一、浅谈知识经济与财经院校的研究生培养（论文文献综述）
薛文涛[1]（2021）在《基于生态位理论的高校科技创新能力评价研究 ——以山西省高校为例》文中提出高校作为创新体系的重要部分,是国家科技创新中基础研究和应用研究的主力军,是产生新思想、新知识和新技术的摇篮。高校的科技创新工作对国家或区域社会经济的可持续发展、科技进步和核心竞争力的提升至关重要。山西省作为我国资源型经济转型综改区,目前正处于新动能加快成长,转型发展出雏型的关键时期,坚持创新为上,实施创新驱动、科教兴省、人才强省战略,正在加快打造新一代支柱性产业集群和高成长性产业集群,亟需高校科技创新为经济转型发展助力。因此,本文对山西省高校科技创新能力进行评价,以为提升山西省高校的科技创新能力提供建议,使山西省高校能够更好地助力山西省经济转型发展。同所有的生物相似,在一个特定的生态系统中每一所高校在与环境的相互作用过程中,形成其独有的生存力、竞争力和影响力,有最适合其在社会环境中生存立足与稳定持续发展的生态位。本文在系统梳理相关理论和现有研究成果的基础上,运用2009-2018年面板数据,首先对山西省高校科技创新能力的发展现状进行分析。其次,基于生态学视角,使用生态位理论,构建评价指标体系和评价模型,采用熵值法确定指标权重,对山西省高校在中部六省区域中的科技创新能力进行评价分析,并对山西省12所具有研究生培养能力的高校科技创新能力进行评价研究和聚类分析。研究发现:在中部六省区域高校生态圈中,山西省高校整体的科技创新能力和影响力较弱,与科技创新强省之间的差距较大;在山西省省内高校生态圈中,12所高校的科技创新能力有较大的差异,聚类分为创新领先型、创新活力型、创新发展型和创新滞后型。最后,针对当前山西省高校科技创新能力发展的不足之处,从生态位扩充、生态位分离和生态位共生三个方面为提升山西省高校的科技创新能力提出建议。
冀翔[2]（2021）在《MBA研究生学术创业能力影响因素及提升对策研究》文中研究指明在我国,对学术创业的研究随着“大众创业、万众创新”理念的提出及知识经济的到来提升到了一个更高的层次。各类高校作为国家创新经济驱动战略的重要组成部分,对我国技术产业的升级起到了至关重要的作用。MBA研究生作为高校学生群体的中坚力量,具备深厚扎实的理论知识,他们不仅是高等教育重点研究的对象,更是我国开展学术创业活动的主力军。本研究使用定性与定量相结合的研究方法,对MBA研究生学术创业能力的影响因素进行分析研究,以期为学术创业领域提供一定的借鉴意义。MBA研究生目前具备创业所需的物质基础及心理素质,但其所掌握的专业知识仍待提高,开展学术创业活动的内在动机相对功利化。本文运用了协同理论与三螺旋理论,在建立政府、社会、高校及研究生四个主体在内外部联动协同的四螺旋模型的基础上,通过分析各主体在学术创业方面发挥的不同影响,分别从政府层面、社会层面、高校层面及研究生层面提出了针对性的对策。在政府层面,政府发挥宏观调控与政策引导的作用,提供必要的财政支持;在社会层面,合作企业要加强与高校的联合开发及成果转化,用其自身成熟的管理方法提升MBA研究生群体的学术创业能力;在高校层面,要转变创业教育理念,除了对MBA研究生科研能力的培养外,还要不断完善相应的激励机制,同时要整合校内资源,建立学术创业活动的实现机制;在研究生层面,MBA研究生要树立正确的创业动机,学习创业所需的专业知识与技能,提高自己的实践能力,为开展学术创业活动奠定良好基础。
周志旭[3]（2021）在《学术生态视角下财经类硕士研究生科研创新能力影响因素及提升路径研究》文中研究指明随着社会经济的发展和创新型国家的建设,培养创新型科研人才成为重中之重。高校为人才培养提供了优质的教育环境,创新型科研人才的培养离不开高校的支持。研究生是高层次的科研创新人才,高校对研究生的培养发挥着重要作用。我国的研究生教育的目的是培养高技能和高学历的创新型科研人才。最近几年来,我国硕士研究生扩招,研究生的质量并没有随着数量的增加而提高,创新型科研人才的培养还无法满足时代与社会的发展需要,所以必须把硕士研究生科研创新能力的提升任务作为重中之重。财经类大学的主要任务是培养高层次的经管方面的人才,财经类高校的研究生用自己的知识成果为经济问题和社会问题的解决做贡献。在这一背景下探讨财经类硕士研究生科研创新能力提升具有现实意义。本研究运用文献研究法、问卷调查法、比较研究法等方法,对财经类硕士研究生科研创新能力总体状况、学术生态视角下科研创新能力培养现状、影响因素进行调查。以三所财经类高校为样本,对调查返回的数据进行分析,发现财经类硕士研究生的科研创新能力的总体状况一般,研究生主体、导师、学校、学科、社会对财经类硕士研究生的科研创新能力有不同程度的影响。为进一步探索科研创新能力提升路径,本研究考察了国外大学的学术生态特征以及学术生态视角下德、美、日三国采用的经管类研究生科研创新能力提升路径,为我国提供启示与借鉴。最后,本研究从学术生态理论出发,提出具有财经类高校特点的“五位一体”的硕士研究生科研创新能力提升路径。第一,从研究生学术主体的视角出发,研究生应该提高积极性和主动性、加强知识积累。第二,以导师为中心的微观学术生态环境的视角下,需要完善导师聘用激励和考核制度、提高导师素质和责任心、建立导师合作小组。第三,以学科为中心的小学术生态环境需要从优化教学内容和改革教育及考核方式两方面努力;第四,以学校为中心的中观学术生态环境着力提供物质保障、实践机会,营造科研创新氛围。第五,以社会为中心的宏观学术生态环境着重建立学术规范和激励机制,提倡学术自主性。为财经类高校提升硕士研究生科研创新能力提供借鉴。
王彬[4]（2020）在《基于DEA分析法的山东省高等教育财政支出效率评价研究》文中提出党的十九大以来,新时代高等教育蓬勃发展,其发展水平已经成为衡量国家发展的重要潜力指标。新时代的高等教育如何破解有限的财政拨款与无限的资金需求矛盾,成为了学者们、各高校以及教育部门关注的话题。2018年,山东省拥有普通高等学校145所,公办综合类高校20所,总数量已经位居全国第三。但山东省在高等教育财政支出方面,除了教育部直属高校外,其余均由山东省财政给予经费支持。由于高等院校数量众多,导致山东省高等教育经费支出压力较大,且院校之间支出效率存在差异,解决当前经费支出效率的最佳方法就是对效率进行评价。通过效率评价,高校、教育主管部门可以分析其存在的问题,提出具有针对性地解决财政支出效率的方案,更好地促进山东省高等教育发展。文章在导论部分,提出研究的背景与研究意义,梳理国内外文献并建构文章的研究框架;然后对概念进行界定、介绍指导的理论基础;其次,以山东省高等教育的发展现状为切入点,依据相关文件数据资料,分析当前山东省高等教育财政支出以及效率评价状况;再次,构建出相对科学的投入产出指标体系,以山东省公办综合类高校为样例,运用DEA分析法以及Malmquist指数法测度收集到的原始数据,得出山东省高等教育财政支出原始效率值;最后,针对实证研究得出各高等院校的效率值,进行结果讨论。结果表明大部分高校财政支出效果较好,但从动态上看,大部分高校财政支出效率却在下降,说明山东省高等教育财政支出整体使用效率没有得到有效提升。通过分析其影响原因,从关注高校发展规模与差异、提高财政支出资金使用效率、完善效率评价体系与制度保障、努力提升办学效益与水平、构建信息资源平台五个方面提出了对策建议。
