党的十六大精神是提高社区管理水平的指路明灯

一、十六大精神是提高社区管理水平的指路明灯（论文文献综述）

吴艳晖^[1]（2021）在《新型城镇化中农业转移人口市民化问题研究 ——以平顶山市为例》文中研究表明

王威峰^[2]（2019）在《思想政治教育质量论》文中进行了进一步梳理党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视思想政治教育质量问题,并通过召开全国高校思想政治工作会议和印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等重大决策行动,对思想政治工作进行专门部署,为新时代思想政治教育质量的提升提供了思想指导和实践遵循。为深入贯彻落实党中央决策部署,近年学界关于思想政治教育质量问题的研究持续升温,并形成了诸多创见。但总体来看,现有研究在对思想政治教育质量问题进行整体思考,对相关研究成果进行系统梳理,对其它学科相关原理进行借鉴、融合、再创新等方面都还有待加强。特别是随着时代的发展,国际形势、国内主要矛盾、民众思想等发生的深刻变化,对思想政治教育质量也提出了新的更高要求。因此,从理论和实践层面对思想政治教育质量问题进行系统研究必要而紧迫。本文以马克思主义理论为指导,立足新时代思想政治教育质量问题,综合运用管理学、哲学、经济学、教育学等相关理论,对思想政治教育质量问题进行了较为系统的研究:首先对思想政治教育质量的内涵进行揭示,进而从学理层面对其构成要素、生成过程和表现形态进行探究,尝试对现实中的思想政治教育质量现象予以理论概括;在深刻把握思想政治教育质量概念的基础上,对思想政治教育质量的评价标准和评价原则进行了探讨,以助力思想政治教育质量评价难题的破解;然后借助评价标准,遵循评价原则,对当前思想政治教育质量状况进行审视,对质量问题致因进行分析;最后,在以上理论探讨和实践考察基础上,试图突破以往思想政治教育实践中的经验性做法,探索思想政治教育质量全面提升的科学路径。总体来看,本研究主要形成了以下成果和观点:第一,厘清了思想政治教育质量的内涵。“质量”内涵十分丰富,在人文社会科学中一般指事物、产品或工作的优劣程度,内含着主体对事物特性满足自身需求状况的价值判断。思想政治教育作为一种特殊的社会教育活动,其质量是指受教育者的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养等高效、持久地满足一定政治集团或政治组织机构发展要求的程度,一般具有思想政治性、系统整体性、发展协同性、高效持久性等特点。需要指出的是,“以人民为中心”是我国思想政治教育所秉持的基本理念,思想政治教育对受教育者全面发展需求的满足和引领状况也是我国思想政治教育质量的题中之意。第二,分析了思想政治教育质量的构成要素、生成过程和表现形态。要形成对思想政治教育质量概念的客观、立体、全面的认识和理解,还需要在准确把握思想政治教育质量内涵基础上,对思想政治教育质量的构成要素进行静态分析,对思想政治教育质量生成的动态过程进行科学揭示,对思想政治教育质量的表现形态进行深入探讨。就构成要素而言,思想政治教育质量的构成要素与思想政治教育的构成要素既有一定的联系又有显着的区别,包括主体要素、客体要素、载体要素、条件要素等。就生成过程而言,思想政治教育是一定政治集团或政治组织机构向其成员施加意识形态影响的重要方式,其质量生成一般历经顶层设计部门进行决策的环节,领导发动部门进行动员的环节,组织落实部门进行实施的环节,受教育者行为表现的环节以及评价评估部门进行反思的环节。就表现形态而言,通过借鉴管理学和经济学相关理论,思想政治教育质量表现形态可概括为三类:思想政治教育效果、思想政治教育效率、思想政治教育效益。其中,思想政治教育效果是从结果维度对思想政治教育中“客体特性是否满足主体需求”的回答;思想政治教育效率是从过程维度对思想政治教育活动“产出和投入比率”的评判;思想政治教育效益由思想政治教育效果和思想政治教育效率“交汇”而成,是从整体维度对“特性满足主体需求的可持续性、稳定性、协调性”的追问。第三,探讨了思想政治教育质量的标准内容与评价原则。质量标准通常指质量评价标准。思想政治教育质量与评价标准和评价原则密切相关。思想政治教育质量评价标准是对思想政治教育要素、过程、结果进行价值判断的规定和准则,是反映思想政治教育本质属性的因素集合,并随时代的发展而发展。思想政治教育质量评价标准内容应涵盖思想政治教育实践中的方针政策、组织机构、人员素质、技术技巧、结果程度等方面。思想政治教育质量评价原则解决的是如何运用一定的评价标准去评价思想政治教育质量的问题,根据思想政治教育质量特性,思想政治教育质量评价应遵循定性评价与定量评价相结合,静态评价与动态评价相结合,统一性评价与差异性评价相结合,社会评价与自我评价相结合,过程性评价和结果性评价相结合等原则。第四,提出了全面提升思想政治教育质量的策略。通过长期的实践,我国思想政治教育积累了大量质量提升的成功经验,但也有诸多忽视质量的教训。在机遇和挑战并存的时代背景下,思想政治教育要善于总结经验与教训,针对当前思想政治教育质量问题的成因,思考全面提升思想政治教育质量的策略。具体来说,首先树立全面提升思想政治教育质量的科学理念,进而明确新时代思想政治教育质量提升的原则,并在该原则指导下,从优化思想政治教育制度以保证党和国家意志的贯彻落实,推进思想政治教育队伍建设以提升思想政治教育工作者的素质和技能,创新教育方式以增强思想政治教育的亲和力与针对性,加强过程管理以降低思想政治教育资源浪费,注重反思评价以推动思想政治教育质量持续提升等方面,探索全面提升思想政治教育质量的路径。由于学界对思想政治教育质量的内涵、构成要素、生成过程、表现形态等的研究比较薄弱,哲学、管理学、教育学、经济学等学科对于质量问题的研究也存在诸多论争,本文试图从这些研究论争中找到思想交汇点,并依据思想政治教育的特性,对以上思想政治教育质量问题进行思考、解答,这既是本文的可能创新之处,也是我今后研究中有待进一步深化的地方;思想政治教育质量的提升策略是又一个有待深入研究之处,思想政治教育质量是一个极其复杂而系统的理论和实践问题,对其现状进行科学考察和精确评价的难度极大,极易导致思想政治教育质量提升策略的探索中现实论据的不足,这也是我今后研究中的一个努力方向。

