一、电子技术及微机课程群的建设与改革实践（论文文献综述）
罗金玲,刘罗仁[1]（2020）在《产教融合背景下高职特色专业群“平台+模块”课程体系建设研究》文中指出针对高职院校特色专业群建设中存在的问题,以《农机智能制造》专业群为研究对象,按照岗位群职业能力规划课程内容,构建与产业发展、专业群框架结构相适应的"平台+模块"课程体系,探索并形成专业群资源优化整合的策略研究。
吴玲[2]（2020）在《自动化专业课程体系整体优化与教学内容改革研究》文中指出南航金城学院自动化专业以培养自动化领域高级工程技术应用人才为目标。课程体系建设是自动化专业进行专业建设的核心,也是提高专业教育教学质量的保障。课程体系整体优化与教学内容改革是相辅相成的。为适应现代化社会需求和创新性人才的培养,提出自动化专业课程体系整体优化与教学内容改革新模式。高等院校的课程体系改革是提高教学质量,培养适应现代化
路永华,朱晓荣[3]（2019）在《电子信息工程专业课程群建设研究》文中研究表明课程群建设就是把教学计划中内容上有关联、性质上相接近满足同一专业的多门课程进行重新规划、设计、构建、整合成一个集群。项目组根据课程建设中的问题,结合课程群建设的优点,并按课程群建设原则,把电子信息工程专业课程划分为数理基础课程群、电子技术课程群、信息处理课程群、计算机技术课程群、专业实践课程群。同时对各课程群建设提出了一定的建议,指出了保持教材建设和课程群建设相协调是进行课程群建设所面临的两难问题。
左冬红,程文青,罗杰,汪小燕[4]（2019）在《“新工科”理念下数字系统贯穿式教学探索》文中认为"新工科"建设要求高校适应和引领新经济。数字电子技术正由固定功能器件向超大规模全可编程器件发展。为适应数字电子技术发展趋势,我校电信学院提出将"数字电子技术"、"微机原理"以及"嵌入式系统"等课程从教学内容、实践手段、组织形式、师资队伍等方面实行贯穿式教学改革。该改革举措能有效帮助学生掌握现代数字电子系统设计技术和工具,为学生快速适应业界需求奠定良好基础。
杨健,蔡述庭,谷爱昱,王永华,李学识[5]（2018）在《“挑战杯”竞赛与实验教学融合的研究型教学模式探索》文中指出讨论了"挑战杯"竞赛暴露的实验教学中的若干现实问题,围绕"挑战杯"竞赛的特点,从实验教学理念、实验教学体系、实验教学内容、实验教学方法及实验教学环境等方面探索研究型教学模式,促进"挑战杯"竞赛和实验教学的深度融合,有效提高学生的创新能力和科学素养。
曹立杰,梁策,祝开艳,姜凤娇,宋维波[6]（2017）在《建设数字电子技术课程群的探索》文中认为《数字电子技术》课程在电子信息类及相关专业课程体系中,起到承上启下的作用,其中的知识点将电子线路类课程构成相互关联的整体,在培养学生系统设计能力方面作用重大。本文以系统设计能力为目标,建立《数字电子技术》课程群,将知识点关联性大的课程划归到课程群内,通过整合课程群内课程内容、改革教学方法、开发通用教具等手段,着力培训学生实践能力和系统设计能力。
金恩淑[7]（2017）在《电子信息工程专业课程群规划与建设研究》文中研究表明本文根据课程群组建的原理和思路,结合我校电子信息工程的专业特色,分析和探讨了本专业课程群建设的框架、课程群组建思路、内容和特色,这为同类学校同一专业课程群建设提供可借鉴性。
唐伟[8]（2016）在《电子信息工程专业课程的整体优化》文中认为电子信息工程专业是国家教委在普通高校专业调整中设置的新专业,覆盖了原来的应用电子技术、信息工程、电磁场与微波技术、无线电技术与信息系统、电子与信息技术等20多个电子信息类专业。根据专业设置调整和电子信息工程专业课程体系改革的精神,对电子信息工程专业课程体系整体优化既是一项科学研究课题,又是教改重点。科学合理地制定课程建设方案,有计划、有系统地进行课程建设,不断改革课程体系和教学内容,是学校教学的核心和重点。