王冠博[5]（2020）在《内蒙古地区本科高校创业文化培育研究》文中研究表明在当前知识经济背景下,创业主体开始逐渐发生变化,以大学生作为主体的创业已经成为推动国家经济繁荣发展的重要源泉。高校作为培养各类人才的基地,要责无旁贷地承担起培养创业者的历史重任。高校创业文化以高校创业环境为基础,对大学生的创业理念、创业方式以及创业行为有着指导性意义。在创业型经济高速发展与“大众创业万众创新”的大背景下,高校创业文化的培育对促进高校人才培养模式改革、推动大学生就业和全面发展以及增强高校的文化竞争力和创新活跃度等有不可或缺的作用。加强高校创业文化培育,能够使创业参与者更具自觉性,使现实或潜在的创业者的创业行为更具方向感,使高校创业教育更具普适化和个性化。目前,高校创业教育的开展如火如荼,但高校创业文化培育仍明显滞后,存在物质文化培育力度不足,制度文化培育协同欠缺,精神文化培育高度不够,行为文化培育同质性明显等情况。本文以民族地区本科高校创业文化为立足点,对高校创业文化进行了深入的剖析,通过实证调查揭示高校创业文化培育中的问题与不足,结合地区经济与环境发展提出针对性的培育路径和对策。本文共包括五个部分,第一部分明确了研究背景和研究意义,进行了国内外的文献综述,确立了研究思路与方法,阐述了研究的创新点;第二部分以组织文化学理论为基础,详细论述了高校创业文化的内涵、结构和基本特征,对高校创业文化这一基本概念进行界定。第三部分以内蒙古地区六所本科高校为例进行实证分析,揭示内蒙古本科高校创业文化培育现状,发现培育过程中出现的问题及其形成原因。第四部分是在整个研究的基础上,对高校创业文化提出四条培育路径和对策。第五部分是对全文的总结与思考。以文促教,以文育人。在倡导“双创”教育的大背景下,高校创业文化培育将是新时代高等教育一个不可忽视的关键点。
张小梨[6]（2020）在《区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察》文中研究指明现代化,是中华民族百余年来的追求与梦想,也是今天我们汲汲以求的奋斗目标和时代主题。职业教育现代化作为国家整体现代化的重要组成部分,其地位与作用十分重大。党的十九大提出到2035年基本实现社会主义现代化,到2050年把我国建成社会主义现代化强国两步走的重大战略部署。中国现代化走了一条不寻常的具有中国鲜明特色的道路,中国教育现代化裹挟在社会整体现代化浪潮中瞄准“教育优先发展“战略书写出浓墨重彩的篇章。职业教育因在教育整体系统中与经济社会直接而又紧密的关系,其现代化历程更具丰富、多彩与艰难,职业教育现代化是值得深入研究的重要时代课题。研究职业教育现代化,有多种视角,多种核心议题,但是基于中国幅员广阔、发展模式与发展道路的复杂性,区域职业教育现代化无疑是透视现代化发展的的重要观察点。可以说,没有区域的率先职业教育现代化,就不可能实现全国的职业教育现代化。我国区域职业教育的现代化,深圳因其特殊的历史地位,已然成为我国改革开放40年来辉煌成就的缩影和体现,对深圳这一研究对象的选择无疑最具典型性和可借鉴性。改革开放40多年来,深圳肩负着时代的使命,深圳的教育现代化任重道远,一个原本典型的农村教育在深圳实现现代化伟大历程中走了一条怎样的发展道路?作为教育现代化重要组成部分的职业教育现代化又经历了怎样的一种变迁?本文在分析深圳作为经济特区城市特点,包括发展的动力、发展的速度、模式等发展道路、特色的基础上,以区域发展理论和现代化理论为分析的理论基础框架,综合运用历史的、调查的、比较的等研究方法,对这一问题进行了比较全面的研究。首先,“现代化”是一个从传统社会向现代工业社会转变的历史过程,从传统向现代的社会转型中,职业教育的作用和定位十分特殊。将深圳职业教育现代历程置于中国社会背景下分析,本研究梳理了改革开放以来我国职业教育政策、发展历程和区域化发展,研究分析职业教育在政策规范治理下的应然状态,分析当前我国职业教育体系建设的发展阶段水平和我国职业现代化区域化建设路径,从而为区域职业教育现代化的实证研究提供支撑和依据。在此基础上,本研究还重点对深圳职业教育现代化发展历程做了比较全面的研究,总结概括出深圳职业教育现代化的发展道路,回答了职业教育现代化与深圳经济社会的关系问题。即从与区域经济社会同步发展到适度超前发展、科学发展、自主发展、跨越发展再到国际化、现代化的发展道路。其次,经过40多年的探索,深圳作为经济特区,中国改革开放的试验田,在职业教育现代化的探索中形成了独具特色的模式,本研究将之概括为:工学结合的“宝安模式”;职普衔接的“中职电大直通车”模式;协同治理的“职教集团”模式;产学研用的“校企合作”模式。第三,论文从人的现代化、现代职业教育制度的建立、服务区域发展的能力以及信息化、国际化等方面描绘了深圳职业教育现代化的目标,尤其重要的是揭示出这些目标实现的路径,如通过深圳城市精神的形成促进人的现代化;通过制度的创新建设现代职业教育制度;通过产教深入融合全面提升职业教育服务区域发展能力;通过学习借鉴促进职业教育师资队伍的现代化、职业教育的信息化和国际化等。最后,论文在结语部分总结概括出深圳职业教育现代化的特征、经验以及所存在的问题。
张雅俐[7]（2020）在《山西省高职院校双创教育课程建设研究》文中研究指明知识经济和信息化时代的到来更加凸显了人才的重要作用,高校育人质量受到了前所未有的社会关注。迎合时代浪潮,以课程改革为着力点抓紧实施双创教育是高校保持其社会中轴地位的明智之选。高职院校所培养的技术技能型人才在缓解结构性失业问题上做出了突出贡献,其人才培养目标与双创教育有着内在契合,能否领会双创教育精神,抓住发展机遇,实现校际竞速的“弯道超车”,是高职院校面临的重大发展问题。以山西省高职院校为研究对象,采用问卷法和访谈法获取我省部分高职院校双创教育课程的基本情况,调查结果表明,我省高职院校双创教育课程基本覆盖,学生初步掌握创新创业相关知识;各院校积极参加各类创新创业大赛,参赛水平逐年提升;双创教师积极参加创新创业师资培训,不断提升业务能力;部分高校设有双创教育基地,孵化学生创新创业项目。与此同时,存在课程目标对象不明确、缺乏针对性;课程设置形式类型单一,内容特色不鲜明,时间安排不够合理;课程实施中学生主动参与度较低,积极性不够高;课程评价重视不足、缺乏系统设计、未体现师生意志和第三方评价的问题。在实证研究的基础上,总结问题、探明原因,对症下药。借鉴国内外双创教育课程的成功经验,以我省特有的晋商精神为文化核心,从课程目标、课程设置、课程实施和课程评价四个维度提出我省高职院校双创教育课程的构建策略:明确教育对象,明晰培养目标;优化课程内容,形成特色课程;统筹课程规划,强化课程实施;重视课程评价,完善评价体系,以期推动省内高职院校教学质量的提升,促进高职院校人才培养目标的实现,走出一条富有特色的双创教育模式,并将晋商精神继续传承下去。
王家阳[8]（2020）在《我国大学本科荣誉学院发展研究》文中研究指明拔尖创新人才是社会各行各业的杰出人才和领军人物,对社会发展和进步起着重要的推动作用。改革开放以来,社会各界都呼吁培养拔尖创新人才来推动社会经济的发展。荣誉学院作为培养拔尖创新人才的重要载体,从“少年班”、“实验班”等发展而来,到现在大学竞相建立荣誉学院。然而,目前对我国荣誉学院并没有全国性的研究和分析,荣誉学院在发展上也存在诸多不足。因此,对我国大学本科荣誉学院发展研究势在必行。我国荣誉学院经历了在高等教育大众化时代下曲折的发展,人们在分析通识教育的基础上,认识到了拔尖创新人才和荣誉学院的重要性。回顾我国荣誉学院的发展历程,大致经历了初步探索、典型建设和全面推进三大阶段。当前,我国“985工程”建设大学、“211工程”建设大学、地方大学三种层次大学的荣誉学院在管理创新和人才培养上既存在共同点,也存在差异。在管理创新上,他们都有卓越的培养目标、多元高水平师资和校内多方协同的制度支撑;在人才培养上,他们建立了多样化、强竞争的选拔机制,基于高平台的个性化培养并取得了显性化、可称赞的培养成效。但在培养目标、师资力量、校领导重视程度、委员会制度、分流淘汰标准、国际合作交流层次和形式以及培养成效上有较大差异。当前我国荣誉学院还存在扎堆建立、师资队伍的稳定性和职责划分、与校内其他专业学院的协同等长效管理机制建设问题,选拔标准的“成绩导向”、生源的“非差异化”、分流淘汰标准的过分“学科化”、人才培养模式的“趋同性”、国际合作培养的“全方位落地”等人才培养问题。可以通过明晰办学定位,发挥自身特色优势;建立独立的师资体系,加强针对性培养;统一思想认识,形成学校上下合力;坚持严格选拔的原则,制定科学的考核办法;健全访学制度,提升国际交流能力等改革举措进行优化。荣誉学院建设是一个系统工程。其改革与发展不仅仅是我国高等教育改革进程中的阶段性特征,也是标志性成果。大学的荣誉学院后续建设和创新,需要在汲取前期经验基础上,结合自身实际,继续保持特色化、多样化发展方向,为培养高端人才做出更大贡献。
