究具有重要的现实意义。本文基于“社会责任”素养在教学中的落实,对高中化学教学中渗透社会责任感教育进行了研究。主要分为以下五个部分。第一部分为文章的绪论,介绍了本研究的研究背景,阐述了研究目的与意义,确立了研究内容、方法和思路。第二部分为文献研究综述,通过对文献的梳理与分析,首先对与社会责任感相关概念进行了界定,并深入分析了化学学科核心素养中社会责任的内涵、素养水平划分,其次对国内外社会责任感教育的研究现状进行了梳理,并确立了本研究的依据。第三部分为高中化学教学中渗透社会责任感教育现状的调查研究。以重庆市9所中学的高中化学教师为研究对象进行了化学教学中渗透社会责任感教育现状的问卷调查和访谈调查。调查结果表明,化学教学中渗透社会责任感教育的整体状况是积极向上的,但仍有部分化学教师对社会责任感教育不够重视,在教学实施中存在缺失的现象,原因是部分教师对社会责任感教育认识不足,对相关素材内容挖掘不足,教学途径单一,缺乏教学评价支持。第四部分为高中化学教学中渗透社会责任感教育的对策研究,根据前面的调查研究,主要从增强高中化学教师对社会责任感教育的重视程度;挖掘教学素材拓展化学教学内容;拓展社会责任感教育途径;改革化学教学评价等方面提出对策,并对相应的对策做出了具体的分析与探讨。第五部分为本研究的结论与展望,总结本研究的结论与不足,以及未来在教学过程中落实社会责任感教育的展望。
陈永忠,卢建飞[7]（2019）在《化学教学中渗透环境教育在师范院校的实践》文中认为环境教育要从娃娃抓起,师范院校承担着为基础教育培养师资的任务,师范化学教学中渗透环境教育,将最大程度上在"提高全民族环保意识的基础工程"中起事半功倍的效果。因此,从提高化学教学中环境教育的比重、转变化学教师的教学理念、化学实验的改进、结合当地实际开展环境教育、加强校外环境教育体验等五个方面阐述在师范化学教学中渗透环境教育的实践,以期达到提高国民环境素质的目标。
高港[8]（2019）在《不同地区高中化学教学中环境教育渗透的对比研究 ——以西安、汉中两市为例》文中研究说明进入21世纪以来,人类社会飞速发展,但在繁荣发展的表象下,却隐藏着危机,环境污染问题威胁人类的生存和社会的发展。近年来,为解决环境问题,改善环境质量,世界各国对环境问题的关注度越来越高,对环境保护的力度越来越强。为保护环境制定严格的法律法规,这些举措取得了一定的效果,但要从根本上解决环境问题还任重道远。环境法律法规,对于解决环境问题来说,作用显着。同时需要从人们环境认知的根源处解决问题,而环境教育则是解决这一问题的基础。本文为解决目前我国环境教育在不同地区均使用一套标准体系,不能做到因地制宜开展环境教育,通过对比研究不同地区高中化学教学中环境教育渗透的情况,以期发现问题,解决问题。论文梳理借鉴了国内外环境教育理论研究发展的成果,并结合读研期间教育实践经历,采用问卷调查法,对比分析法,通过对陕西地区不同城市高中生环境教育现状进行问卷调查,分析陕西省高中教学中环境教育的渗透状况。研究结果表明,西安与汉中两地,环境教育存在的相同点在于:学校教学中渗透环境教育力度不足,对环境教育重视程度不够;不同点在于:大城市相较而言社会资源丰富,多方力量参与有利于开展优质环境教育,小城市社会配套资源匮乏,开展环境教育的公共渠道较少,总体的环境保护意识还有待提高。通过研究,我们发现影响环境教育的因素很多,如主导环境教育的教师、不同地区经济发展的差异、社会资源的分布,当地教育主管部门制定的政策,以及参与环境教育的社会力量组成等,都对环境教育的开展有不同程度的影响。针对这些不同的影响因素,我们提出了不同的解决建议,以期做到具体问题具体分析,有针对性解决不同地区开展环境教育存在的差异性问题。希望能给社会资源丰富的大城市、社会资源较匮乏的小城市在解决环境教育渗透问题上参言献策,为我国建设社会主义事业,走可持续发展道路贡献力量。
