一、绿色化学——化学教育的新亮点（论文文献综述）
亢洋[1]（2021）在《高中化学教师教科书的使用及其影响因素研究》文中研究指明人教版《普通高中教科书化学·必修第一册》（2019版）在最新一轮化学课程改革中已经广泛使用。那么化学教师是怎样使用该教科书的?哪些因素影响教师们的使用?本研究建立了教师教科书使用情况水平分类体系,编制了教师教科书使用情况的访谈提纲,开展半结构化访谈,结合扎根理论,提取影响教师使用教科书的因素。首先,搜集与述评教科书使用情况、应用扎根理论研究的相关文献,明确扎根理论的分析方法,汇总教师教科书使用情况水平分类标准,建立了使用、调整、取代、创造、省略的教师教科书使用情况水平分类体系。其次,以建立的水平分类体系为框架,结合六位高中化学教师2019年济宁市教学能手比赛的教学视频,划分六位教师教学行为所属的教科书使用情况,编制了高中化学教师使用教科书情况及影响因素的访谈提纲。然后,采用质性访谈的方法开展实测:对教学视频中的六位高中化学教师进行半结构化访谈,多角度深入了解教师对新版教科书使用的看法。接着,对访谈音频进行文字转录,采用扎根理论对访谈转录稿进行三级编码分析,提取影响教师使用教科书的因素。最后,根据研究结论对教师教科书的使用及教科书编制提出建议。研究结果表明:（1）教师教科书的使用方式存在使用、调整、取代、创造、省略五种情况。（2）教师、教科书、课程资源、学生、情境因素共同影响教师使用教科书,其中教师本身是影响教科书使用的最重要因素。研究的创新点:（1）编制的化学新教科书使用访谈提纲,为评量化学教师教科书使用情况提供了一个可资参考的新工具;（2）提出的教师使用教科书影响因素的结论,为教师更好地使用教科书提供了新依据。
孙小芳[2]（2021）在《高中化学工艺流程题教学现状的调查及教学策略的研究》文中研究表明高考是人生一个重要转折点,是对学生十几年寒窗苦读学习成果的检测。因此高考不仅具有选拔功能,也发挥着指挥棒的作用,指引着教师的教和学生的学。因此历年高考试题一直备受研究者的重视!新课改提倡“以学生为本”,重视并培养学生的核心素养,纵观自1977恢复高考以来的化学试题,不难发现,高考化学试题逐渐由原来的知识立意过渡到了能力立意,从以前的重书本知识转变成现在的重理论联系实际,注重用所学知识解决实际问题的能力,旨在考查学生的化学核心素养。典型代表就是从以前的纯理论的无机框图推断题逐渐演变成与化工生产实际紧密相连的工艺流程题。工艺流程题因与生产生活实际相联系,理论与实际相结合,突出核心素养,非常符合课改精神,且具有较强选拔功能的优势,已逐渐成为近几年各地高考的新亮点和必考题型。因此全面系统地研究各地高考化学工艺流程题的命题特点和规律以及有效的教学策略对教师的教和学生的学都有很重要的意义。本文以近六年全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ以及北京卷、天津卷、江苏卷的工艺流程题为研究对象,采用统计比较和文本分析的方法,对试题选材特点、分值、考点、SOLO难度层次以及学科核心素养水平等级划分进行了数据统计,分析得到的数据,探索高考化学工艺流程题命题趋势,为教师的教和学生的学提供一定的参考。同时为了深入探索笔者所任教城市工艺流程题的教学现状和教学策略,本文采用了教师访谈法,访问了笔者所在城市J市不同学校不同层次的13位高中化学教师,然后整理、统计、分析得到的资料,得出目前工艺流程题教学现状及存在的不足之处。接下来又进行了学生问卷调查法,分析得到的结论,得出高三学生工艺流程题的学习现状。进而笔者依据前面对近六年高考各地工艺流程题的统计分析、教师访谈以及学生问卷调查所得出的结论提出了工艺流程题的有效教学策略。最后选取笔者所任教学校的两个平行班级的学生为研究对象进行教学实验。