一、读“磨脑子”的书（论文文献综述）
常作印[1]（2021）在《没有好的阅读,就没有好的教育》文中研究表明教育是从读书开始的。以前老百姓有一个最朴实的说法:孩子上学,就是"去读书"。李希贵在《为了自由呼吸的教育》一书中写道:"我真正的学习生活是从读书开始的,我真正的教育人生也是从读书开始的。读书,使我顿悟了教育;教育,使我顿悟了人生。"其实,读书是寻找另一种可能,读书是为了遇见更好的自己。一、"读"占鳌头:教育首先是读书读书,是孩子成长的基石,是教育成败的关键。读书,可以提高孩子的阅读能力,
常作印[2]（2020）在《没有好的阅读，就没有好的教育》文中研究表明教育是从读书开始的。教育是干什么的?以前有一个最朴实的说法:孩子上学,就是去读书。李希贵在《为了自由呼吸的教育》一书中写道:"我真正的学习生活是从读书开始的,我真正的教育人生也是从读书开始的。读书,使我顿悟了教育;教育,使我顿悟了人生。"其实,读书是寻找另一种可能,是为了遇见更好的自己。一、"读"占鳌头:教育,首先是读书读书,是孩子成长的基石,是教育成败的关键。读书,可以提高孩子的阅读能力,
江家华[3]（2020）在《“磨脑子”阅读 提升语文学习力》文中研究说明2017年,于漪老师在总结60年教学宝贵经验时说,要真正读一点"磨脑子"的书,老师如此,学生亦如此。何谓"磨脑子文章",笔者认为,学生有阅读障碍,需要借助查询、教师方法指导;文章有阅读深度,需要主动思考,寻找阅读的突破口;有阅读广度,需要前挂后连;有阅读弹性,需要反复研读,每次都可能有新的收获。《史记·鲁周公世家》就是苏教版高中语文选修教材《史记选读》的一篇"磨脑子"课文,讲述了西周开国重臣周公的生平事迹,并择要记载了鲁国的历
赵万田[4]（2018）在《从“嘴头”到“笔头”——教师专业发展的基本路径》文中研究指明教师要实现专业发展必须走从"嘴头"到"笔头"的基本路径:要成为一名合格的教师,站稳讲台,必须练好"嘴头",让读书丰厚自己的语言积累,让善听弥补自己的语言欠缺;要在专业发展上有所成就,走向卓越,必须常润"笔头",既要学会反思总结、自我积淀,又要善于模仿借鉴、内化创新。在从"嘴头"到"笔头"的过程中,读、听、思、写四者相互促进,缺一不可。
赵万田[5]（2018）在《从“嘴头”到“笔头”——教师专业发展的基本路径》文中研究说明教师要实现专业发展必须走从"嘴头"到"笔头"的基本路径:要成为一名合格的教师,站稳讲台,必须练好"嘴头",通过读书丰厚语言积累,以善听弥补语言欠缺;要在专业发展上有所成就,走向卓越,必须常润"笔头",既要学会反思总结,自我积淀,又要善于模仿借鉴,内化创新。在从"嘴头"到"笔头"的过程中,读、听、思、写四者相互促进,缺一不可。
于漪[6]（2017）在《语文教师应当读点“磨脑子”的书》文中研究说明我做了一辈子语文教师,所以我一看到"语文"就特别兴奋。今年商务印书馆出版了"语文教师小丛书",我一拿到就感到有一点儿兴奋,好像有一种"归来"的感觉。过去我读过《经典常谈》,朱自清先生所着,我读了很多遍。这一次,我读了《经典常谈》中陈文忠教授所作的导读,介绍了此书写作、阅读的背景和历史,感到非常受教育。读书对于人的精神成长是最为重要的,尤其是教师。教师读书是我国自古以来就有的传统。什么叫教师?老百姓认为,教师就是读书人,就是读书先生。可见,读
何郁[7]（2017）在《带我们优雅地走一条回家的路——郦波《人生自有境界》荐读》文中研究指明郦波教授的诗词鉴赏新着《人生自有境界》视野开阔,纵横捭阖,既糅合时代风云,又见出所选诗人或词人的生命苦乐,也见出鉴赏者之性情之心底波澜。它深刻、丰富、洒脱、新颖,带着鉴赏者的生命气息和明亮的灵魂向度,以其散文化的笔触,浅近而通透的文字解读,既增长我们的阅读知识,拓宽我们的诗词视野,又让我们亲近古诗词,热爱古诗词。它拉近了我们与古诗词的距离,带领我们优雅地走一条回家的路。古诗词曾是我们的精神家园,是我们感情的
景洪春[8]（2017）在《种出一棵属于自己的树——读陈望道《修辞学发凡》有感》文中研究说明选择阅读《修辞学发凡》这本书有三个原因:一是觉得需要"读几本磨脑子的书",磨过脑子,才会有真正的收获,由此变得蕙质兰心;二是希望探究这部具有里程碑性质的重要着作,藉此拥有比较系统的修辞学知识体系,从而在工作中更有底气;三是希望借助书中理论解释实际工作
石修银[9]（2016）在《三个意识:阅读能力测试亟须引领》文中指出观察中考阅读试题的讲评课,笔者发现两个问题:一是中考命题答案的错误;二是教师对答案的膜拜,不敢"跨越一步"。中考阅读能力测试,其试题与答案的拟定,在教师缺失修正的自信与勇气的语境下,直接影响着阅读课堂教学,影响着学生阅读习惯的培养,更直接引发学生阅读能力的生成。一线老师尤其是命题老师都应当认真思考:我们要引导学生具有
