“大跃进”中“安县落后”的历史反思

一、对“大跃进”期间“安县落后”的历史思考（论文文献综述）

谢露^[1]（2011）在《1958年襄城县大跃进运动历史考察》文中指出大跃进运动是中国共产党在探索中国社会主义建设道路过程中的一次重大失误。它大张旗鼓地发动,轰轰烈烈地开展,最终却以悲剧的形式黯淡收场。大跃进运动已经过去五十多年了,但对它的研究仍然具有不可忽视的学术价值和现实意义。在对大跃进运动的研究中,对全国各地大跃进运动的个案研究是一个重要的方面。研究1958年襄城县大跃进运动的发展过程,意在为大跃进研究者提供一些真实的史料,同时也为今天的决策者们提供历史的镜鉴。1958年襄城县大跃进运动可以分为序幕、兴起、高潮和初步纠“左”四个阶段。从1957年底开始,襄城县人民在县委和县政府的带领下,以热火朝天的革命干劲,掀起了襄城县农田水利建设的高潮。与此同时,向技术革命进军的号角响遍襄城县大地,各乡踊跃开展生产工具大革新的运动。这一切实际上拉开了襄城县大跃进运动的序幕。1958年6月,襄城县大跃进运动进入兴起阶段。全县上下认真学习和广泛宣传社会主义建设总路线,批判在产量指标上的右倾保守思想。由此浮夸风开始滋长。6月下旬召开的全县千名英模集会暨欢庆全县小麦大丰收大会进一步助长了浮夸风的势头。7月的生产大评比活动则是浮夸风泛滥的典型表现。1958年8月7日,毛泽东亲自来到襄城县视察,勉励襄城人民要鼓足干劲,力争上游。此后多位中央领导人和中央有关部门也纷纷来襄城视察。中央领导人视察襄城对襄城县干部群众来说是莫大的鼓舞和支持,为襄城县大跃进运动的发展提供了强大动力,将襄城县大跃进运动逐步推向高潮。从9月到11月,襄城县为了实现钢铁大跃进,掀起全民大办钢铁的热潮。与此同时,从8月开始,襄城县快速推进人民公社化。9月1日,全县正式合并为一个人民公社——襄城县人民公社。从1958年11月下旬开始,襄城县领导开始贯彻上级关于纠“左”的精神,针对该县出现的具体问题,提出要搞好生活福利,同时对人民公社的各项工作进行整顿。但由于领导干部对此认识不足,纠“左”成效并不大,但毕竟标志着襄城县大跃进运动开始降温。对1958年襄城县的大跃进运动,我们应当作出客观公正的评价。首先,要肯定襄城县委和县政府带领襄城县人民改天换地的战斗豪情。其次,要看到襄城县的大跃进运动的确取得了一些成绩。襄城县广大干部群众所付出的辛勤劳动的确取得了一部分实际成果。但毋庸讳言,代价也是巨大的。以高指标、瞎指挥、浮夸风和“共产风”为主要标志的“左”倾错误严重泛滥,挫伤了广大群众的积极性,使社会主义建设事业受到严重挫折,给群众生活造成了很大困难。回顾1958年襄城县的大跃进运动,我们至少可以得出以下几点启示:首先,搞建设必须尊重客观规律,不能急于求成;其次,发展国民经济必须搞好综合平衡,不能单兵突进;最后,必须正确处理发挥主观能动性和遵循客观规律的关系。前事不忘,后事之师。我们应当时刻铭记历史的惨痛教训,认真贯彻落实科学发展观,推进经济社会又好又快发展。