徐妞[9]（2019）在《高中化学教学中渗透绿色化学教育的研究与实践 ——以人教版必修一为例》文中研究表明工业化快速发展带来的环境污染问题日益严重,人们逐渐认识到绝不能以牺牲环境为代价促进经济的快速增长,为解决环境问题,新的化学化工理念——绿色化学,应运而生。高中化学新课标和高中教材中都体现绿色化学与可持续发展的相关内容。绿色化学理念的提出为环境保护指明了方向,更符合了习近平总书记提出的美丽中国的发展理念,所以,绿色化学进入教育领域是一种必然。目前,我国的绿色化学教育在大学化学教学中应用比较广泛,但如何在中学化学教学中渗透绿色化学理念,能够借鉴的经验相对较少,按新课改的要求发挥绿色化学教育的价值和功能是高中化学教学中一个崭新的课题。本研究讨论将绿色化学教育融入高中化学教学,探索了高中化学教学中渗透绿色化学教育的相关问题以及培养高中生绿色化学理念和环保意识的教学策略,以增强绿色化学教育在高中阶段的可实施性。首先,以问卷的形式,对开封、周口、郑州的高一阶段学生和教师实施调查,学生方面,了解高中生对绿色化学的认知程度、实验处理情况以及生活中的环保行为情况;教师方面,了解教师对绿色化学的认知程度、绿色化学教育的现状以及教师对渗透绿色化学教育的态度。调查结果显示,当前高中生对绿色化学有较强的学习兴趣,从环保行为的反馈,总体上高中生的环保意识较强,但部分学生的绿色观念需要进一步提升;绿色化学教学受到学生和老师的欢迎,但由于升学等压力使隐含在教材中的绿色化学素材没有被充分挖掘,教师渗透绿色化学理念的意识较弱。其次,本文通过认真分析学习国内外有关绿色化学教育研究的理论知识和经验成果,整理普通高中课程标准和人教版必修一教材中与绿色化学相关的内容,按照实验相关要求,基于调查结果中发现的绿色化学教育存在的不足之处,笔者构建课堂渗透、实验渗透、化学史渗透、课外活动渗透的教学策略。再次,依据课程标准和教材要求,讨论高中化学教学中渗透绿色化学教育的教学步骤,实现教学策略在具体教学环节中的运用,以突出环境保护的《二氧化硫的性质与用途》和《氨》为例,制定出实践案例。最后,在开封A中学高一年级进行教学实践,并对教学实践进行后测,以绿色化学专题和综合题的形式检测绿色化学教学效果,通过实验班实验前后成绩的对比及实验班和对照班的对比,说明教学策略的有效性和可行性。结果表明,绿色化学教育能够培养学生化学学习兴趣,树立保护环境、爱护自然的意识,并且有效的提高学生的学习成绩。该教学策略和方法有助于提高学生的科学素养,树立可持续发展的观念,为培养具有绿色环保意识和能力的高素质人才做贡献,同时丰富了高中化学教学方式,为高中化学老师提供一些教学思路。
牛璐[10]（2019）在《绿色化学教育对高中生环保意识的培养研究》文中研究指明随着科学技术的发展,现代人类生活越来越智能,也越来越便捷。但是随着人类科学技术越来越发达,人类向自然地扩张也越来越迅速,人类对自然的破坏也是愈加严重,当自然不堪承受压力开始对人类进行反击的时候,人类意识到了保护环境的重要性。为了能够在不牺牲环境的前提下继续发展化学技术与生产,绿色化学应运而生。绿色化学自产生以来都是化学学科的前沿学科,但是随着人类环保意识的增强,逐渐开始将绿色化学融入高等教育,后来又走向初等教育。目前我国中学化学教育的任务之一就是培养学生的环保意识,所以本篇论文的研究目的是在高中化学课堂中利用绿色化学教育来培养高中生的环保意识。本篇论文在践行可持续发展、落实STSE教育、贯彻我国育人要求、促进新课标实施的研究意义下,依据罗杰斯的学习理论、柯尔伯格的道德发展阶段理论、建构主义理论、马斯洛的需求层次理论以及陶行知的“生活教育”等理论,阅读了大量的有关绿色化学在中学化学教育中施行现状的文献,发现相较于国外我国在绿色化学教育及环保意识的培养方面起步都比较晚,但是从相关文献的数量及发表时间来看,在中学化学教育中利用绿色化学来培养学生的环保意识已逐渐成为化学教育工作者的研究重点。本论文在研究过程中对乌鲁木齐部分高中生的绿色化学知识及环保意识做了现状调查,从数据中发现目前高中生在有关绿色化学方面基础知识缺乏,即使有要保护环境的想法但环保知识缺乏、环保意识不强,以及理论联系实际的能力相对不足,不能有效的利用自己已有的化学知识来解决实际的环境问题等等。通过对调查对象的调查问卷的分析,针对问卷中反映出的各项问题,在本篇论文中提出以下利用绿色化学教育来培养高中生环保意识的途径:首先是树立化学教师的环保教育意识,只有老师具备环保教育意识才能在课堂中培养学生的环保意识;第二,在必修教材中利用绿色化学知识来培养高中生的环保意识;第三,在作业习题中渗透绿色化学知识培养高中生环保意识;第四,在化学实验中利用绿色化学知识培养高中生环保意识;第五利用多媒体教学来培养高中生的环保意识。最后,回顾本论文研究的全过程,认为本论文中不足的地方有调查范围不够广泛、调查时间不够充足、文献查阅数量有限,望在日后的研究中取长补短,将研究做到尽善尽美。
二、化学教学中的环境意识教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、化学教学中的环境意识教育（论文提纲范文）