薛宏刚[9]（2020）在《兰州市安宁区高校集中区空间形态整合研究》文中认为进入21世纪以后,知识经济在城市发展过程中的驱动作用尤为突显。随着“科教兴国”战略、“高校扩招”政策的提出,国内各地开始兴建大学城,一是为了解决高校扩招后高校教育资源不足的问题,二来大学城的建设在推动地区城市化发展的过程中起到了重要的促进作用。随之带来了一些问题:大学城周边配套设施建设不完善制约区域发展,新校区与主城区、老校区的联系困难等;更重要的是,新校区建设的大量资金投入导致高校老校区发展陷入了困境。因此,在关注大学城建设推动区域快速发展的同时,我们也应该关注旧城区高校校园与周边城市融合发展的问题。本文选定兰州市安宁区的高校为研究对象,分析在兰州市城市化建设的不同时期,高校建设对城市发展的推动作用;结合当前兰州市城市化建设进入“逆城市化”与“再城市化”并行阶段,提出“高校集中区”的概念来探索兰州市安宁区高校密集地区校园与社的融合发展。结合实地踏勘分析安宁区高校集中区的建设现状,总结出存在的问题:校园“专属用地”与城市环境的分离、校园“整体结构”与城市交通的冲突、校园“内向建设”与高校发展的限制、校园“巨型地块”与城市建设的矛盾。进而提出空间形态整合作为高校集中区空间更新的有效途径。接着在城市形态基本概念的认知基础上,引入“共生理论”、“开放街区理念”、“城市形态整合理论”作为高校集中区空间形态整合的理论、目标和策略支撑,并结合案例分析高校校园与周边社区融合发展的三种模式。基于融合发展面临的现实问题,提出“城市化”高等教育用地来完善城市用地分类标准,用地调整是高校集中区空间形态整合的基础条件。最后,依据高校集中区的功能布局结构整合用地布局,梳理机动交通连接高校与城市环境,组织步行街道联系校园与周边社区,串联绿地公园与公共设施建构开放空间网络,边界区域的“积极化”形态更新,并提出建立土地混合使用、多元土地置换和多方参与规划的保障机制,以此将高校集中区建设为“十五分钟高校社区生活圈”。
郭书剑[10]（2020）在《中国大学学术精英的流动》文中研究表明当前中国大学人才竞争的主要对象是制度化学术精英,中国学术劳动力市场的强势群体亦是制度化学术精英。作为政府与大学协作的产物,制度化学术精英因拥有经官方认证的学术权威与学术声誉而受到大学的强烈推崇与热烈追求。大学围绕制度化学术精英而展开的人才竞争直接刺激并引发学术精英的流动。某种意义上,制度化精英主义愈兴盛则大学学术精英竞争愈激烈,而大学学术精英竞争愈激烈则大学学术精英流动愈频繁。1999年以来,中国大学学术精英在不同地区、不同省市的不同层次大学间进行水平流动和垂直流动。大学学术精英在全国的分布格局随各地、各校人才竞争力的变化而不断变化。总体上,中国大学学术精英流动“散中有聚”“聚中有散”;以跨域流动为主,但同域流动现象亦值得关注;众多普通院校和地方城市正以更加开放的姿态、更具活力的机制、更富成效的举措在学术精英竞争中“异军突起”,地方政府的能动性和创造性促成了大学学术精英流动的新局面。中国地方政府人才竞争的背后是为经济增长而竞争,更是为政治晋升而竞争。为赢得政治锦标赛,地方政府所出台的人才政策对大学学术精英流动具有较强的激发性、引导性与支持性。因地制宜制定人才政策,与时俱进变革人才政策,是地方政府维持人才竞争力、保持人才竞争优势的必要之举。作为一项长期政策,大学重点建设的逻辑是竞争博弈,而竞争博弈的载体则是学术锦标赛。在市场化大学排名与行政化学科评估的驱动下,中国大学着重以学术管理资本主义的方式吸引海内外学术精英,以不断争取国家的政策关照与政府的重点支持。大学人才竞争所促成的流动,对学术精英学术发展的影响,既有特殊性也存共通性。大部分学术精英流动后的学术生产力、学术影响力和学术竞争力得到提高。这一方面是由于流动对知识生产与创新的促进作用,另一方面则与学术锦标赛密切相关,其不仅驱动大学支持学术精英发展学术,还驱动大学要求学术精英发展学术。大学学术精英流动是一个复杂现象。由于学术精英吸收能力的异质性与学术精英竞争优势的可转移性,大学学术精英流动对大学发展的影响具有不确定性。可以明确的是,学术精英流入对大学学科发展的积极影响并没有人们想象的那么大,学术精英流出对大学学科发展的消极影响也并没有人们想象的那么大。基于此,学术精英流动不应成为大学间此消彼长的“零和博弈”,更不应诱致大学间针锋相对的“人才战争”。在面向世界、追求卓越的发展战略下,需要正确理解中国大学学术精英的流动,以客观冷静的态度、以历史的、发展的、全球的眼光认识和体察中国大学学术精英流动所具有的阶段性、特殊性和一般性。这对中国大学全面深刻地了解自己,实事求是地制定科学合理的“双一流”建设目标、采取正确有效的学术精英队伍建设策略至关重要。
二、浅谈知识经济与财经院校的研究生培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈知识经济与财经院校的研究生培养（论文提纲范文）
（1）基于生态位理论的高校科技创新能力评价研究 ——以山西省高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究内容和方法 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 创新点 |
| 2 相关理论与研究综述 |
| 2.1 高校科技创新的相关理论 |
| 2.1.1 创新 |
| 2.1.2 科技创新 |
| 2.1.3 高校科技创新 |
| 2.2 生态位理论 |
| 2.2.1 生态位概念 |
| 2.2.2 生态位测度 |
| 2.3 国内外相关文献研究综述 |
| 2.3.1 国外对高校科技创新能力研究的文献综述 |
| 2.3.2 国内对高校科技创新能力研究的文献综述 |
| 2.3.3 生态位理论在高校科技创新领域应用的文献综述 |
| 3 山西省高校科技创新能力现状分析 |
| 3.1 科技创新基础能力 |
| 3.2 科技创新投入能力 |
| 3.2.1 科技创新人力投入 |
| 3.2.2 科技创新经费投入 |
| 3.3 科技创新产出能力 |
| 3.3.1 科技论文产出 |
| 3.3.2 科技专着产出 |
| 3.3.3 专利产出 |
| 3.3.4 科技奖励 |
| 3.4 科技创新成果转化能力 |
| 3.4.1 专利出售 |
| 3.4.2 技术转让 |
| 3.5 综合能力分析 |
| 4 山西省高校科技创新能力评价分析 |
| 4.1 构建评价指标体系 |
| 4.1.1 评价的基本原则 |
| 4.1.2 评价指标体系 |
| 4.2 建立评价模型 |
| 4.3 实证分析 |
| 4.3.1 山西省高校科技创新能力在中部六省区域中的生态位分析 |
| 4.3.2 山西省12 所研究生培养高校科技创新能力的生态位分析 |
| 4.3.3 山西省高校科技创新能力综合评价分析 |
| 5 山西省高校科技创新能力提升策略 |
| 5.1 采取生态位扩充策略,加大科技创新资源投入力度 |
| 5.1.1 加强高素质科技创新人才的培养与引进 |
| 5.1.2 加大和调整科研经费的投入力度 |
| 5.2 采取生态位分离策略,实现山西省高校科技创新差异化发展 |
| 5.2.1 调整科研布局,恰当选择科研主攻方向 |
| 5.2.2 建立适合完善的创新评价机制和激励体制 |
| 5.3 采取生态位共生策略,实现山西省高校科技创新合作共赢 |
| 5.3.1 建立科技资源共享制度,形成高校互学互助纽带 |
| 5.3.2 加强产学研合作,提高创新成果产出与转化水平 |