杨琛,吴燕翔,匡兴红[9]（2014）在《基于课程群及项目驱动的教学新模式探索》文中指出为了适应电气专业宽口径、厚基础、重实践、求创新的人才培养需求,对上海海洋大学电气工程及自动化专业电气类主干课程的教学模式进行研究。首先分析了主干课程特点,建立以课程群为模块的教学体系;基于项目教学模式,从教案、案例、实验等多方面对课程群课程进行教学环节综合设计;提出将专业技能竞赛、职业认证与专业课程群建设结合的教学新模式。达到系统化教学,激发学习兴趣,培养创新实践能力,提高核心竞争力的目的。
马洁[10]（2013）在《新建本科院校电子信息专业学生技能培养体系建设》文中进行了进一步梳理加强电子信息类专业技能培养是地方院校深化教育教学改革,增强办学特色的必然选择。新建本科院校应明确电子信息类专业在学校发展中的方向和地位,要对电子信息类专业设置科学定位,强化电子信息类专业技能培养的手段和方法,规范实验室和实习基地建设,加快师资队伍建设,完善考核评价体系,实现电子信息专业人才培养和学校发展的"双赢"。
二、电子技术及微机课程群的建设与改革实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、电子技术及微机课程群的建设与改革实践（论文提纲范文）
（1）产教融合背景下高职特色专业群“平台+模块”课程体系建设研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 构建“平台+模块”课程体系 |
| 3 专业群资源优化整合策略 |
| 3.1 整合师资力量，提升专业优势 |
| 3.2 优化课程资源，建设精品课程 |
| 3.3 整合校内实训资源，拓展校企共建实训基地 |
| 4 课程建设取得的成效 |
| 5 结束语 |
（2）自动化专业课程体系整体优化与教学内容改革研究（论文提纲范文）
| 1 整体优化课程体系结构 |
| 2 整合资源精选教学内容 |
| 3 创新实践教学新模式 |
| 4 结语 |
（3）电子信息工程专业课程群建设研究（论文提纲范文）
| 一、基于课程建设的教学改革存在的问题 |
| 二、电子信息工程专业课程群 |
| (一)数理基础课程群 |
| (二)电子技术课程群 |
| (三)信息处理课程群 |
| (四)计算机技术课程群 |
| (五)专业实践课程群 |
| 三、电子信息工程专业课程群建设的优势 |
| (一)进行课程群建设和改革后教学内容的科学性更强 |
| （二）进行课程群建设后课程结构将更加合理，学生技术技能和创新能力可以得到强化 |
| (三)进行课程群建设能更好地构建电子信息工程专业培养体系 |
| 四、结束语 |
（4）“新工科”理念下数字系统贯穿式教学探索（论文提纲范文）
| 0 “新工科”建设背景 |
| 1 数字电子技术发展现状及趋势 |
| 2 数字系统核心课程教学现状 |
| 3 数字系统课程贯穿式教学改革 |
| 3.1 教学内容知识贯穿 |
| 3.2 实践手段技能贯穿 |
| 3.3 组织形式方法贯穿 |
| 3.4 师资队伍人员贯穿 |
| 4 结语 |
（5）“挑战杯”竞赛与实验教学融合的研究型教学模式探索（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1“挑战杯”暴露的实验教学中的实际问题 |
| 2“挑战杯”与实验教学融合的探索 |
| 2.1 打破传统实验教学理念, 加强电子信息类实验教学课程群的建设 |
| 2.2 提出实验教学多层面能力要求, 实现多层次人才培养 |
| 2.3 紧跟技术发展趋势, 创新实验教学内容 |
| 2.4 改进实验教学方法, 完善实验教学手段 |
| 2.5 改进实验教学环境, 完善实验教学管理制度 |
| 3 结语 |
（6）建设数字电子技术课程群的探索（论文提纲范文）
| 一、数字电子技术课程群现状 |
| 二、改革方法 |
| 1. 划分教学内容 |
| 2. 改革教学方法 |
| 3. 开发教具 |
| 4. 能力培养 |