（2）核心素养视域下环境教育融入高中化学教学设计与应用（论文提纲范文）
| 湖南理工学院硕士学位论文答辩委员会成员列表 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 环境教育兴起的缘由 |
| 1.1.2 化学学科核心素养和环境教育的联系 |
| 1.1.3 环境教育是当前中学生发展的必然要求 |
| 1.1.4 环境教育是教育工作者的责任 |
| 1.1.5 新版教材中环境教育内容开发的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关研究综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究设计 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 相关理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 环境教育 |
| 2.1.2 高中化学教学 |
| 2.1.3 高中化学教学与环境教育的联系 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 |
| 2.2.3 可持续发展理论 |
| 第3章 高中化学教学中环境教育的现状调查研究 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 问卷设计与实施 |
| 3.4 调查内容及分析 |
| 3.4.1 环境知识测试 |
| 3.4.2 环保意识调查 |
| 3.4.3 环境教育现状的调查 |
| 3.5 调查结论 |
| 第4章 环境教育融入高中化学课堂的设计 |
| 4.1 普通高中化学课程标准对于环境教育的要求 |
| 4.2 挖掘《普通高中教科书(化学)必修》中环境内容 |
| 4.3 环境教育融入高中化学教学遵循的原则 |
| 4.3.1 启发性原则 |
| 4.3.2 理论联系实际的原则 |
| 4.3.3 循序渐进的原则 |
| 4.3.4 整体性的原则 |
| 4.3.5 趣味性的原则 |
| 4.4 环境教育融入高中化学的教学方式 |
| 4.4.1 角色扮演的方式 |
| 4.4.2 探究式学习的方式 |
| 4.4.3 讲授化学史的方式 |
| 4.4.4 实验教学的方式 |
| 4.4.5 环境污染灾难题材专题片的方式 |
| 4.5 环境教育融入高中化学的教学设计流程图 |
| 第5章 环境教育融入高中化学课堂的应用案例 |
| 5.1 案例1—离子反应 |
| 5.1.1 教材与学情分析 |
| 5.1.2 教学重难点 |
| 5.1.3 教学目标与评价目标 |
| 5.1.4 教学准备 |
| 5.1.5 教学课时 |
| 5.1.6 教学过程 |
| 5.1.7 教学反思 |
| 5.2 案例2—钠的几种化合物 |
| 5.2.1 教材与学情分析 |
| 5.2.2 教学重难点 |
| 5.2.3 教学目标与评价目标 |
| 5.2.4 教学准备 |
| 5.2.5 教学课时 |
| 5.2.6 教学过程 |
| 5.2.7 教学反思 |
| 5.3 案例3—氯气的性质 |
| 5.3.1 教材与学情分析 |
| 5.3.2 教学重点与难点 |
| 5.3.3 教学目标与评价目标 |
| 5.3.4 教学准备 |
| 5.3.5 教学课时 |
| 5.3.6 教学过程 |
| 5.3.7 教学反思 |
| 第6章 教学案例实施结果及其分析 |
| 6.1 教学实施 |
| 6.2 实验数据收集方法 |
| 6.3 教学实施效果与分析 |
| 6.3.1 问卷调查 |
| 6.3.2 课堂观察 |
| 第7章 结语 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究局限 |
| 7.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:高一学生环境素养和环境教育现状的调查问卷 |
| 附录2:高中化学课堂融入环境教学实践后的调查问卷A |
| 附录3:高中化学课堂融入环境教学实践后的调查问卷B |
| 致谢 |