| 6 研究结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表的论文及所取得的研究成果 |
| 致谢 |
（2）MBA研究生学术创业能力影响因素及提升对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 学术创业相关研究 |
| 1.2.2 学术创业能力相关研究 |
| 1.2.3 MBA研究生学术创业能力相关研究 |
| 1.2.4 研究述评 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处 |
| 第2章 概念界定及理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 MBA研究生 |
| 2.1.2 学术创业 |
| 2.1.3 学术创业能力 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 协同理论 |
| 2.2.2 三螺旋理论 |
| 2.2.3 三螺旋理论与四螺旋模型 |
| 2.2.4 各理论对本研究的必要性分析 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 MBA研究生学术创业能力影响因素现状分析 |
| 3.1 问卷的编制与测量 |
| 3.1.1 调查问卷的编制 |
| 3.1.2 问卷测试 |
| 3.2 问卷发放与回收 |
| 3.2.1 信度检验 |
| 3.2.2 效度检验 |
| 3.2.3 探索性因子分析 |
| 3.2.4 验证性因子分析 |
| 3.3 MBA研究生学术创业能力培养现状 |
| 3.4 MBA研究生学术创业能力及影响因素分析 |
| 3.4.1 描述性统计分析 |
| 3.4.2 学术创业能力及其影响因素的相关分析 |
| 3.4.3 学术创业能力及其影响因素的回归分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 国外MBA研究生学术创业能力培养的比较与启示 |
| 4.1 美国MBA研究生学术创业能力培养模式 |
| 4.1.1 政策法律及组织机构保障 |
| 4.1.2 社会创业资源及服务支持 |
| 4.1.3 高校细化课程分类及优化教学方法 |
| 4.2 英国MBA研究生学术创业能力培养模式 |
| 4.2.1 政府提供财政支持及政策倾斜 |
| 4.2.2 企业提供资源支持及开展人才引进 |
| 4.2.3 高校内部制度体系及课程师资建设 |
| 4.3 日本MBA研究生学术创业能力培养模式 |
| 4.3.1 政府宏观调控及政策引导 |
| 4.3.2 社会各界广泛支持 |
| 4.3.3 高校丰富创业教育内容及方法 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 构建“政府-社会-高校-研究生”四位一体的学术创业能力协同培养机制 |
| 5.1 政府层面:牵动引领 |
| 5.1.1 建立健全工作机制 |
| 5.1.2 完善学术创业相关政策 |
| 5.1.3 打造优质创业服务环境 |
| 5.2 社会层面:保障支持 |
| 5.2.1 企业为学术创业活动的开展提供“机会” |
| 5.2.2 企业为学术创业活动的开展寻求“外援” |
| 5.2.3 企业对开展学术创业的学生进行“筛选” |
| 5.2.4 家庭是学生开展学术创业的“后盾” |
| 5.3 高校层面:教育引导 |
| 5.3.1 建立多课堂交互体系 |
| 5.3.2 优化多学科互动体系 |
| 5.3.3 优化学术创业激励机制 |
| 5.4 研究生层面:核心主体,发挥主观能动性 |
| 5.4.1 学习专业知识,提升知识储备 |
| 5.4.2 加强创业实践,掌握创业技能 |
| 5.4.3 转变创业理念,培养创业精神 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 研究结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究局限与展望 |
| 6.2.1 研究局限 |
| 6.2.2 展望 |
| 附录 |
| 附录 MBA研究生学术创业能力影响因素调查问卷 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和其它科研情况 |
（3）学术生态视角下财经类硕士研究生科研创新能力影响因素及提升路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 关于学术生态的研究 |
| 1.2.2 关于科研创新能力的研究 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究内容及方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 拟实现的创新 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 研究生科研能力 |
| 2.1.2 研究生创新能力 |
| 2.1.3 财经类硕士研究生 |
| 2.1.4 财经类硕士研究生科研创新能力 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 学术生态理论 |
| 2.2.2 科研创新能力的生态学阐释 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 财经类硕士研究生科研创新能力及其影响因素分析 |
| 3.1 问卷的编制 |
| 3.1.1 问卷设计 |
| 3.1.2 问卷评估与试测 |
| 3.2 问卷发放与回收 |
| 3.2.1 信度分析 |
| 3.2.2 效度分析 |
| 3.2.3 因子分析 |
| 3.3 财经类硕士研究生科研创新能力培养现状 |
| 3.4 财经类硕士研究生科研创新能力及影响因素分析 |
| 3.4.1 描述性统计分析 |
| 3.4.2 科研创新能力及其影响因素的相关性分析 |
| 3.4.3 科研创新能力及其影响因素的回归分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 国外经管类研究生科研创新能力提升路径比较与启示 |
| 4.1 国外大学学术生态特征 |
| 4.1.1 优秀的科研主体 |
| 4.1.2 高素质的导师队伍 |
| 4.1.3 前沿的一流学科 |
| 4.1.4 宽松的学术氛围 |
| 4.1.5 丰富的物质资源 |
| 4.2 国外经管类研究生科研创新能力提升路径分析 |
| 4.2.1 美国经管类研究生科研创新能力提升路径 |
| 4.2.2 德国经管类研究生科研创新能力提升路径 |
| 4.2.3 日本经管类研究生科研创新能力提升路径 |
| 4.3 国外研究生科研创新能力提升路径的启示 |
| 4.3.1 主体环境下科研创新能力提升路径启示 |
| 4.3.2 微观学术生态环境下科研创新能力提升路径启示 |
| 4.3.3 小学术生态环境下科研创新能力提升路径启示 |
| 4.3.4 中观学术生态环境下科研创新能力提升路径启示 |
| 4.3.5 宏观学术生态环境下科研创新能力提升路径启示 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 财经类硕士研究生科研创新能力的提升路径 |
| 5.1 学术主体视角下的科研创新能力提升路径 |
| 5.1.1 提高积极性和主动性 |
| 5.1.2 加强知识积累 |
| 5.2 微观学术生态环境视角下的科研创新能力提升路径 |