顾聪^[3]（2017）在《干部教育培训合理发展研究》文中提出公元2017年,中国共产党成立九十六年。中国共产党的干部教育培训事业,如果从党的创始人开展的干部教育活动算起,则已走过了九十六年的历程。九十六年来,中国共产党的干部教育培训创造了光辉的业绩,积累了丰富的经验,留给我们诸多启示。我们党的教育培训一直以来被认为是满足组织需求、促进干部个体成长重要而且必要的手段,继而也是打造高水平干部队伍的坚强保障。在我们党不断发展的九十六年中,干部教育培训也得到了蓬勃的发展。我们要看到干部教育培训工作所取得的成绩在很大程度上归功于我们党高度的重视、正确的战略布局以及常抓常新的优良作风。任何教育培训都要与其所处时代的政治、经济、文化诸多方面相适应与协调,干部教育培训也不例外。随着我们党自身的不断革新和国家的奋勇争先,干部教育培训工作也迎来了新的发展机遇和挑战。但不能否认的是,相对于党和国家事业发展的迅猛势头、相对于更高素质干部队伍的建设需求,干部教育培训还有着诸多可优化、需要深入思考的地方。这就督促干部教育培训从业者要对干部教育培训有新的认识,对其实现发展的道路有新的探索。作为一名干部教育培训工作者,在现有理论建构、评价体系的基础上对于干部教育培训如何更好发展下去的拷问时常萦绕于心。在国家高度重视干部教育培训工作的当口,如何对其进行通盘设计,使其更为合理、更为适合本国国情,便显得尤为重要。人类对自我革新的意识和标准随着时间的推移在不断地完善和改变,干部教育培训的发展和创新也必然经历这样一个过程。我们党的干部教育培训从起初追求更高、更快、更强、更大,到追求更满意、更人性、更持续。这种设计包括理念的设计、导向的设计、模式的设计、保障条件的设计以及评估的设计等各个环节。本研究尝试建构一套干部教育培训合理发展的理论体系,为分析和指导中国干部教育培训发展提供一种新的思路和可能。本研究以合理发展为贯穿全文的线索,从干部教育培训的背景入手,诠释干部教育培训合理发展的基本问题、内涵、特征、原则、理论框架,梳理了干部教育培训的历史沿革、西方公务员教育理论与实践案例,以L省D市干部教育为个案,调查并呈现干部教育培训发展的现实状态,为干部教育培训合理发展提供实践依据,进而提出干部教育合理发展的顶层设计、干部教育合理发展的实践推进及干部教育合理发展的微观对策,以期探析我国干部教育培训的变革趋向。研究内容包括如下七个方面:导论部分对干部教育培训工作面临的新形势、干部队伍的现状、干部教育培训的现状做了全面的介绍,同时论述了本研究的意义、具体思路和方法,对研究可能的创新和不足之处给出分析。第一章对干部教育培训合理发展做出理论阐释。以干部教育培训的基本问题、干部教育培训合理发展的内涵、本质及基本原则为主要解读对象,并建构了以干部教育发展的规律之合理、价值之合理、需求之合理、实践之合理为主旨的干部教育合理发展理论分析框架。第二章是干部教育培训合理发展的实践基础。通过梳理从1919年至今我国干部教育培训发展的历程、介绍分析国际领导人才发展趋势及案例,为干部教育培训合理发展提供实践基础。第三章对干部教育培训发展现状进行了理性审视。为了获得干部教育培训发展现状及相关问题的第一手数据资料,本研究进行了问卷调查和访谈,并通过将干部教育培训发展现实状态与我们建构的干部教育培训合理发展之理相对照,分析并指出干部教育培训发展在规律遵循、价值追求、需求导向、实践推进方面存在的问题。第四章从宏观角度对干部教育培训合理发展进行顶层设计。以干部教育培训合理发展的理论分析框架为依循,从干部教育培训的干部教育培训合理发展的基本理念、干部教育培训合理发展的运行机制和干部教育培训合理发展均衡布局三方面发展进行分析,并提出合理发展的建议,力图在宏观目标和布局上给出答案。第五章从中观角度,依据合理发展的理论分析框架对干部教育培训在实践操作上提出总体要求,包括实践设计、管理体系。第六章是微观对策之考评体系。对培训机构管理质量评估、干部学习质量考核与评价、教师授课质量的考核与评价给予设计。