| 三、结论 |
（7）电子信息工程专业课程群规划与建设研究（论文提纲范文）
| 一、建设课程群的思路和指导原则 |
| (一) 组织调研分析, 确定课程群内涵 |
| (二) 突出专业发展方向, 建立课程群框架 |
| (三) 建设课程群要优化整合各课程群的知识体系 |
| (四) 课程知识体系和教学内容要及时更新, 减少冗余知识 |
| (五) 科学合理地建设各课程群的综合性课程设计 |
| 二、课程群建设内容 |
| (一) 专业基础类课程群建设 |
| 1. 课程内容的优化与整合 |
| 2. 理论与实习相互补充与加强 |
| 3. 理论与工程实践应用结合 |
| (二) 计算机学科课程群建设 |
| (三) 专业课程群建设 |
| 1. 减少验证性实验的教学学时, 同时要简化实验报告 |
| 2. 增加综合性实验的综合应用效果 |
| 3. 增强综合性课程设计的知识面 |
| 三、结语 |
（8）电子信息工程专业课程的整体优化（论文提纲范文）
| 1 电子信息工程专业课程建设的基本情况 |
| 1.1 基础类课程介绍。 |
| 1.2 电子技术类课程的主要内容。 |
| 1.3 计算机技术类课程是电子信息工程专业课程的基础课程。 |
| 2 电子信息工程专业课程的整体优化方案 |
| 2.1 加强课程师资队伍建设。 |
| 2.2 制定电子信息工程专业课程的人才培养目标。 |
| 2.3 增大选修课程的比重,优化课程体系。 |
（9）基于课程群及项目驱动的教学新模式探索（论文提纲范文）
| 1 构建具有创新性的专业课程群体系 |
| 2 电气传动类课程群教学新模式 |
| 2.1 调整并优化课程内容 |
| 2.2 三层次实践教学 |
| 2.2.1 基础实验教学 |
| 2.2.2 综合实践教学 |
| 2.2.3 竞赛创新教学 |
| 2.3 与技能认证相结合 |
| 3 结束语 |
（10）新建本科院校电子信息专业学生技能培养体系建设（论文提纲范文）
| 一、电子信息专业学生专业知识培养的现状 |
| 1. 验证在理论教学中学到的理论知识; |
| 2. 培养学生的基本操作技能, 熟悉专业仪器的使用; |
| 3. 培养实事求是的科学态度、严谨的工作作风、敏锐的科学和工程意识、坚韧不拔的求索精神。 |
| 二、电子信息专业学生职业能力的培养 |
| 1. 教学计划基于职业能力培养的教学计划, 应该具有以下特点: |
| 2. 实训基地。 |
| 3. 指导教师。 |
| 四、结论 |
四、电子技术及微机课程群的建设与改革实践（论文参考文献）
- [1]产教融合背景下高职特色专业群“平台+模块”课程体系建设研究[J]. 罗金玲,刘罗仁. 电脑与电信, 2020(04)
- [2]自动化专业课程体系整体优化与教学内容改革研究[J]. 吴玲. 电子世界, 2020(03)
- [3]电子信息工程专业课程群建设研究[J]. 路永华,朱晓荣. 大学教育, 2019(11)
- [4]“新工科”理念下数字系统贯穿式教学探索[J]. 左冬红,程文青,罗杰,汪小燕. 电气电子教学学报, 2019(05)
- [5]“挑战杯”竞赛与实验教学融合的研究型教学模式探索[J]. 杨健,蔡述庭,谷爱昱,王永华,李学识. 实验室研究与探索, 2018(07)
- [6]建设数字电子技术课程群的探索[J]. 曹立杰,梁策,祝开艳,姜凤娇,宋维波. 课程教育研究, 2017(39)
- [7]电子信息工程专业课程群规划与建设研究[J]. 金恩淑. 吉林化工学院学报, 2017(02)
- [8]电子信息工程专业课程的整体优化[J]. 唐伟. 民营科技, 2016(07)
- [9]基于课程群及项目驱动的教学新模式探索[J]. 杨琛,吴燕翔,匡兴红. 中国现代教育装备, 2014(07)
- [10]新建本科院校电子信息专业学生技能培养体系建设[J]. 马洁. 成功(教育), 2013(08)