高巍翔^[2]（2010）在《全面建设社会主义时期党的思想政治教育研究（1956-1966）》文中研究指明1956年至1966年,既是我国开始全面建设社会主义的十年,也是中国共产党思想政治教育极其重要的转折时期。这一时期,党的思想政治教育由建国头七年主要为巩固新生的人民政权、向社会主义过渡,促进国家经济建设服务转变为在社会主义条件下为中国共产党领导和团结广大全国各族人民开始进行全面的、大规模的社会主义建设,巩固和发展社会主义服务。这一时期党的思想政治教育激发了人民群众建设社会主义的热情,为促进社会主义建设事业的发展作出了重要贡献。就党的思想政治教育来说,它既是全方位开展社会主义思想政治教育、巩固和发展社会主义的开端,在正确处理人民内部矛盾,调动一切积极因素建设社会主义方面,起到了其他方面不可替代的重要作用。同时,党的社会主义思想政治教育理论在服务于各方面建设的实践中开始逐步形成,基本上奠定了社会主义思想政治教育理论体系,适应了全面建设社会主义的需要,极大地促进了我国经济、政治、文化的发展。总的来看,开始全面建设社会主义时期,思想政治工作的成绩是主要的,战斗力是比较强的,效果是比较好的,在服务于党的各个中心工作中,在发挥自身优势上作出了重大贡献,并且获得新的发展。当然,这一时期,党在探索适合中国国情的社会主义建设道路中,由于缺乏建设经验,加上复杂的主客观因素及其复杂的国内外形势的影响,党的工作在指导方针上曾经犯过严重“左”的错误,经历了曲折的发展过程。党的思想政治教育工作,经历着同样的曲折过程,在曲折中发展。经验与教训同在,发展与挫折交叉,理论上的开拓、完善与局部性的失误导致思想政治教育正确与偏差并存,是这一时期党的思想政治工作的基本特征。中国共产党社会主义思想政治教育理论和基本方法基础的奠立。1955年到1957年整风之前,是中国共产党社会主义思想政治教育理论和方法基础的奠立时期。中国共产党在这一时期不仅确立了思想政治教育在社会主义建设中的“生命线”地位,解决了社会主义条件下思想政治教育的基本出发点问题,而且奠定了社会主义思想政治教育的理论基础和方法论基础。为正确开展社会主义思想政治教育提供了科学的指南,从而为社会主义建设事业提供了强大的精神支撑,促进了社会主义建设事业的发展。在创立社会主义思想政治教育理论的同时,党发挥自身思想政治教育工作的优势,围绕中心工作转移,重点加强了对农民、知识分子和工商业者适应全面建设社会主义新形势的思想政治教育实践。通过这些积极的、有效的思想政治教育工作,极大地调动了人民群众建设社会主义的积极性,促进了社会主义建设取得了伟大的成就。1957年整风前后,党开展了以正确处理人民内部矛盾为主题的整风运动和社会主义教育运动。在开门整风中,少数右派分子向党的领导和社会主义制度发起了猖狂进攻。党及时进行了反击,掀起反右派运动。受其影响,整风运动的主题发生逆转,开始由正确处理人民内部矛盾转向对敌斗争,由党内整风转向反击右派。反右派运动的影响是深刻的,党由此对社会主要矛盾和阶级斗争的判断开始发生变化,改变了八大关于我国社会主要矛盾的正确判断,认为两个阶级、两条道路的斗争是我国社会的主要矛盾,“左”的思想开始抬头。反右派运动结束后,党开展了以两个阶级、两条道路斗争为中心内容的全民整风运动和社会主义教育运动。这次整风和社会主义教育运动是必要的,总体上是健康的、有成绩的。通过整风和社会主义教育,在一系列根本问题上澄清了大是大非的问题,稳定了新建立起来的社会主义制度和秩序。在肯定整风反右和社会主义教育运动的成绩的同时,我们不能不承认,由于党对当时阶级斗争形势估计得过分严重,混淆了两类不同性质的矛盾,犯了阶级斗争扩大化的“左”倾错误,在反右派斗争中,把大量的人民内部矛盾当作敌我矛盾,造成了不幸的后果。在党的思想政治工作史上留下了深刻的教训。“大跃进”和人民公社化运动是中国共产党力图在探索中国自己的社会主义建设道路中打开一个崭新的局面,尽快改变我国贫穷落后的面貌,反映了我国人民的共同愿望和对美好社会的热烈向往。但是,由于急于求成,犯了超越社会发展阶段的错误,混淆了“两个界限”,盲目追求高速度,并在阶级斗争问题上越来越“左”,导致了经济建设陷入严重困难时期。思想政治教育工作围绕“大跃进”和人民公社运动作了大量的工作,取得了一定的成绩,同样也犯了严重的“左”的错误,使“左”的错误在思想政治教育领域开始泛滥,产生了严重的偏差,导致“共产风”、浮夸风、命令风、瞎指挥风和根本特殊化风盛行,同样留下了深刻的历史教训：一是错误地把两个阶级两条道路的斗争作为思想政治教育的主要内容,片面强调“政治挂帅”,只讲思想政治教育为政治运动服务,把“大鸣、大放、大辩论、大字报”看作是建设社会主义国家的新形式,用来解决无产阶级和资产阶级、社会主义道路和资本主义道路的矛盾,并用来解决对经济建设的速度问题的不同认识；二是在阶级斗争观念主导下急于求成,工作方式方法简单化和形式主义严重,忽视了深入细致的思想政治教育,不适当地采借战争年代群众运动的方式方法,把“大鸣、大放、大字报、大辩论”看作是思想政治教育工作的主要方法和手段,取代了思想政治教育工作的民主原则；三是混淆“两个界限”,宣传急于过渡急于求成的思想,导致“五风”盛行；四是违背党的思想政治教育优良传统,夸大人的主观能动性和精神的作用,把人的主观能动性提到了不适当的高度,忽视客观条件的制约,使思想政治教育工作脱离实际,陷入主观主义、唯心主义和唯意志论的泥潭,给人们的思想造成了很大的混乱。“大跃进”运动的严重后果就是给国民经济造成了建国以来最严重的经济困难局面。在严重的经济困难面前,党一方面开始着手系统地进行国民经济调整,纠正“左”倾错误,克服严重困难；另一方面把加强思想政治教育作为战胜严重困难,实现国民经济调整各项任务的重要环节,倡导实事求是的优良传统,大兴调查研究之风,立足于对全党全国人民进行以英雄主义、集体主义和艰苦奋斗精神教育,共度难关。通过强有力的思想政治教育,提高了全国人民战胜困难的信心和决心,同困难进行了不屈不挠的斗争,战胜了前所未有的困难,使我国度过了建国以来最为困难的经济局面,并使国民经济逐步好转。但是,由于纠正“左”的错误不彻底,八届十中全会以后,党内对形势估量、经济政策和工作指导上的分歧又逐渐发展起来,党在探索社会主义建设道路的进程中,发生了新的波折,形成了阶级斗争为纲的政治路线。为此,党开展了以“四清”为主要内容的社会主义教育运动。“四清”运动对于改进干部作风,改善经营管理虽然起了一定的积极作用。但“四清”运动毕竟是在“左”的错误思想指导下进行的,在阶级斗争为纲的思想指导下,把社会主义社会一定范围内存在的阶级斗争扩大化和绝对化,把两个阶级、两条道路的矛盾看作是我国社会的主要矛盾。在阶级斗争为纲错误思想指导下,把干部思想认识问题、工作作风问题和生活作风问题泛政治化,认为这是阶级斗争或者是阶级斗争在党内的反映,使不少基层干部和群众受到了不应有的打击。在这种脱离实际的“左”倾理论指导下,党的思想政治教育偏离了正确的方向,逐步陷入“以阶级斗争为纲”的局面,产生了一些失误,给党的思想政治教育留下了值得汲取的教训：一是思想政治教育工作必须科学地认识和对待社会主义社会存在的阶级斗争问题,既不能混淆两类不同性质的矛盾,也不能以阶级斗争为纲；二是社会主义思想政治教育工作应坚持正面教育和自我教育原则,切忌搞群众性的“政治运动”更不能“运动群众”；三是切忌片面夸大精神的作用,违背物质鼓励与精神鼓励相结合的思想政治教育原则；四是思想政治教育切忌形式主义,把社会主义思想教育庸俗化。