| 5.2.1 完善导师聘用培训和奖惩制度 |
| 5.2.2 加强导师小组建设 |
| 5.2.3 提高导师素质和责任心 |
| 5.3 小学术生态环境视角下的科研创新能力提升路径 |
| 5.3.1 优化教学内容 |
| 5.3.2 改革教学方法及考核方式 |
| 5.4 中观学术生态环境视角下的科研创新能力提升路径 |
| 5.4.1 提供物质保障 |
| 5.4.2 营造科研创新氛围 |
| 5.4.3 提供实践机会 |
| 5.5 宏观学术生态环境视角下的科研创新能力提升路径 |
| 5.5.1 建立学术规范制度 |
| 5.5.2 提倡学术自主性 |
| 5.5.3 建立激励机制 |
| 5.6 本章小结 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 附录 财经类硕士研究生科研创新能力现状及影响因素调查 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和其他科研情况 |
（4）基于DEA分析法的山东省高等教育财政支出效率评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 研究背景与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内研究综述 |
| 二、国外研究综述 |
| 三、总结 |
| 第三节 研究思路与研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究创新性与不足之处 |
| 第一章 高等教育财政支出效率评价理论基础 |
| 第一节 高等教育财政支出效率评价相关概念界定 |
| 一、高等教育 |
| 二、高等教育财政支出 |
| 三、高等教育财政支出效率与效率评价 |
| 第二节 高等教育财政支出效率评价理论基础 |
| 一、公共财政理论 |
| 二、新公共管理理论 |
| 三、受托经济责任理论 |
| 第二章 山东省高等教育财政支出效率评价现状 |
| 第一节 山东省高等教育发展现状 |
| 一、高等教育规模不断扩大 |
| 二、高等院校教师人才队伍不断壮大 |
| 三、高校人才培养条件不断改善 |
| 第二节 山东省高等教育财政支出现状 |
| 一、山东省高等教育财政支出绝对规模分析 |
| 二、山东省高等教育财政支出相对规模分析 |
| 第三节 山东省高等教育财政支出效率评价现状 |
| 第三章 山东省高等教育财政支出效率评价的实证分析 |
| 第一节 指标选取与评价体系构建 |
| 一、指标选取与评价体系的构建的基本原则 |
| 二、指标选取与评价体系构建 |
| 第二节 财政支出效率的分析方法—数据包络分析法(DEA) |
| 一、数据包络分析法(DEA)概述 |
| 二、基于投入—产出角度的DEA模型 |
| 三、基于DEA的 Malmquist指数分析法 |
| 第三节 山东省高等教育财政支出效率评价实证分析 |
| 一、2015年度山东省高等教育财政支出效率评价 |
| 二、2016年度山东省高等教育财政支出效率评价 |
| 三、2017年度山东省高等教育财政支出效率评价 |
| 四、2015—2017年度DEA效率整体分析 |
| 第四节 基于DEA—Malmquist指数分析 |
| 第四章 研究结果讨论与建议 |
| 第一节 研究结果讨论 |
| 一、研究结果 |
| 二、影响原因分析 |
| 第二节 对策建议 |
| 一、重视高等院校的发展规模与差异 |
| 二、科学提高财政支出资金的使用效率 |
| 三、完善财政支出效率评价体系与制度保障 |
| 四、努力提升高等院校办学效益与水平 |
| 五、构建分类评价的信息资源平台 |
| 第三节 研究展望与不足 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）内蒙古地区本科高校创业文化培育研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)选题背景和意义 |
| 1.选题背景 |
| 2.选题意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 3.对已有研究的述评 |
| (三)研究思路和方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)研究创新点 |
| 1.研究视角新 |
| 2.研究对象新 |
| 二、高校创业文化的内涵、结构与基本特征 |
| (一)高校创业文化的内涵 |
| 1.创业文化的内涵 |
| 2.高校创业文化的内涵 |
| (二)高校创业文化的结构 |
| 1.高校创业物质文化 |
| 2.高校创业制度文化 |
| 3.高校创业精神文化 |
| 4.高校创业行为文化 |
| (三)高校创业文化的基本特征 |
| 1.高校创业文化具有先进性 |
| 2.高校创业文化具有辐射性 |
| 3.高校创业文化具有协同性 |
| 三、内蒙古地区本科高校创业文化培育现状分析 |
| (一)内蒙古本科高校创业教育实施情况 |
| 1.样本高校概况 |
| 2.样本高校创业教育实施基本情况 |
| (二)内蒙古本科高校创业文化培育现状调查 |
| 1.问卷设计与调查情况 |
| 2.问卷调查数据分析 |
| (三)当前内蒙古本科高校创业文化培育存在的问题 |
| 1.高校创业物质文化培育方面的问题 |
| 2.高校创业制度文化培育方面的问题 |
| 3.高校创业精神文化培育方面的问题 |
| 4.高校创业行为文化培育方面的问题 |
| (四)内蒙古本科高校创业文化培育存在问题的原因分析 |
| 1.传统思想观念的桎梏与外来思想的干扰 |
| 2.培育机制不完善 |
| 3.理论教育与实践相脱节 |
| 4.基础设施建设滞后 |
| 5.高校创业文化培育共同体尚未形成 |
| 四、内蒙古地区本科高校创业文化培育的策略 |
| (一)“统筹兼顾”,培育高校创业物质文化 |
| 1.加强高校创业物质文化设施的建设、规划和管理 |
| 2.打造高校创业活动的特色物质文化 |
| (二)“四位一体”,培育高校创业制度文化 |
| 1.“以人为本”是高校创业制度文化培育的关键理念 |
| 2.创业素养和创业精神是高校创业制度文化培育的根本目标 |
| 3.合法、合情、合理是高校创业制度文化培育的基本要义 |
| 4.民主、公开、公正是高校创业制度文化培育的基本要求 |
| (三)“统一立场”,培育高校创业精神文化 |
| 1.以社会主义核心价值观为引导,树立正确的高校创业价值观 |
| 2.立足本校优势与传统,实现共同进步 |
| (四)“内外合作”,培育高校创业行为文化 |
| 1.校内资源的利用 |
| 2.社会资源的开发利用 |
| 五、结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（6）区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题提出与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、问题提出 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内相关研究现状梳理 |
| 二、国外相关研究现状梳理 |
| 三、国内外研究述评 |
| 第三节 核心概念解析 |
| 一、职业教育及其特征 |
| 二、职业教育现代化及其特性 |
| 三、深圳 |
| 第四节 研究思路、方法与实施方案 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、实施方案 |
| 第二章 区域职业教育现代化的理论基础 |