首先进行工艺流程题前测,分析学生解答工艺流程题的障碍和原因,然后选取一个实验班级实施本研究提出的工艺流程题的有效教学策略进行教学,三个月后进行教学效果后测,检验前面所提策略的有效性,以期为工艺流程题的教学提供一定的借鉴和方法指导。本文共有七章:第一章是前言。包括问题的缘起、国内外研究的现状、研究的目的和意义、研究思路与方法。第二章是核心概念和理论基础。核心概念包括化学工艺流程题、命题分析以及教学策略,理论基础包括SOLO分类评价理论、有效教学理论等。第三章是近六年高考各地工艺流程题的统计分析。包括工艺流程题的概念、结构、取材背景、分值、考点、SOLO难度层次以及核心素养水平等级划分等的统计分析。发现工艺流程题在高考中分值比重大,主要以物质的制备、分离提纯为主,综合性强、知识面广的命题特点,SOLO难度层次主要集中在关联结构水平和多点结构水平,工艺流程题重在考查学生的化学核心素养,对“宏观辨识与微观探析”、“证据推理与模型认知”“变化观念与平衡思想”考查比重最大,且素养水平主要集中在水平2和水平3上。第四章是工艺流程题教学现状及学习情况的调查。教学现状的调查采用教师访谈法,共访问了笔者任教地J市不同学校不同层次的13位高中化学教师,然后对访谈结果进行整理分析,并根据得到的访谈结果和数据,得出该市工艺流程题的教学现状及存在的一些不足之处。学习情况的调查采用问卷法,问卷选取笔者任教中学的高三年级所有理科生为研究对象,共发放学生卷612份,最终得到有效问卷580份,经过分析总结,得出工艺流程题的学习情况。第五章是化学工艺流程题的有效教学策略。首先要帮助学生克服恐惧,增强自信,接下来分步培养学生的五大核心素养,最后进行工艺流程题核心素养综合训练。第六章是化学工艺流程题的教学实践。包括研究对象的选择、实践过程及实践结论,以检测教学策略的有效性。第七章是研究结论和反思。包括研究的结论、研究的反思与对未来的展望。研究结论:高考化学工艺流程题大多以矿物或废渣、废料为原料制备或提纯物质,考点覆盖面广,分值比重大,思维水平以多点结构（M）和关联结构（R）为主,核心素养以“宏观辨识与微观探析”、“证据推理与模型认知”、“变化观念与平衡思想”为主,水平等级集中在2和3。工艺流程题教师教学情况是参差不齐,教师普遍缺乏自我反思;学生学习情况是大部分学生认为工艺流程题较难,面对工艺流程题时不自信,惧怕工艺流程题,工艺流程得分情况普遍较低。通过教学实践,表明基于工艺流程题的有效教学策略进行教学对培养学生的化学核心素养和工艺流程题的得分率有显着作用。
王婷婷[3]（2021）在《高考化工流程题统计分析及复习教学策略》文中认为高考化学试题主要考查必备知识、关键能力和化学核心素养。化工流程题以真实的化工生产过程为情景素材,以信息量大且信息隐蔽的特点考查学生读取信息、整理信息的能力;以考查知识覆盖面广,综合性强的特点考查学生利用双基解决问题的能力,并且在考查关键能力的同时凸显对化学核心素养的考查。所以,该类试题具有独特的命题价值以及研究价值。本研究运用了文献研究法、统计分析法、访谈法等方法。以化工流程高考真题为研究对象,从试题分值、数量、考查内容、能力、核心素养等几个方面进行整理、统计和分析,得出相应的结论以及本人对高考化工流程题命题趋势的看法及建议,为高中化学教学以及教师提供一些理论依据和数据说明。针对化工流程题当前的教学情况,与两所学校的资深高中教师就化工流程题命题趋势、考查能力、学生障碍、教学策略等方面开展访谈。结合访谈记录整理与分析的结果和当前高中的教学现状提出有针对性的教学策略。在本人工作的学校实施教学实践研究,采用本研究提出的教学策略对实验班进行教学,论证教学策略的有效性和实用性,为高中化学工艺流程专项复习教学提供一些参考。本研究共有七部分内容。