浅谈中学政治课教学中的怀疑艺术

一、略论中学政治课教学中的置疑艺术（论文文献综述）

李蓉^[1]（2021）在《中学思想政治课审美化教学设计研究》文中提出

吴艺莹^[2]（2021）在《留白在高中思想政治课教学中的应用策略研究》文中研究指明

陈沁羽^[3]（2021）在《高中政治课“学导用”教学模式运用研究 ——以S省L中学为例》文中指出

陈静^[4]（2021）在《情感教育融入高中思想政治课教学研究》文中研究表明

黄慧晶^[5]（2021）在《学科核心素养视域下高中思想政治课堂导入研究》文中研究指明

苟芬^[6]（2021）在《优化高中思想政治课教师教学机智的策略研究》文中认为

向虹虹^[7]（2021）在《有效利用乡土资源的高中思想政治课教学实践探究 ——以湘西地区龙山县为例》文中提出

向怡颖^[8]（2021）在《基于高中政治活动型课堂的学生公共参与素养培育》文中研究指明根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的阐述,公共参与是指在高中思想政治教学过程中引导学生有序参与到政治生活中来,提高学生的社会责任感。高中思想政治与公共参与活动紧密相连,高中思想政治课程规定的活动型课堂是培育高中生公共参与素养的关键。高中政治活动型课堂的开展主要包括教学目标、确定议题、活动实施和教学评价四个步骤,从实践活动的深入开展中培育学生公共参与的意识、知识、能力。但是,目前高中政治活动型课堂还未发挥培育学生公共参与素养的作用,高中政治活动型课堂的学生公共参与素养培育还存在一些问题,主要表现为教学目标忽视公共参与素养、公共参与活动议题设计片面、活动过程缺乏公共参与体验、公共参与教学评价标准单一。基于高中政治活动型课堂角度探讨公共参与素养的培育问题,提出现实性的建议。首先,明确公共参与素养教学目标,教学目标重视公共参与素养,强化活动型课堂与公共参与素养的联系;其次,精心设计公共参与议题,立足课程内容,紧扣时政热点,设计探究性公共参与活动;再次,丰富公共参与活动形式,灵活运用多种活动,创设生活化的情境,拓展社会实践活动;最后,完善公共参与素养培育评价手段,探究公共参与素养的评价标准,注重过程性评价,强调评价主体多元化。

陈惠支^[9]（2021）在《高中思想政治课教学语言艺术研究 ——以延安市宝塔区某中学为例》文中进行了进一步梳理教学语言直接影响教师的教学水平和质量,影响学生的学习兴趣和态度。高中思想政治课教学语言艺术的运用有利于激发学生学习的积极性和主动性,提升思想政治课的教学效果,对思想政治课传授知识和立德树人重任的实现具有十分重要的作用。因此,本研究以高中思想政治课教学语言艺术的提升为出发点,创新性地结合有声教学语言艺术和无声教学语言艺术,探索能够促进高中思想政治课更有实效、更有趣味的教学语言艺术。本研究以延安市宝塔区某中学为例进行调查研究,通过向学生发放问卷、课堂观察和与教师访谈等方法,了解当前高中思想政治课教学语言艺术运用的现状,发现当前思想政治课教师在有声语言方面存在缺乏科学性和语言技巧的问题,在无声语言方面存在情绪不高、肢体动作不协调的问题。通过调查研究发现,教师的教学语言艺术观念、运用教学语言的能力、教学语言技巧地掌握和语言环境不利于高中思想政治课教师教学语言艺术的发挥和运用,尤其是教师自身各方面的能力和教学语言艺术技巧的缺乏,导致教学语言艺术难以在思想政治课教学中展现出来。为了有效解决高中思想政治课教师教学语言存在的问题,提高教师教学语言艺术水平,我们必须树立科学的教学语言艺术观念,重视教学语言的价值;培养广泛爱好、深入研究教材和自主备课,以提高教学语言艺术运用能力;通过系统的学习和培训提高教学语言艺术运用技巧;营造语言环境等来提升思想政治课教学语言的魅力。希望能为提升高中思想政治课教学语言艺术提供可借鉴的措施。