（4）新时代高中化学教学中思想教育研究 ——以人教版（2019）高中化学必修1、2为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、研究的总体评价 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、强化育人功能,引导学生树立正确观念 |
| 二、增进思想教育有效性,丰富教学方式方法 |
| 三、提高教师思想政治站位,及时掌握思想动向 |
| 第四节 研究思路和研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 研究的难点和可能创新点 |
| 一、研究难点 |
| 二、可能创新点 |
| 第二章 新时代高中化学教学中思想教育概述 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、新时代 |
| 二、思想教育 |
| 三、高中化学教学 |
| 第二节 研究的理论基础 |
| 一、马克思主义的全面发展学说 |
| 二、认同理论 |
| 三、道德心理发展理论 |
| 第三章 新时代高中化学教学中思想教育现状 |
| 第一节 现状调查概况 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查方法 |
| 四、调查内容 |
| 五、调查过程 |
| 第二节 问卷调查结果 |
| 一、问卷的发放和回收 |
| 二、问卷的统计与分析 |
| 第三节 新时代高中化学教学中思想教育存在的主要问题 |
| 一、社会认知偏颇 |
| 二、学校缺乏保障 |
| 三、教师研究不足 |
| 四、思想教育方法单一 |
| 第四节 新时代高中化学教学中思想教育存在问题的原因 |
| 一、社会形势的变化 |
| 二、学校对思想教育工作措施不力 |
| 三、化学教师思想教育素养不足 |
| 四、学生对思想教育有认知误区 |
| 第四章 新时代高中生思想教育有效性研究 |
| 第一节 思想教育的有效过程 |
| 一、思想教育的要素及其有效性 |
| 二、高中生生理、心理特点分析 |
| 三、高中生思想教育的有效性分析 |
| 第二节 思想教育的有效结果 |
| 一、思想教育有效结果对个体需要的满足性 |
| 二、思想教育有效结果对社会需要的满足性 |
| 第五章 高中化学教学中思想教育目标的构建 |
| 第一节 普通高中课程方案中思想教育的要求 |
| 第二节 化学课程标准(2017年版)中思想教育的要求 |
| 第三节 新时代高中化学教学中思想教育目标体系的构建 |
| 一、新时代高中化学教学中思想教育新理念 |
| 二、新时代高中化学教学中思想教育目标体系 |
| 第六章 高中化学教材中思想教育的内容及呈现方式分析、原则与策略 |
| 第一节 思想教育内容分析 |
| 第二节 呈现方式分析 |
| 一、插图呈现 |
| 二、学习栏目呈现 |
| 三、课后习题呈现 |
| 第三节 教学原则 |
| 一、渗透性原则 |
| 二、适度性原则 |
| 三、情感性原则 |
| 四、实践性原则 |
| 第四节 有效策略 |
| 一、共同关注,形成育人合力 |
| 二、完善管理,健全思想教育评价机制 |
| 三、教师更新教育理念,与时俱进 |
| 四、潜移默化持续影响,增强学生认同感 |
| 第七章 结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 反思与展望 |
| 一、反思 |
| 二、展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A 新时代高中化学教学中思想教育现状的调查问卷(教师问卷) |
| 附录B 新时代高中化学教学中思想教育现状的调查问卷(学生问卷) |
（5）基于化学学科核心素养的高中生社会责任培养策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景和意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究内容和研究方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 核心概念界定及理论基础 |
| 一、核心概念界定 |
| (一)社会责任 |
| (二)化学学科中的社会责任 |
| 二、相关理论基础 |
| (一)道德教育理论 |
| (二)建构主义学习理论 |
| (三)STSE教育理论 |