第一部分为绪论,针对研究思路、研究文献、研究方法等进行阐述;第二部分为理论基础,本研究的理论基础为:化学学科素养、巴班斯基教学过程最优化理论和高考评价体系,分别对这三种理论进行阐述;第三部分为化工流程题的研究概述,对化工流程题的概念进行说明,并阐述了该试题的特点、类型以及考查的能力等;第四部分是对高考化工流程题的统计与分析,分为两块内容,第一块是对2018-2020年全国理综卷的化工流程题就分值、数量、考查内容、能力、核心素养等方面进行纵向统计与分析,第二块是对2020年采用新高考模式的北京卷、天津卷、山东卷、海南卷中的化工流程题就化学核心素养维度进行横向统计与分析;第五部分为化工流程题教学现状与策略研究,主要针对化工流程题当前的教学与学生展开问卷调查,同教师访谈,分析结果得出教学中存在的问题,并根据此提出六个方面教学策略;第六章的内容是通过教学实践论证本文提出的教学策略对解决化工流程试题的实用性和有效性;第七部分是结论与展望,包括了研究成果展示、研究启示、研究创新点、不足点与展望。
许丽丹,吴孝位,许丹军,梁帅[4]（2020）在《“空气中氧气含量测定实验”改进综述——从药品角度进行解读》文中研究说明近10年中国知网收录的有关"空气中氧气含量测定实验"改进研究的文献表明,在人教版教材中,该实验以红磷作为实验材料存在一些问题,替代材料有白磷、蜡烛、酒精、铁粉、氢氧化亚铁、多硫化钠、邻苯三酚以及一氧化氮等。铁粉耗氧彻底,测定结果准确可靠;红磷实验原理简单,燃烧的现象明显、直观。测定方法主要有燃烧法、铁粉氧化法、常温氧化法3种。该实验的优化方案,可为提高实验教学质量提供思路和启示,改进教学中存在的问题。
王奥妮[5]（2020）在《微课在初三化学教学中的应用及成效研究》文中指出教育信息技术的发展,为教育带来了变革,学校教育不再是传统的单一模式,教师可以采用电子白板,展示课件,播放微课视频等多媒体手段,使课堂丰富多彩。各种电子产品的出现,为教育打开了新大门,教育不再局限于学校教育。在抖音、快手、微博、微信等软件盛行的微时代,学生获取信息的渠道会越来越广,网校、网课等也开始流行起来,或将取代线下培训班。在笔者目前所带班级中,部分学优生正进行网课学习,不过,当下网课在中小学教育中普及不太现实,网络信息繁杂、学生自控力差,这是面临的主要问题,故仅在高校及社会群体中,网课应用较为普遍。在中小学教育的众多信息技术应用中,微课正逐渐崭露头角。2012年教育部举办全国首届中小学微课大赛,2016年湖北省举办首届“长江教育杯”微课大赛,趁着微课大赛的热度,越来越多的中小学教师开始使用微课,并参与微课制作。在笔者从教地区,微课已成为优质课的新亮点。微课,短小精悍,博人眼球,能够吸引学生注意力,增添学习的趣味性,将碎片化知识逐一突破,使得课堂教学锦上添花。若微课在课余时间应用,将有助于学生攻克重难点。笔者从事湖北省襄阳市初三化学教学工作,面临中考,任务重、压力大、课程紧,期待微课的应用减轻初三教师及学生的压力,有效提升学习效果。本文通过七个章节的内容向读者展示微课在初三化学教学中的应用及成效。第1、2章从研究背景、目的、意义和国内外研究等方面来简要阐述该论题研究的现实意义及价值,并简述微课应用的理论基础和研究方法。第3、4、5章分别从授课课型、中考备考、学生层次三个方面实施微课应用研究。第6章根据樊城区微课制作现状,简单介绍几种制作微课的软件。第7章分析微课在初三化学教学中的应用成效,并得出微课设计模板。简述微课实际应用中存在的不足及面临的挑战,同时又对未来微课在化学教学中应用抱有期许。
曹玉勇[6]（2020）在《高中化学教学中绿色化学思想的渗透》文中指出随着教育的不断改革,绿色化学越来越受到广大师生的重视.绿色化学思想的渗透,能够让学生知道环境污染问题发生的原因,增加环保意识,提高学生的学习能力.