库亚鸽[10]（2016）在《网师带我冲出停滞危机》文中研究表明那我就审视一下自己的停滞感吧,平时没有思考,现在一想,还真是如此——总是重复以前的课程,不思进取,不想创新,这不就是停滞的典型表现吗?我是网师资深学员,深知它的每一门课程都对提高教师素养大有裨益,所以,当新教育网络师范学院重新开始招生,我又激动又兴奋,除了《生命叙事剧》课程,我还选了《发展心理学》课程,打算好好磨磨脑子,以便在教育学生时"攻心为上"。
二、读“磨脑子”的书（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、读“磨脑子”的书（论文提纲范文）
（1）没有好的阅读,就没有好的教育（论文提纲范文）
| 一、“读”占鳌头：教育首先是读书 |
| 二、因材施“读”：教育必须引导孩子“多读书，读好书，好读书” |
| （一）了解孩子的特点是前提 |
| （二）掌握科学的方法是关键 |
| （三）选择恰切的书目是基础 |
| （四）阅读的营养均衡是核心 |
| （五）丰富的阅读活动是保障 |
| （六）阅读的三组关系要辨清 |
（2）没有好的阅读，就没有好的教育（论文提纲范文）
| 一、“读”占鳌头：教育，首先是读书 |
| 二、因材施“读”：必须引导孩子“多读书，读好书，好读书” |
| 1. 了解孩子的特点是前提 |
| 2. 掌握科学的方法是关键 |
| 3. 选择恰切的书目是基础 |
| 4. 阅读的营养均衡是核心 |
| 5. 丰富的阅读活动是保障 |
| 6. 阅读的三组关系要辨清 |
（3）“磨脑子”阅读 提升语文学习力（论文提纲范文）
| 一、针对阅读障碍：多方面查阅资料，克服阅读障碍，初步感知周公其人其事 |
| 二、针对阅读深度：构建任务群阅读，把对周公评价的材料结合起来阅读，概括周公的形象 |
| 三、针对阅读广度：互见阅读法，丰富对周公的认识 |
| 四、针对阅读弹性：开展三读“周公”的读书活动 |
（5）从“嘴头”到“笔头”——教师专业发展的基本路径（论文提纲范文）
| 一、练好“嘴头”———教师专业成长的“奠基石” |
| (一) 好口才是读出来的———以读书丰厚语言积累 |
| 1. 研读经典作品 |
| 2. 熟读专业书刊 |
| 3. 泛读杂书闲书 |
| (二) 好口才是听出来的———以善听弥补语言欠缺 |
| 1. 多听优秀教师的课 |
| 2. 邀请同行听课纠正 |
| 3. 细听广播录音 |
| 二、常润“笔头”———教师走向卓越的“助推器” |
| (一) 反思总结, 自我积淀———山重水复疑无路 |
| 1. 培养反思总结的习惯 |
| 2. 及时记录所思所想 |
| (二) 模仿借鉴, 内化创新———柳暗花明又一村 |
| 1. 模仿借鉴, 博采众长 |
| 2. 内化创新, 形成风格 |
（9）三个意识:阅读能力测试亟须引领（论文提纲范文）
| 一、语境意识:心有文本 |
| 1. 关注前后语境,以联系的方法细读文本 |
| 2. 关注目的语境,以整体的思想解读文本 |
| 二、清通意识:心有学生 |
| 1. 语言不能模糊,让学生清晰把握命题者的思路 |
| 2. 语言不跳跃,让学生准确把握答案句间的逻辑关系 |
| 三、批评意识:心有自见 |
四、读“磨脑子”的书（论文参考文献）
- [1]没有好的阅读,就没有好的教育[J]. 常作印. 教师博览, 2021(29)
- [2]没有好的阅读，就没有好的教育[J]. 常作印. 河南教育(基教版), 2020(12)
- [3]“磨脑子”阅读 提升语文学习力[J]. 江家华. 中学语文, 2020(18)
- [4]从“嘴头”到“笔头”——教师专业发展的基本路径[J]. 赵万田. 中学化学教学参考, 2018(19)
- [5]从“嘴头”到“笔头”——教师专业发展的基本路径[J]. 赵万田. 中小学课堂教学研究, 2018(07)
- [6]语文教师应当读点“磨脑子”的书[J]. 于漪. 云南教育(视界综合版), 2017(10)
- [7]带我们优雅地走一条回家的路——郦波《人生自有境界》荐读[J]. 何郁. 语文学习, 2017(10)
- [8]种出一棵属于自己的树——读陈望道《修辞学发凡》有感[J]. 景洪春. 小学语文教学, 2017(Z1)
- [9]三个意识:阅读能力测试亟须引领[J]. 石修银. 中学语文教学, 2016(10)
- [10]网师带我冲出停滞危机[J]. 库亚鸽. 教育, 2016(17)