| 第一节 区域发展理论与职业教育 |
| 一、区域发展理论及深圳“国际性城市”的探索 |
| 二、职业教育与区域发展的关系 |
| 第二节 现代化与教育现代化理论 |
| 一、现代化的理论与深圳现代化道路的探索 |
| 二、教育现代化的内涵 |
| 第三节 区域职业教育现代化的分析框架 |
| 一、宏观层面:体制机制的建设 |
| 二、中观层面:职教文化的建构 |
| 三、微观方面:产教融合的深化 |
| 第三章 国家整体视野中的职业教育现代化历程 |
| 第一节 我国职业教育现代化发展的主要阶段 |
| 一、调整结构扩张式发展阶段(1978 年至1990 年) |
| 二、调整规模稳健式发展阶段(1991 年至1999 年) |
| 三、转型改革内涵式发展阶段(2000 年至2009 年) |
| 四、创新驱动质量提升发展阶段(2010 年至今) |
| 第二节 我国职业教育现代化发展的突出特点 |
| 一、现代职业教育体系的基本要素逐步形成 |
| 二、职业教育规模和结构更加合理 |
| 三、职业教育服务经济社会的能力显着增强 |
| 四、职业教育法制机制建设取得长足发展 |
| 第三节 我国职业教育现代化的区域化发展 |
| 一、职业教育现代化以区域经济社会现代化为基础 |
| 二、职业教育现代化以区域职业教育信息化为推进手段 |
| 三、职业教育现代化以区域职业教育本土性为特色亮点 |
| 第四章 区域视野中的深圳职业教育现代化历程 |
| 第一节 职业教育现代化的探索 |
| 一、职业教育与经济社会同步发展,适度超前 |
| 二、职业教育与市场需求协同发展 |
| 三、社会需求催生职业培训、技能培训 |
| 第二节 职业教育现代化的体系构建 |
| 一、构建职业教育现代化结构体系 |
| 二、构建职业教育现代化的质量体系 |
| 三、职业教育现代化发展历程的特点 |
| 第三节 职业教育现代化品牌的打造 |
| 一、打造职业教育的“深圳质量” |
| 二、打造深圳高等职业教育品牌 |
| 三、打造面向市场的成人教育品牌 |
| 第四节 职业教育现代化的形成 |
| 一、职业教育国际化在借鉴、创新、超越中实现 |
| 二、职业教育法治化建设在特区立法优势中体现 |
| 三、职业教育区域化发展在开放性发展中凸显 |
| 第五章 深圳职业教育现代化发展模式分析 |
| 第一节 多层次推进工学结合的“宝安模式” |
| 一、产业发展情况 |
| 二、“宝安模式”内容 |
| 三、“宝安模式”成效 |
| 第二节 职普衔接的“中职电大直通车”模式 |
| 一、职业教育基本情况 |
| 二、“中职电大直通车”内容 |
| 三、“中职电大直通车”成效 |
| 第三节 协同治理的“职教集团”模式 |
| 一、“职教集团”背景 |
| 二、“职教集团”特点 |
| 三、“职教集团”成效 |
| 第四节 产学研用的“校企合作”模式 |
| 一、“校企合作”现状 |
| 二、“校企合作”内容 |
| 三、“校企合作”成效 |
| 第六章 深圳职业教育现代化的目标及实现路径 |
| 第一节 以城市精神促进人的现代化 |
| 一、深圳城市精神的内涵 |
| 二、强化思想引领的价值 |
| 三、强化道德规范的作用 |
| 四、职业素养人才的培养 |
| 第二节 以制度创新推动现代职业教育制度的建立 |
| 一、完善职业教育法律制度 |
| 二、完善职业教育布局和专业结构 |
| 三、完善地方职业教育管理体制 |
| 四、完善校地合作办学机制 |
| 第三节 以产教深度融合全面提升服务区域发展能力 |
| 一、强化产教的深度融合力度 |
| 二、加大产教合作的制度建设 |
| 三、推动职业教育集群化发展 |
| 四、促进职教集团全面发展 |
| 第四节 以学习借鉴促进职业教育现代化、信息化、国际化 |
| 一、深化职业教育师资队伍现代化建设 |
| 二、加速推进职业教育的信息化 |
| 三、全面推进职业教育国际化建设 |
| 结语:深圳职业教育现代化的特征、经验与问题 |
| 一、深圳职业教育现代化的特征 |
| 二、深圳职业教育现代化的经验 |
| 三、深圳职业教育现代化深入推进存在的问题 |
| 四、后续工作展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（7）山西省高职院校双创教育课程建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 调查法 |
| 1.5 核心概念界定 |
| 1.5.1 双创教育 |
| 1.5.2 双创教育课程 |
| 1.5.3 高职院校 |
| 第二章 研究综述与经验介绍 |
| 2.1 国内外双创教育课程研究概况 |
| 2.1.1 相关文献数据总览 |
| 2.1.2 相关文献内容述评 |
| 2.2 国内外双创教育课程概况 |
| 2.2.1 双创教育改革示范高校的课程概况 |
| 2.2.2 国内外双创教育课程典型经验 |
| 第三章 山西省高职院校双创教育课程现状、问题及原因 |
| 3.1 调查的情况 |
| 3.1.1 调查对象 |
| 3.1.2 调查方法 |
| 3.2 山西省高职院校双创教育课程现状 |
| 3.2.1 双创教育课程基本覆盖,学生初步掌握创新创业相关知识 |
| 3.2.2 高职院校积极参加各类创新创业大赛,参赛水平逐年提升 |
| 3.2.3 双创教师积极参加师资培训,不断提升业务能力 |
| 3.2.4 部分高职院校设有双创教育基地,积极孵化学生创新创业项目 |
| 3.3 山西省高职院校双创教育课程存在的问题 |
| 3.3.1 课程目标对象不明确、缺乏针对性 |
| 3.3.2 课程设置形式类型单一、内容特色不鲜明、时间安排不够合理 |
| 3.3.3 课程实施中学生主动参与度较低,积极性不够高 |
| 3.3.4 课程评价重视不足、缺乏系统设计、未充分体现师生意志及第三方评价 |
| 3.4 山西省高职院校双创教育课程问题的原因 |
| 3.4.1 双创教育与专业教育的融合不到位 |
| 3.4.2 双创师资队伍数量不足、质量不高、认识缺位 |
| 3.4.3 双创教育教材缺失、老旧 |
| 3.4.4 双创教育教学方法单一 |
| 3.4.5 双创平台实际使用率较低 |
| 3.4.6 双创课程资源开发利用效率较低 |
| 3.4.7 双创教育管理机构职能缺失 |
| 第四章 山西省高职院校双创教育课程建设策略 |
| 4.1 明确教育对象,明晰培养目标 |
| 4.2 优化课程内容,形成特色课程 |
| 4.2.1 优化双创教育课程内容 |
| 4.2.2 形成基于专业的双创教育课程 |
| 4.2.3 形成依托模块化的双创教育课程 |
| 4.2.4 形成强调“拓展与参与”的双创教育课程 |
| 4.2.5 形成富有地域特色的双创教育课程 |
| 4.3 统筹课程规划,强化课程实施 |
| 4.3.1 强化双创师资配备 |
| 4.3.2 创新双创教育课程教材 |
| 4.3.3 合理安排双创教育课程时间 |
| 4.3.4 改革双创教育课程教学与考核方式 |
| 4.3.5 加大双创教育平台建设 |
| 4.3.6 充分开发双创教育课程资源 |
| 4.3.7 完善双创教育相关管理机构职能 |
| 4.4 重视课程评价,完善评价体系 |
| 4.4.1 贯彻课程评价原则 |
| 4.4.2 明确课程评价主体 |
| 4.4.3 细化课程评价指标 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 攻读学位期间取得的成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（8）我国大学本科荣誉学院发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起及意义 |