欧阳黎晗[7]（2019）在《基于绿色追求的高一化学教学设计与实践研究》文中研究指明社会的发展不能忽视人类行为对环境的影响,为达到可持续发展的目的,当今社会越来越注重对环境的保护,而现阶段的化工生产在一定程度上不可避免的对生态环境产生了负面影响。从长远的角度来看,培养学生环保意识,授予绿色化学知识,培育绿色化学人才,是能长久实施并从根本上缓解环境压力的有效途径,因此化学教育工作者应当致力于绿色化学教育的进步与发展。化学教学过程体现绿色化学理念是“基于绿色追求”的教育功能与高中化学课程标准的要求。基于绿色追求的化学教学设计是追求绿色课堂的有效途径,是实现绿色化学的积极行动。基于此,拥有“绿色化学”理念的新生代教师,应致力于开拓教学思路,设计教学方案,结合实践研究渗透环保理念和意识。此研究中将绿色化学理念应用于高一化学教学,主要研究内容如下:首先,分析整理相关文献资料,交代选题背景,明确研究的意义与目的,并说明研究内容和方法,对绿色化学教学的研究现状进行总结,对关键概念进行界定并介绍理论基础。然后,制定利用绿色化学思想进行高一化学教学设计的总体方法和原则,对具体的教学内容进行教学设计。论文在对湘潭市Y学校教师和学生调研基础上,选取人教版高中化学必修一《二氧化硫的性质》、《氨气的性质和制取》和学期末的“绿色化学”主题擂台赛作为教学设计案例研究的对象,为基于绿色化学追求的教学提供实践参考。最后,进行教学实践研究,通过实践证实所研究的教学设计对提高环保意识、激发化学学习兴趣、提升化学学科素养有效,强化理论实际利用能力。并对进一步开展基于绿色追求的高一化学教学设计与实践提出建议。研究表明,基于绿色化学追求的教学设计是非常有意义的,教学设计绿色化能够有效的渗透环境保护意识,增强学生的社会责任感和参与意识,实现社会的可持续发展。
张景玉[8]（2016）在《环境友好催化技术在污染治理中的应用》文中认为近年来,用以消除排放污染物的环境友好催化技术得到了广泛重视并取得了丰硕研究成果。本文着重介绍了环境友好催化技术在污染“源头”控制和“末端”治理方面的应用,得出主要结论如下:（1）分子筛催化剂是一类非常重要的环境友好型固体催化剂,可以应用于多种有机反应中,较传统催化剂可减少大量废物的排放。水、超临界流体和离子液体是环境友好的反应介质,它们作为绿色溶剂可以大大减少有机溶剂对环境的污染,但因为种种限制目前还没有实现工业化应用。（2）酶是一种理想的绿色催化材料,可催化多种有机合成反应,仿酶催化反应意义重大;酶催化在印染废水、制药废水和食品废水的处理中已有工程应用,并且可用于垃圾渗滤液处理和污泥减量化中。（3）化学催化氧化法在污染治理中是非常有效和环境友好的,目前光催化氧化技术、Fenton技术和湿式催化氧化技术发展迅速,前景广阔。二氧化钛光催化技术在室内空气污染的治理、汽车尾气的净化以及废水处理领域效果显着,但工业化应用还不成熟;非均相类Fenton技术环境友好性强,在有机污染物的降解方面富有成效,目前已有诸多中试成功的案例;CWAO技术可处理各类高浓度的有机废水,国内外已有非均相CWAO工程应用的实例。（4）通过绿色的催化技术减少废弃物的排放和对环境的污染,此属于清洁生产的范畴,已产生的废水、废气等各类环境污染物的治理,此属于末端治理的范畴。作为生产企业,应重点考虑清洁生产过程,而非一味在末端治理方面加大投入,从而取得环境效益和经济效益的“双赢”。（5）以山东圣达如意印染有限公司为例,列出了应用复合生物酶催化技术处理高浓度难降解印染废水的设计方案。利用专性生物酶可以分解表面活性剂以及活性染料、阳离子染料等难降解物质,设计了物化+复合生物酶催化处理+好氧生物处理工艺,运行结果令人满意。
韩娟,刘青,孙长兰[9]（2011）在《高职农业院校绿色意识调查分析及绿色化学教学实践》文中指出本文以山东省农业管理干部学院为例,对高职农业院校绿色化学教学现状进行调查,并对调研情况进行了分析,指出在高职农业院校实施绿色化学教育的紧迫性、重要性,并对教学过程中进行绿色化学教育的实践进行了阐述。
李黎[10]（2011）在《高中学生化学竞赛初赛试题考点分析及乌海市竞赛现状和对策研究》文中指出乌海市是内蒙古自治区西部的一个地级城市,地处偏远,经济文化较中东部地区相对落后,近十年来虽然一直紧随形势进行化学竞赛辅导,指导学生参加竞赛,但一直比较迷茫、混乱,没有完整有效的辅导体系,以至于十年来没有学生获得过一次省级一等奖的好成绩。为了更深入了解乌海地区化学竞赛现状,更好地提高乌海地区中学化学教育水平和竞赛辅导水平,使乌海地区化学竞赛能够健康有效发展,本文通过论文的形式,对2002年-2010年全国高中学生化学竞赛（内蒙古赛区）初赛试题进行研究。从题目所涉及的知识点和各年度化学竞赛试题总体分析两个方面,利用不同的理论知识及研究方法深入分析试题的变化和走向,找出中学化学知识和初赛知识的联系点和自然生长点,并且对2002-2010年的试题利用表格对比的形式进行纵向分析（各个知识点的分布比例）,从而得出近年化学竞赛试题的热点所在。同时还对乌海市三所高中（乌海市一中、六中、十中）进行问卷调查和教师学生访谈,问卷调查主要是教师和学生两个方面,探究乌海地区化学竞赛的现状及原因所在。