| 第三章 高中化学教学中社会责任素养培养的现状调查 |
| 一、调查基本情况 |
| (一)调查目的与调查样本选取 |
| (二)研究工具的编制 |
| (三)研究工具的信效度分析 |
| 二、调查结果分析 |
| (一)学生调查问卷结果分析 |
| (二)教师调查问卷结果分析 |
| 三、调查结论 |
| (一)高中生能基本认识化学的社会贡献与价值 |
| (二)高中生的可持续发展意识处于浅层 |
| (三)高中生对化学社会热点问题的价值判断模糊 |
| (四)高中生参与化学社会实践的状况不佳 |
| (五)高中化学教师未重视社会责任的培养 |
| 四、存在问题的原因分析 |
| (一)应试教育的影响根深蒂固 |
| (二)教师的教学理念落后 |
| (三)学生的化学学习观与价值观偏离 |
| (四)社会氛围的导向模糊 |
| 第四章 高中化学教学中社会责任素养的培养策略 |
| 一、高中化学教学目标要进一步细化社会责任素养 |
| (一)明晰化学学科中社会责任素养的构成要素 |
| (二)化学学科中社会责任素养的水平进阶 |
| 二、高中化学教学要精选有利于社会责任素养培养的素材 |
| (一)关注STSE内容的选取与拓展 |
| (二)精选绿色化学的典型案例进行分析 |
| (三)关注化学应用的安全与规则内容的选取 |
| 三、高中化学教学方式的选用要关注社会责任素养的培养 |
| (一)注重情境教学方法的选用 |
| (二)积极开展探究性实验 |
| (三)有针对性地开展课内外的调查实践活动 |
| 四、高中化学学习评价要关注社会责任素养评价的有效性 |
| (一)注重过程性评价方法的运用 |
| (二)注重评价主体的多元化 |
| 第五章 高中化学教学中社会责任素养培养的教学设计及分析 |
| 一、“金属材料”的教学设计与分析 |
| (一)“金属材料”的教学设计 |
| (二)“金属材料”的教学设计分析 |
| 二、“化学品的合理使用”的教学设计与分析 |
| (一)“化学品的合理使用”的教学设计 |
| (二)“化学品的合理使用”的教学设计分析 |
| 第六章 结论与反思 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人情况简介 |
| 致谢 |
（6）高中化学教学中渗透社会责任感教育的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 我国发展学生核心素养的要求 |
| 1.1.2 我国高中化学新课程改革的要求 |
| 1.1.3 我国社会主义核心价值观教育的要求 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容方法与研究思路 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究思路 |
| 2 文献研究综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 责任 |
| 2.1.2 责任感 |
| 2.1.3 社会责任感 |
| 2.1.4 化学学科核心素养中的社会责任 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 国外研究现状 |
| 2.2.2 国内研究现状 |
| 2.2.3 文献研究述评 |
| 2.3 高中化学教学中渗透社会责任感教育的理论依据 |
| 2.3.1 教育理论依据 |
| 2.3.2 化学学科依据 |
| 3 高中化学教学中渗透社会责任感教育现状调查 |
| 3.1 调查内容与对象 |
| 3.1.1 调查内容 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.2 问卷的编制与发放 |
| 3.2.1 调查问卷的编制 |
| 3.2.2 调查问卷的发放 |
| 3.3 访谈调查 |
| 3.3.1 访谈问题设计 |
| 3.3.2 访谈实施 |
| 3.4 调查数据处理与分析 |
| 3.4.1 调查结果 |
| 3.4.2 存在的问题 |
| 3.4.3 原因分析 |
| 4 高中化学教学中渗透社会责任感教育的对策研究 |
| 4.1 增强化学教师对社会责任感教育的重视程度 |
| 4.1.1 增强化学教师对社会责任感教育的认识 |
| 4.1.2 注重教学反思 |
| 4.1.3 提升自身社会责任素养 |