| 1.1.1 研究缘起 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.2.3 国内外研究述评 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 荣誉学院 |
| 1.3.2 拔尖创新人才 |
| 1.3.3 通识教育 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究重难点 |
| 1.4.4 研究的创新点 |
| 第二章 我国大学本科荣誉学院建设的发展历程 |
| 2.1 初期探索:以实验之名的“零的突破” |
| 2.2 典型建设:以名校引领的“高峰探索” |
| 2.3 全面推进:多类型院校参与的“高原效应” |
| 第三章 以卓越之名:荣誉学院的管理创新 |
| 3.1 以国际化和优势学科定位培养目标 |
| 3.2 多元高水平组建师资团队 |
| 3.2.1 多元的导师制 |
| 3.2.2 高水平教学团队 |
| 3.3 校内多方协同的制度支撑 |
| 3.3.1 校领导直接负责制 |
| 3.3.2 多元化的委员会制度 |
| 3.3.3 专业学院协同管理制度 |
| 3.3.4 独立的荣誉生权益保障 |
| 第四章 促卓越之实:荣誉学院的人才培养 |
| 4.1 多样化、强竞争的选拔机制 |
| 4.1.1 选拔时间:入学前、入学后和二次选拔 |
| 4.1.2 选拔标准:成绩为主和综合考察 |
| 4.1.3 分流淘汰:自主退出和考核退出 |
| 4.2 基于高平台的个性化培养过程 |
| 4.2.1 实行分段式培养模式 |
| 4.2.2 构建交叉复合型课程体系 |
| 4.2.3 发挥第二课堂的优势 |
| 4.2.4 满足学生个性化需求 |
| 4.2.5 搭建国际国内交流平台 |
| 4.3 显性化、可称赞的培养成效 |
| 4.3.1 毕业生继续深造率高 |
| 4.3.2 毕业生就业前景好 |
| 4.3.3 毕业生学业成果丰富 |
| 第五章 拷卓越之问:荣誉学院的发展困境 |
| 5.1 长效管理机制建设问题 |
| 5.1.1 荣誉学院的扎堆成立 |
| 5.1.2 师资队伍的稳定性和职责划分 |
| 5.1.3 荣誉学院与校内其他专业学院的协同 |
| 5.2 深度开展卓越人才培养问题 |
| 5.2.1 选拔标准的“成绩导向” |
| 5.2.2 生源的“非差异化” |
| 5.2.3 分流淘汰标准的过分“学科化” |
| 5.2.4 人才培养模式的“趋同性” |
| 5.2.5 国际合作培养缺乏“全方位落地” |
| 第六章 续卓越之路:给荣誉学院的若干建议 |
| 6.1 管理机制 |
| 6.1.1 明晰办学定位,发挥自身特色优势 |
| 6.1.2 建立独立的师资体系,加强针对性培养 |
| 6.1.3 统一思想认识,形成学校上下合力 |
| 6.2 人才培养 |
| 6.2.1 坚持严格选拔的原则,制定科学的考核办法 |
| 6.2.2 健全访学制度,提升国际交流能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 我国荣誉学院人才培养目标设置情况 |
| 附录2 我国荣誉学院导师制设置情况 |
| 附录3 我国荣誉学院任课教师水平 |
| 附录4 我国荣誉学院校领导任职情况 |
| 附录5 我国荣誉学院委员会制度设置情况 |
| 附录6 我国荣誉学院分段式培养对照表 |
| 附录7 我国荣誉学院国际合作交流情况 |
| 附录8 我国荣誉学院毕业生升学情况 |
| 附录9 我国荣誉学院毕业生就业情况 |
| 附录10 我国荣誉学院毕业生荣誉获奖情况 |
| 作者简介 |
| 1 作者简历 |
| 2 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 3 参与的科研项目及获奖情况 |
| 学位论文数据集 |
（9）兰州市安宁区高校集中区空间形态整合研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起与背景 |
| 1.1.1 基本观察 |
| 1.1.2 问题背景 |
| 1.2 概念引用及其界定 |
| 1.2.1 相关概念辨析 |
| 1.2.2 概念的引用:高校集中区 |
| 1.2.3 概念空间范围的界定 |
| 1.2.4 研究的对象 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究的目的 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.4 研究的内容与重点 |
| 1.4.1 研究的内容 |
| 1.4.2 研究的重点 |
| 1.5 研究的方法与框架 |
| 1.5.1 研究的方法 |
| 1.5.2 研究的框架 |
| 2 相关理论基础与现状研究综述 |
| 2.1 空间形态整合的理论思想 |
| 2.1.1 城市形态的基础概念 |
| 2.1.2 城市形态的分析模型 |
| 2.1.3 城市形态整合的相关理论 |
| 2.2 相关研究现状综述 |
| 2.2.1 高校校园研究现状 |
| 2.2.2 高校校园与周边区域空间融合发展研究现状 |
| 2.2.3 城市空间形态整合研究现状 |
| 2.2.4 现状研究小结 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 兰州市高校建设与城市发展关系 |
| 3.1 兰州市高校建设概况 |
| 3.2 建国之前:高等学府建设助力地方发展 |
| 3.2.1 民国期间兰州市发展概况 |
| 3.2.2 高等学府建设促进地方发展 |
| 3.3 “城市化”初期:“文教区”完善城市功能区建设 |
| 3.3.1 工业建设推动快速“城市化”发展 |
| 3.3.2 “文教区”建设完善城市功能 |
| 3.4 “郊区城市化”阶段:“大学园区”促进城市郊区建设 |
| 3.4.1 高校扩招导致高校校园用地紧张 |
| 3.4.2 空间资源短缺限制兰州城市发展 |
| 3.4.3 高校扩建新校区推动“郊区城市化” |
| 3.5 “逆城市化”阶段:高校建设推动“新城区”发展 |
| 3.5.1 兰州市老城区空间更新与职能疏解 |
| 3.5.2 “新城建设”构建城市发展大格局 |
| 3.5.3 高校园区作为新城建设的重要职能片区 |
| 3.6 “逆城市化”与“再城市化”并行时期:关注旧城区高校的更新 |
| 3.6.1 新型城镇化背景下“逆城市化”与“再城市化”并行 |
| 3.6.2 兰州市旧城区高校校园更新的关注:高校集中区 |
| 3.7 本章小结 |
| 4 安宁区高校集中区发展建设现状 |
| 4.1 安宁区高校集中区发展概况 |
| 4.2 安宁区高校集中区高校校园建设现状 |
| 4.2.1 高校校园用地布局现状 |
| 4.2.2 高校校园道路交通现状 |
| 4.2.3 高校校园开放空间现状 |
| 4.2.4 高校校园管理现状 |
| 4.2.5 高校校园建设现状问题总结 |
| 4.3 安宁区高校集中区高校校园周边环境建设现状 |
| 4.3.1 三种类型的居住社区并存 |
| 4.3.2 商业服务设施“带状”布局 |
| 4.3.3 绿地与广场“碎片化”分布 |
| 4.3.4 区域道路交通体系的不完善建设 |
| 4.3.5 高校校园周边地区建设现状存在问题总结 |
| 4.4 安宁区高校集中区发展面临的困境 |
| 4.4.1 校园“专属用地”与城市环境的分离 |
| 4.4.2 校园“整体结构”与城市交通的冲突 |
| 4.4.3 校园“内向建设”与高校发展的局限 |
| 4.4.4 校园“巨型地块”与城市特性的矛盾 |