调查中发现：乌海市的化学教师在以化学竞赛辅导为第二课堂的活动中已经行动起来,教学观念和教学水平不断提高；化学竞赛作为课堂教学的重要补充形式,受到了学校和老师的认可。但是化学竞赛在学生中的普及水平还很低,只局限在少数优秀学生中,并且部分学生参加竞赛的目的和态度还有一些偏差,需要给以正确的引导和加强；教师的辅导水平和辅导过程还很不完善,需要进一步的培养和提高。结合试题分析的结果以及乌海地区的学生特点和教育水平,提出了一些辅导策略,如竞赛辅导可采用多种模式和典型的解题方法以便提升学生的理解、应用知识的能力和学生的自学能力。为了更有效的提高考生的赛前复习效果,培养能力,解决疑惑,本文对竞赛内容及辅导的重点进行总结和归纳,希望对乌海地区的竞赛无论是辅导老师的辅导还是参赛学生的备考都能有所帮助。
二、绿色化学——化学教育的新亮点（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、绿色化学——化学教育的新亮点（论文提纲范文）
（1）高中化学教师教科书的使用及其影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 问题提出 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 教师教科书的使用 |
| 2.2 影响教师使用教科书的因素 |
| 3 研究目标与内容 |
| 3.1 研究目标 |
| 3.2 研究内容 |
| 3.2.1 教师教科书使用情况分类体系的构建 |
| 3.2.2 教师教科书使用情况的探析 |
| 3.2.3 教师教科书使用情况访谈提纲的编制 |
| 3.2.4 教师教科书使用影响因素的调查 |
| 4 理论基础与假设 |
| 4.1 理论基础 |
| 4.1.1 扎根理论 |
| 4.1.2 教师教材观 |
| 4.2 研究假设 |
| 5 研究设计 |
| 5.1 研究流程 |
| 5.2 研究方法 |
| 5.3 研究对象 |
| 5.4 研究工具 |
| 5.4.1 访谈问题拟定的思路 |
| 5.4.2 访谈提纲的编制 |
| 6 资料分析与结果 |
| 6.1 教师教科书的使用情况 |
| 6.1.1 教师对教科书知识的呈现 |
| 6.1.2 教师对教科书功能栏目的处理 |
| 6.2 教师使用教科书的影响因素 |
| 6.2.1 教师使用教科书影响因素的质性分析 |
| 6.2.2 教师使用教科书影响因素的量化分析 |
| 6.2.3 教师使用教科书影响因素的综合讨论 |
| 6.3 教师教材观 |
| 7 结论与建议 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究建议 |
| 8 研究反思 |
| 8.1 研究局限 |
| 8.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 教师访谈提纲 |
| 附录二 A教师访谈转录稿 |
| 附录三 B教师访谈转录稿 |
| 附录四 C教师访谈转录稿 |
| 附录五 D教师访谈转录稿 |
| 附录六 E教师访谈转录稿 |
| 附录七 F教师访谈转录稿 |
| 致谢 |
（2）高中化学工艺流程题教学现状的调查及教学策略的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的缘起 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究的目的和意义 |
| 1.3.1 研究的目的 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究内容与思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 核心概念和理论基础 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 化学工艺流程题 |
| 2.1.2 命题分析 |
| 2.1.3 教学策略 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 SOLO分类评价理论 |
| 2.2.2 有效教学理论 |
| 3 近六年高考各地工艺流程题命题分析 |
| 3.1 化学工艺流程题的结构分析 |
| 3.2 化学工艺流程题取材特点分析 |
| 3.3 化学工艺流程题考点统计分析 |
| 3.4 化学工艺流程题基于SOLO理论难度层次统计分析 |
| 3.4.1 SOLO理论难度层次划分标准 |
| 3.4.2 近六年全国各地高考化学工艺流程题难度层次统计 |
| 3.5 化学工艺流程题核心素养水平等级统计分析 |
| 3.5.1 化学学科核心素养内涵及其素养水平划分依据 |
| 3.5.2 近六年全国各地高考工艺流程题核心素养水平横向统计分析 |
| 3.5.3 近六年全国各地高考工艺流程题核心素养水平纵向统计分析 |