| 4.2 挖掘教学素材,拓展化学教学内容 |
| 4.2.1 分析并挖掘化学教材中社会责任感教育内容 |
| 4.2.2 多渠道,多角度挖掘社会责任感教育素材 |
| 4.3 拓展社会责任感教育途径,注意课堂内外相结合 |
| 4.3.1 丰富课堂教学 |
| 4.3.2 积极开展化学综合实践活动 |
| 4.4 改革化学教学评价,优化化学教学评价方式 |
| 4.4.1 丰富教学评价的内容 |
| 4.4.2 采用多样化教学评价方式 |
| 5 研究结论与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 高中化学教学中渗透社会责任感教育的现状调查问卷 |
| 附录 B 访谈提纲 |
| 致谢 |
（7）化学教学中渗透环境教育在师范院校的实践（论文提纲范文）
| 一、我国环境教育的现状及必要性 |
| 二、师范化学课堂中渗透环境教育的实践 |
| 1. 提高化学教学中环境内容的比例 |
| 2. 转变化学教师的教学理念 |
| 3. 强化环境教育，改进化学实验 |
| 4. 结合省情市情，开展环境特色教育 |
| 5. 突出实践教学，加强校外环境教育体验 |
| 三、结束语 |
（8）不同地区高中化学教学中环境教育渗透的对比研究 ——以西安、汉中两市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外环境教育发展及研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 第2章 主要研究内容及方法 |
| 2.1 高中化学教学与环境教育核心概念界定 |
| 2.1.1 高中化学教学 |
| 2.1.2 渗透教育 |
| 2.1.3 环境教育 |
| 2.1.4 环境教育与高中化学教学关系 |
| 2.2 研究内容及方法 |
| 2.2.1 研究内容 |
| 2.2.2 研究方法及理论依据 |
| 2.3 研究可行性分析和创新点 |
| 2.3.1 研究可行性分析 |
| 2.3.2 研究创新点 |
| 第3章 西安、汉中两地高中生环境教育问卷调查分析 |
| 3.1 调查研究目的及思路 |
| 3.2 调查问卷的实施与分析 |
| 3.2.1 关于学生环境意识的调查 |
| 3.2.2 关于学校环境教育渗透实施效果的调查 |
| 3.3 教师访谈提纲反馈与分析 |
| 3.4 研究发现问题的影响因素分析 |
| 第4章 关于实施“渗透环境教育”措施与建议 |
| 4.1 关于高中化学教学中开展环境教育的建议 |
| 4.2 关于其他影响因素开展环境教育的建议 |
| 结论与展望 |
| 结论 |
| 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录Ⅰ |
| 附录Ⅱ |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（9）高中化学教学中渗透绿色化学教育的研究与实践 ——以人教版必修一为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 有利于课程理念的落实 |
| 1.2.2 有助于环保意识的提高 |
| 1.2.3 有助于绿色社会的建立 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内外现状反思 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 研究的创新点 |
| 2 理论依据与核心概念界定 |
| 2.1 理论依据 |
| 2.1.1 “建构主义”理论 |
| 2.1.2 “生活教育”理论 |
| 2.2 核心概念界定 |
| 2.2.1 绿色化学 |
| 2.2.2 绿色化学教育 |
| 3 绿色化学教育现状调查分析 |
| 3.1 问卷 |
| 3.1.1 问卷设计 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查目的 |
| 3.2 数据分析 |
| 3.2.1 学生问卷分析 |
| 3.2.2 教师问卷分析 |
| 3.3 调查结果 |
| 4 绿色化学教育现状问题浅析 |
| 4.1 教师绿色化学知识的欠缺 |
| 4.2 绿色化学教学方式单一 |
| 4.3 高考制度成为渗透瓶颈 |