周振华^[3]（2010）在《开封专区农村“大跃进”运动研究》文中研究说明“大跃进”运动时期,开封专区农村的工作都围绕着粮食和钢铁:为了粮食高产,而发动了农田水利、积肥、繁殖牲畜、深耕密植等运动;为了炼钢铁而大办矿产、煤炭;为了粮和钢而兴起的大搞交通运输、工具改革运动以及人民公社化运动和除“四害”运动。本文根据大量的原始档案和当事人的回忆,围绕当时中国和河南省的社会变动的政治经济背景,对开封专区农村“大跃进”发生发展情况进行研究,旨在揭示“大跃进”运动中农村、农民、农业的具体情况,以及农民在这期间的生活、心理状况。论文分为四部分:第一部分,介绍“大跃进”运动前开封专区农村的情况。随着社会主义改造和“一五”计划的完成,开封专区农村生产力恢复,经济稳定,社会团结,人民思变、思富。第二部分,回顾开封专区农村“大跃进”运动的发生、发展情况。把开封专区农村“大跃进”运动分为:农田水利、积肥、繁殖牲畜、深耕密植、工具改革、粮食高产、大办钢铁、人民公社化运动和“除四害”等九部分。第三部分,分析开封专区农村“大跃进”运动的特点。在盲目的热情和各方面的压力下,开封专区农村的“大跃进”运动更加广泛和深入。第四部分,考察“大跃进”运动的严重后果。开封专区农村的“大跃进”运动既浪费了大量的人力物力,也严重破坏了农业生产力。造成农民饥饿、贫困、疾病蔓延。

李庆刚^[4]（2006）在《十年来“大跃进”研究若干问题综述》文中研究表明作为一个时期和社会运动的“大跃进”,是中华人民共和国史研究中的一个热点。1995 年,谢春涛发表的《“大跃进”运动研究述评》一文,就学术界从十一届三中全会到20世纪 90年代中期对“大跃进”运动的研究情况,作了综述。本文拟就1995年以来学术界有关“大跃进”研究的新的学术观点作一综述。需要说明的是,由于文章篇幅及本人视野所限,本文涉及和参考的主要是研究“大跃进”的有关学术论文(包括一些概括性的资料综述和回忆,

陈兴荣^[5]（2000）在《对“大跃进”期间“安县落后”的历史思考》文中研究表明

二、对“大跃进”期间“安县落后”的历史思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、对“大跃进”期间“安县落后”的历史思考（论文提纲范文）

（1）1958年襄城县大跃进运动历史考察（论文提纲范文）

（2）全面建设社会主义时期党的思想政治教育研究（1956-1966）（论文提纲范文）

（3）开封专区农村“大跃进”运动研究（论文提纲范文）

四、对“大跃进”期间“安县落后”的历史思考（论文参考文献）

• [1]1958年襄城县大跃进运动历史考察[D]. 谢露. 河南大学, 2011(08)
• [2]全面建设社会主义时期党的思想政治教育研究（1956-1966）[D]. 高巍翔. 武汉大学, 2010(05)
• [3]开封专区农村“大跃进”运动研究[D]. 周振华. 河南大学, 2010(12)
• [4]十年来“大跃进”研究若干问题综述[J]. 李庆刚. 当代中国史研究, 2006(02)
• [5]对“大跃进”期间“安县落后”的历史思考[J]. 陈兴荣. 四川党史, 2000(S1)

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