| 3.5.4 近六年高考工艺流程题核心素养等级分布统计分析 |
| 3.5.5 小结 |
| 4 化学工艺流程题教学现状调查 |
| 4.1 化学工艺流程题教师教学情况调查 |
| 4.1.1 访谈过程 |
| 4.1.2 访谈结果与分析 |
| 4.1.3 教学现状分析总结 |
| 4.2 化学工艺流程题学生学习情况的调查 |
| 4.2.1 问卷的编制与发放 |
| 4.2.2 基本情况统计分析 |
| 4.2.3 量表分析 |
| 4.2.4 学习现状分析总结 |
| 5 化学工艺流程题的有效教学策略 |
| 5.1 帮助学生克服恐惧增强自信 |
| 5.2 分步培养学生五大核心素养 |
| 5.3 综合训练工艺流程核心素养 |
| 6 化学工艺流程题教学实践 |
| 6.1 研究对象的选择 |
| 6.2 实践过程 |
| 6.2.1 教学前测 |
| 6.2.2 教学后测 |
| 6.3 实践结果 |
| 7 研究结论与反思 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究反思与展望 |
| 7.2.1 研究的反思与不足 |
| 7.2.2 研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 教师访谈提纲 |
| 附录2 关于高三学生“化学工艺流程题”学习情况的调查(学生卷) |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（3）高考化工流程题统计分析及复习教学策略（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究内容 |
| 2 理论基础 |
| 2.1 化学学科核心素养 |
| 2.2 巴班斯基教学过程最优化理论 |
| 2.3 高考评价体系 |
| 3 化工流程题的研究概述 |
| 3.1 化工流程题的概念 |
| 3.2 化工流程题的特点 |
| 3.2.1 源于实际生产 |
| 3.2.2 信息量大、信息隐蔽 |
| 3.2.3 知识覆盖面广 |
| 3.3 化工流程题考查的能力 |
| 3.3.1 信息整合能力 |
| 3.3.2 知识迁移能力 |
| 3.3.3 化学核心素养 |
| 3.4 化工流程题的类型 |
| 4 高考化工流程试题的统计与分析 |
| 4.1 纵向统计与分析 |
| 4.1.1 分值统计与分析 |
| 4.1.2 设问数量统计与分析 |
| 4.1.3 考查形式、元素统计与分析 |
| 4.1.4 考查内容、化学核心素养统计与分析 |
| 4.1.5 考查能力统计与分析 |
| 4.2 横向分析 |
| 4.2.1 “宏观辨识与微观探析”维度 |
| 4.2.2 “证据推理与模型认知”维度 |
| 4.2.3 “变化观念与平衡思想”维度 |
| 4.2.4 “科学探究与创新意识”维度 |
| 4.2.5 “科学态度与社会责任”维度 |
| 4.3 学生解答化工流程题情况分析 |
| 4.3.1 2019年化工流程题得分统计 |
| 4.3.2 2019年化工流程题错因分析 |
| 5. 化工流程题教学现状调查 |
| 5.1 学生问卷调查设计 |
| 5.1.1 调查目的 |
| 5.1.2 调查对象 |
| 5.1.3 调查结果分析 |
| 5.2 教师访谈设计 |
| 5.2.1 访谈目的 |
| 5.2.2 访谈对象 |
| 5.2.3 访谈实施 |
| 5.2.4 访谈提纲 |
| 5.2.5 访谈结果分析 |
| 5.3 教学现状分析 |
| 5.3.1 教师问题 |
| 5.3.2 学生问题 |
| 6. 高考化工流程题教学策略及实践研究 |
| 6.1 高考化工流程题教学策略 |
| 6.2 研究方案设计 |
| 6.2.1 研究对象 |
| 6.2.2 研究材料 |
| 6.2.3 研究变量 |
| 6.2.4 研究设计 |
| 6.3 教学实践过程 |
| 6.3.1 实验班教学设计 |
| 6.3.2 对照班教学设计 |
| 6.4 教学效果分析 |
| 6.4.1 实验成绩及分析 |
| 6.4.2 实验班学生访谈与分析 |
| 7. 研究结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.1.1 纵向统计分析结果 |
| 7.1.2 横向统计分析结果 |
| 7.1.3 学生解答化工流程题情况分析 |
| 7.1.4 高考化工流程试题教学现状与教学策略研究结论 |
| 7.1.5 实践教学研究结论 |
| 7.2 研究启示 |
| 7.3 研究展望 |
| 7.3.1 研究创新与不足 |
| 7.3.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）“空气中氧气含量测定实验”改进综述——从药品角度进行解读（论文提纲范文）
| 1 教材实验不足 |
| 1.1 实验结果不准确，存在误差 |
| 1.2 不符合绿色化学理念 |