| 4.5 高校集中区空间更新的有效途径:空间形态整合 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 高校校园与周边环境的空间形态整合分析 |
| 5.1 高校校园与周边环境空间形态整合的模式 |
| 5.1.1 高校校园的开放空间融入周边城市环境 |
| 5.1.2 高校校园的街道肌理融入周边城市街区 |
| 5.1.3 高校校园与周边城市社区相互融合建设 |
| 5.2 高校集中区空间形态整合的问题与思考 |
| 5.2.1 高校集中区空间形态整合的必要性 |
| 5.2.2 高校集中区空间形态整合的意义 |
| 5.2.3 高校集中区空间形态整合的现实问题 |
| 5.3 高校集中区空间形态整合的基础条件:用地整合 |
| 5.3.1 “专属区域”的高校现状用地划分 |
| 5.3.2 “小街区式”的高等院校用地细分 |
| 5.3.3 高校集中区用地分类的“城市化”整合 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 安宁区高校集中区空间形态整合的策略 |
| 6.1 高校集中区用地布局的整合 |
| 6.1.1 用地布局策略 |
| 6.1.2 功能布局结构 |
| 6.1.3 用地布局整合 |
| 6.2 高校集中区道路交通的整合 |
| 6.2.1 道路交通整合的原则 |
| 6.2.2 校园与城市连接为一体:机动交通的梳理 |
| 6.2.3 校园与周边社区相联系:步行街道的组织 |
| 6.3 高校集中区开放空间的整合 |
| 6.3.1 开放空间作为空间层级的中介区域 |
| 6.3.2 开放空间与空间层级体系的构建 |
| 6.3.3 构建开放空间网络建设步行高校社区 |
| 6.4 高校集中区边界区域的整合 |
| 6.4.1 边界区域的“边界效应” |
| 6.4.2 边界区域作为积极的互动场所 |
| 6.4.3 “积极”的边界区域空间形态更新 |
| 6.5 高校集中区保障制度的建立 |
| 6.5.1 建立土地混合使用的规划机制 |
| 6.5.2 建立多元土地置换的渠道机制 |
| 6.5.3 建立多方参与规划的协作机制 |
| 6.6 “十五分钟高校社区生活圈”的建设构想 |
| 6.7 本章小结 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（10）中国大学学术精英的流动（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、核心概念 |
| 三、文献述评 |
| 四、理论基础 |
| 五、研究思路与方法 |
| 第一章 中国大学学术精英的生成 |
| 第一节 制度化精英主义及其内涵 |
| 一、何谓制度化精英主义 |
| 二、制度化精英主义的文化生态 |
| 第二节 制度化精英主义的历史溯源 |
| 一、前制度化精英主义时期 |
| 二、制度化精英主义的萌发与成长 |
| 三、制度化精英主义的成熟与定型 |
| 四、制度化精英主义的形变与转型 |
| 五、制度化精英主义的新发展 |
| 第三节 学术精英制度化与制度化学术精英 |
| 一、人才计划:制度化学术精英的“温床” |
| 二、多元互动:制度化学术精英的生成 |
| 三、被接受的制度化:学术精英与学术共同体 |
| 第二章 中国大学学术精英流动概况与特征 |
| 第一节 “两院”院士流动概况 |
| 一、流动规模 |
| 二、流动方向 |
| 第二节 “长江”“杰青”流动概况 |
| 一、流动规模 |
| 二、流动方向 |
| 第三节 “四青”人才流动概况 |
| 一、流动规模 |
| 二、流动方向 |
| 第四节 大学学术精英流动的整体概况与主要特征 |
| 一、整体概况 |
| 二、主要特征 |
| 第三章 政策驱动与学术精英流动 |
| 第一节 经济增长与人才竞争 |
| 一、为经济增长而竞争 |
| 二、创新驱动与经济发展 |
| 三、政策激励与人才竞争 |
| 第二节 地方政府人才政策的要义 |
| 一、部分省级政府人才政策的要义 |
| 二、部分非省会中心城市人才政策的要义 |
| 三、地方政府人才政策的主要特征与革新空间 |
| 第三节 人才政策与学术精英流动 |
| 一、学术精英是人才政策的重要对象 |
| 二、人才政策势差客观存在 |
| 三、人才政策效力有弱化风险 |
| 第四章 锦标赛制与学术精英流动 |
| 第一节 学术锦标赛与大学排名 |
| 一、大学为何参与学术锦标赛? |
| 二、大学如何提升大学排名? |
| 第二节 大学声誉竞争与学术精英流动 |
| 一、大学学术精英的市场需求度 |
| 二、大学竞争学术精英的策略 |
| 三、大学引才策略对学术精英流动的影响 |
| 第三节 学术精英竞赛型流动及其效益 |
| 一、学术精英学术流动的效益 |
| 二、学术精英行政调动的效益 |
| 三、竞赛型流动与学术精英发展 |
| 第五章 学术精英流动与大学发展 |
| 第一节 学术精英流动对流入大学的影响 |
| 一、“985”大学学术精英引进及其影响 |
| 二、“211”大学学术精英引进及其影响 |
| 三、普通大学学术精英引进及其影响 |
| 四、小结 |
| 第二节 学术精英流动对流出大学的影响 |
| 一、“985”大学学术精英流出及其影响 |
| 二、“211”大学学术精英流出及其影响 |
| 三、普通大学学术精英流出及其影响 |
| 四、小结 |
| 第三节 学术精英流动与大学发展的理论分析 |
| 一、学术精英流动的影响具有不确定性 |
| 二、学术精英吸收能力及其异质性 |
| 三、学术精英竞争性优势的可转移性 |
| 第六章 关于中国大学学术精英流动的反思 |
| 第一节 中国大学学术精英流动的阶段性 |
| 一、深化改革促进的高等教育自主化 |
| 二、快速发展推动的高等教育大众化与一流化 |
| 三、大学学术精英流动的阶段性及其形成 |
| 第二节 中国大学学术精英流动的特殊性 |
| 一、人才计划支配的学术精英流动 |
| 二、事业单位制异化的学术精英流动 |
| 第三节 中国大学学术精英流动的一般性 |
| 一、世界一流大学运动与中外大学学术精英流动 |
| 二、加快推进中国大学学术精英流动的国际化 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在读期间科研成果发表情况 |
| 后记 |
四、浅谈知识经济与财经院校的研究生培养（论文参考文献）
- [1]基于生态位理论的高校科技创新能力评价研究 ——以山西省高校为例[D]. 薛文涛. 中北大学, 2021(09)
- [2]MBA研究生学术创业能力影响因素及提升对策研究[D]. 冀翔. 山西财经大学, 2021(09)
- [3]学术生态视角下财经类硕士研究生科研创新能力影响因素及提升路径研究[D]. 周志旭. 山西财经大学, 2021(09)
- [4]基于DEA分析法的山东省高等教育财政支出效率评价研究[D]. 王彬. 青岛大学, 2020(02)
- [5]内蒙古地区本科高校创业文化培育研究[D]. 王冠博. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [6]区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察[D]. 张小梨. 天津大学, 2020(01)
- [7]山西省高职院校双创教育课程建设研究[D]. 张雅俐. 山西大学, 2020(01)
- [8]我国大学本科荣誉学院发展研究[D]. 王家阳. 浙江工业大学, 2020(04)
- [9]兰州市安宁区高校集中区空间形态整合研究[D]. 薛宏刚. 兰州交通大学, 2020(01)
- [10]中国大学学术精英的流动[D]. 郭书剑. 南京师范大学, 2020(03)