| 4.4 绿色化学教学策略有待完善 |
| 5 教学策略 |
| 5.1 策略构建依据 |
| 5.1.1 课标内容分析 |
| 5.1.2 教材内容分析 |
| 5.1.3 实验内容要求 |
| 5.2 课堂渗透 |
| 5.2.1 教材绿色素材的挖掘 |
| 5.2.2 化学化工实例的应用 |
| 5.3 实验渗透 |
| 5.3.1 实验微型化 |
| 5.3.2 实验封闭化 |
| 5.3.3 实验合并化 |
| 5.3.4 减少对玻璃仪器的依赖 |
| 5.3.5 妥善处理实验废弃物 |
| 5.4 化学史渗透 |
| 5.5 课外活动渗透 |
| 5.5.1 主题班会 |
| 5.5.2 能力测试 |
| 5.5.3 实地调查 |
| 6 案例设计及实践 |
| 6.1 教学步骤 |
| 6.2 案例设计 |
| 6.2.1 《二氧化硫的性质及用途》教学设计 |
| 6.2.2 《氨》教学设计 |
| 6.3 实践 |
| 6.3.1 实践过程 |
| 6.3.2 实践结果 |
| 7 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）绿色化学教育对高中生环保意识的培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 践行可持续发展 |
| 1.2.2 落实STSE教育 |
| 1.2.3 贯彻国家育人要求 |
| 1.2.4 促进新课标的实施 |
| 1.2.5 发挥化学的积极性 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 2 相关概念与理论 |
| 2.1 绿色化学概念 |
| 2.2 绿色化学十二原则 |
| 2.3 绿色化学的5R理念 |
| 2.4 环保意识的概念 |
| 2.5 研究的理论依据 |
| 2.5.1 罗杰斯的学习理论 |
| 2.5.2 柯尔伯格的道德发展阶段理论 |
| 2.5.3 建构主义 |
| 2.5.4 马斯洛的需求层次理论 |
| 2.5.5 陶行知的“生活教育” |
| 3 绿色化学对高中生环保意识培养的现状调查及研究 |
| 3.1 绿色化学在中学化学教育的实施现状 |
| 3.2 高中生对待绿色化学态度分析 |
| 4 利用绿色化学教育对高中生环保意识培养的途径 |
| 4.1 高中化学老师要树立环保教育理念 |
| 4.2 在必修中利用绿色化学教育培养高中生环保意识 |
| 4.3 在习题中利用绿色化学教育培养高中生环保意识 |
| 4.4 在实验中利用绿色化学教育培养高中生环保意识 |
| 4.5 利用多媒体教学培养学生的环保意识 |
| 5 结论、反思及展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 反思及展望 |
| 后记 |
| 附录一 :化学必修教材实验内容分析 |
| 附录二 :高中生绿色化学及环保意识调查问卷 |
| 参考文献 |
四、化学教学中的环境意识教育（论文参考文献）
- [1]初中化学教学中渗透环保教育的研究[D]. 刘芳芳. 西南大学, 2021
- [2]核心素养视域下环境教育融入高中化学教学设计与应用[D]. 王一凡. 湖南理工学院, 2021
- [3]环境教育融入高中化学教学的设计与实践[D]. 孙帅妮. 宁夏大学, 2021
- [4]新时代高中化学教学中思想教育研究 ——以人教版（2019）高中化学必修1、2为例[D]. 林增梅. 信阳师范学院, 2021(09)
- [5]基于化学学科核心素养的高中生社会责任培养策略研究[D]. 秦冰. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [6]高中化学教学中渗透社会责任感教育的研究[D]. 宋义义. 重庆师范大学, 2020(05)
- [7]化学教学中渗透环境教育在师范院校的实践[J]. 陈永忠,卢建飞. 当代教育实践与教学研究, 2019(19)
- [8]不同地区高中化学教学中环境教育渗透的对比研究 ——以西安、汉中两市为例[D]. 高港. 陕西理工大学, 2019(09)
- [9]高中化学教学中渗透绿色化学教育的研究与实践 ——以人教版必修一为例[D]. 徐妞. 河南大学, 2019(01)
- [10]绿色化学教育对高中生环保意识的培养研究[D]. 牛璐. 新疆师范大学, 2019(05)