| 2 实验改进药品的选用 |
| 2.1 白磷 |
| 2.2 蜡烛 |
| 2.3 酒精 |
| 2.4 铁粉 |
| 2.5 氢氧化亚铁 |
| 2.6 多硫化钠 |
| 2.7 邻苯三酚 |
| 2.8 一氧化氮 |
| 3 实验改进所用测定方法 |
| 3.1 燃烧法 |
| 3.2 铁粉氧化法 |
| 3.3 常温氧化法 |
| 4 讨论与分析 |
| 4.1 铁粉是较优选择 |
| 4.2 实验改进的意义 |
（5）微课在初三化学教学中的应用及成效研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 问题的提出 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究 |
| 1.3 微课概述 |
| 1.4 研究目的 |
| 1.5 研究意义 |
| 第2章 理论基础与研究方法 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.2 研究方法 |
| 第3章 微课在不同课型中的应用 |
| 3.1 微课在新授课中的应用 |
| 3.2 微课在练习课中的应用 |
| 3.3 微课在实验课中的应用 |
| 第4章 微课在中考备考中的应用 |
| 4.1 系统复习 |
| 4.2 专题复习 |
| 第5章 微课在不同层次学生中的应用 |
| 5.1 学优生——优化能力 |
| 5.2 学中生——突破难点 |
| 5.3 学困生——夯实基础 |
| 第6章 微课制作 |
| 6.1 屏幕录制软件 |
| 6.2 课件制作软件 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 微课在初三化学教学中的运用的成效 |
| 7.2 微课在初三化学教学中的运用的不足 |
| 7.3 微课在初三化学教学中的应用的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）高中化学教学中绿色化学思想的渗透（论文提纲范文）
| 一、渗透知识讲解环节，形成环保观念 |
| 二、渗透到实验操作，激活环保思维 |
| 三、渗透到课外实践，提高环保意识 |
（7）基于绿色追求的高一化学教学设计与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 “基于绿色追求”的教育功能 |
| 1.1.2 高中化学课程标准对绿色化学的要求 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究目的 |
| 1.4.1 对教学设计研究方向提供新参考 |
| 1.4.2 对教师教学实践提供参考 |
| 1.4.3 对学生培养绿色化学理念提供新思路 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 国内外研究现状 |
| 1.7 小结 |
| 第2章 关键概念界定及理论基础 |
| 2.1 关键概念界定 |
| 2.1.1 绿色追求 |
| 2.1.2 绿色化学 |
| 2.1.3 教学设计 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 生活教育理论 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 |
| 2.2.3 发展理论 |
| 2.3 小结 |
| 第3章 基于绿色追求的高一化学教学设计 |
| 3.1 基于绿色追求的高一化学教学设计的原则和方法 |
| 3.1.1 设计原则 |
| 3.1.2 设计方法 |
| 3.2 基于绿色追求的高一化学教学案例设计 |
| 3.2.1 二氧化硫的性质 |
| 3.2.2 氨气的性质与制取 |
| 3.2.3 “绿色化学”擂台赛 |
| 3.3 小结 |
| 第4章 基于绿色追求的高一化学教学实践研究 |
| 4.1 教学实践对象 |
| 4.2 教学实践结果及其分析 |
| 4.2.1 问卷调查结果及其分析 |
| 4.2.2 教师访谈结果及其分析 |
| 4.2.3 教学实践结果的原因分析 |
| 4.3 教学实践研究的积极意义 |
| 4.4 完善基于绿色追求的高一化学教学设计与实践的建议 |
| 4.5 小结 |
| 第5章 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 |
| 附录B 高中化学教学绿色追求状况的调查1 |
| 附录C 高中化学教学绿色追求状况的调查2 |
| 附录D 教师访谈提纲 |
| 附录E 绿色化学擂台赛规则 |
| 致谢 |
（8）环境友好催化技术在污染治理中的应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 常规环境污染治理方法 |
| 1.2.1 污水处理技术 |
| 1.2.2 废气治理技术 |
| 1.2.3 固体废弃物处理处置技术 |