莫梅梅^[10]（2021）在《高中思想政治课教学语言艺术的提升研究》文中提出语言是人类最普通也是最广泛的交际工具,它既是人与人之间交流、对话的工具,又是传递情感、实现沟通的桥梁和纽带。同样的,在课堂教学中,语言也发挥着举足轻重的作用,它既是教师表情达意的基本物质外壳,也是传递教学信息的重要载体和表现形式,是教育者施教与教育对象受教的主要互动工具。平庸的教师只是叙述,好的教师讲解,优异的教师示范,伟大的教师启发。高中思想政治课包含了很多丰富多彩的知识内容,在教学过程中,不仅要教授给学生多种多样的文化知识,还要注重对学生思想道德修养的培育,因此艺术性的教学语言在高中思想政治课中的运用就显得尤为重要。艺术性的教学语言可以充分调动学生的学习热情,改变单调乏味的课堂气氛,达到良好的教学效果。在高中思想政治课教学过程中,科学的理论方法固然重要,但教学语言艺术的提升对于提高思想政治课教学实效性的显着作用同样值得挖掘。本文运用文献分析法、案例分析法、问卷调查法和课堂观察法对高中思想政治课教学语言艺术进行探讨,本文主要包括以下四个部分。第一部分是绪论部分,首先介绍了本文的选题背景以及研究意义,其次概括了教学语言艺术的国内外研究现状,最后是本文的研究思路和方法;第二部分,简要概括了高中思想政治课教学语言艺术的内涵、特点并着重论述了提升高中思想政治课教学语言艺术性的三个意义。第三部分是高中思想政治课教学语言艺术运用的现状分析,结合相关文献及问卷调查分析出目前高中思想政治课教学语言艺术所存在的问题及原因。第四部分是基于第三部分所提出的问题和原因,提出相关策略,主要从教师提高自身教学语言艺术能力以及学校加强教师对教学语言艺术的培训等方面提出优化策略。希望通过本文的研究,能够引起广大思想政治教师对教学语言艺术的重视,不断追求艺术性的教学语言,提升自己的专业能力,增进学生的学习兴趣,从而为增强高中思想政治课教学实效性提供借鉴和参考。

二、略论中学政治课教学中的置疑艺术（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、略论中学政治课教学中的置疑艺术（论文提纲范文）

（8）基于高中政治活动型课堂的学生公共参与素养培育（论文提纲范文）

（9）高中思想政治课教学语言艺术研究 ——以延安市宝塔区某中学为例（论文提纲范文）

（10）高中思想政治课教学语言艺术的提升研究（论文提纲范文）

四、略论中学政治课教学中的置疑艺术（论文参考文献）

• [1]中学思想政治课审美化教学设计研究[D]. 李蓉. 华中师范大学, 2021
• [2]留白在高中思想政治课教学中的应用策略研究[D]. 吴艺莹. 华中师范大学, 2021
• [3]高中政治课“学导用”教学模式运用研究 ——以S省L中学为例[D]. 陈沁羽. 西华师范大学, 2021
• [4]情感教育融入高中思想政治课教学研究[D]. 陈静. 西安理工大学, 2021
• [5]学科核心素养视域下高中思想政治课堂导入研究[D]. 黄慧晶. 南宁师范大学, 2021
• [6]优化高中思想政治课教师教学机智的策略研究[D]. 苟芬. 西南大学, 2021
• [7]有效利用乡土资源的高中思想政治课教学实践探究 ——以湘西地区龙山县为例[D]. 向虹虹. 集美大学, 2021
• [8]基于高中政治活动型课堂的学生公共参与素养培育[D]. 向怡颖. 四川师范大学, 2021(12)
• [9]高中思想政治课教学语言艺术研究 ——以延安市宝塔区某中学为例[D]. 陈惠支. 延安大学, 2021(11)
• [10]高中思想政治课教学语言艺术的提升研究[D]. 莫梅梅. 贵州师范大学, 2021(11)

标签：思想政治课论文;  政治论文;