| 1.3 环境友好催化技术简介 |
| 1.4 课题研究的意义及目的 |
| 1.5 课题研究的内容 |
| 2 环境友好化学催化技术与“源头”治理 |
| 2.1 环境友好与择形催化技术 |
| 2.2 环境友好与溶剂催化技术 |
| 2.2.1 水相介质 |
| 2.2.2 超临界流体介质 |
| 2.2.3 离子液体介质 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 环境友好化学催化技术与“末端”治理 |
| 3.1 光催化技术与污染治理 |
| 3.1.1 处理废气 |
| 3.1.2 处理废水 |
| 3.1.3 其它应用 |
| 3.2 Fenton技术与废水处理 |
| 3.3 CWAO技术与废水处理 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 酶催化技术与环境污染治理 |
| 4.1 酶催化及仿酶催化与有机合成 |
| 4.2 酶催化与污染治理 |
| 4.3 “源头控制”与“末端治理”比较 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 酶催化技术处理废水实例设计 |
| 5.1 规模与水质 |
| 5.1.1 设计污水量及进水水质 |
| 5.1.2 出水水质 |
| 5.2 工艺选择 |
| 5.2.1 退浆,漂炼废水 |
| 5.2.2 蜡染废水 |
| 5.2.3 水洗混合废水 |
| 5.2.4 整理废水 |
| 5.2.5 混合废水 |
| 5.3 工艺确定 |
| 6 结论及展望 |
| 6.1 论文主要结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 6.3 建议 |
| 致谢 |
| 成果 |
| 参考文献 |
（9）高职农业院校绿色意识调查分析及绿色化学教学实践（论文提纲范文）
| 一、研究背景 |
| 二、调研情况 |
| 三、基本特征分析 |
| 四、在高职农业院校加强绿色化学教育的实践 |
| 1、教师应加强学习, 牢固树立现代教育“绿色化学”新观念 |
| 2、在理论教学中, 加强绿色化学意识渗透 |
| 4. 在实验中加强绿色化学意识 |
| 5. 充分利用网络资源[7], 搜集绿色化学知识前沿 |
| 四、结论 |
（10）高中学生化学竞赛初赛试题考点分析及乌海市竞赛现状和对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 1 研究背景和意义 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 国内外研究现状 |
| 2.1 国外研究现状 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 3 研究的理论基础 |
| 3.1 多元智能(Multiple Intelligences)理论 |
| 3.2 教育测量学理论 |
| 3.3 教学目标分类理论 |
| 4 研究方法 |
| 4.1 比较研究法 |
| 4.2 统计法 |
| 4.3 调查法 |
| 5 全国高中学生化学竞赛(初赛)试题(内蒙古地区)分析 |
| 5.1 试题分析 |
| 5.2 知识点分布情况的分析 |
| 5.3 试题难度区分度分析 |
| 5.4 STS试题分析及化学与STS |
| 6 乌海地区高中学生化学竞赛现状分析 |
| 6.1 乌海市高中学生化学竞赛现状调查与分析 |
| 6.2 研究策略 |
| 7 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、绿色化学——化学教育的新亮点（论文参考文献）
- [1]高中化学教师教科书的使用及其影响因素研究[D]. 亢洋. 曲阜师范大学, 2021
- [2]高中化学工艺流程题教学现状的调查及教学策略的研究[D]. 孙小芳. 华中师范大学, 2021
- [3]高考化工流程题统计分析及复习教学策略[D]. 王婷婷. 华中师范大学, 2021
- [4]“空气中氧气含量测定实验”改进综述——从药品角度进行解读[J]. 许丽丹,吴孝位,许丹军,梁帅. 实验教学与仪器, 2020(12)
- [5]微课在初三化学教学中的应用及成效研究[D]. 王奥妮. 西南大学, 2020(01)
- [6]高中化学教学中绿色化学思想的渗透[J]. 曹玉勇. 中学生数理化(教与学), 2020(01)
- [7]基于绿色追求的高一化学教学设计与实践研究[D]. 欧阳黎晗. 湖南科技大学, 2019(06)
- [8]环境友好催化技术在污染治理中的应用[D]. 张景玉. 西南科技大学, 2016(04)
- [9]高职农业院校绿色意识调查分析及绿色化学教学实践[J]. 韩娟,刘青,孙长兰. 山东省农业管理干部学院学报, 2011(S1)
- [10]高中学生化学竞赛初赛试题考点分析及乌海市竞赛现状和对策研究[D]. 李黎. 内蒙古师范大学, 2011(12)