董佳^[4]（2016）在《我国职业教育公共政策研究》文中进行了进一步梳理职业教育公共政策,是以解决职业教育问题、满足公共教育利益为目的的国家公共政策体系的重要组成部分。它与国家发展密切相关,是推动社会经济发展的强大人才动力和机制,具有明显的公共属性。从公共政策视角分析我国职业教育政策,使政策形成的科学性提高,政策执行的时效性提升,在目前有积极的发展性意义。本文以职业教育的公共政策为研究对象,分别从政府、市场、培训机构、企业发展等视角提出了我国职业教育公共政策的完善建议,对我国职业教育实现可持续发展及中国经济转型都有重要的理论探索和实践意义。职业教育肩负着培养高素质劳动者和技能型人才的重任,为我国经济的快速发展提供人力资源。在中国经济高速腾飞的今天,作为我国特有的社会主义教育不可或缺的一部分,其社会经济功能越来越受到人们的关注。然而,由于体制机制等原因,我国职业教育存在着大量问题,特别是提高职业教育发展的政策机制和发展环境还没有完全建立起来,这与国家不断突出职业教育战略地位的要求很不相应。为此,如何克服存在的问题,调动多方利益相关者的参与积极性,为职业教育的大力发展提供源源不断的动力,是我国职业教育政策研究的主要方向。我国针对职业教育发展已经出台了很多文件,对职业教育提出了明确的战略新要求。如《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出:"积极发展职业教育,是提高国民科技文化素质发展、推进就业以及拉动经济发展的急切需求"。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出,职业教育应被纳入到经济社会发展和产业发展规划中来,并提议"健全多渠道投入机制,加大职业教育投入";《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》则强调,大力发展现代职业教育,是当前我国的重大战略部署,对于创造更大的人才红利,加快转变经济发展方式、调整结构、促进升级都具有十分重要的意义。改革开放以来,在国家战略和规划指导下,我国职业教育快速发展,但是也存在着许多不完善之处。本文针对我国职业教育领域存在的一些政策性问题,进行了较为深入的研究。首先利用互联网查阅了大量国内外历史文献资料,其中包括着作、期刊杂志、我国教育部制定的相关教育法规、章程等,对文献资料进行比较、归纳和总结。特别是运用公共政策理论、职业教育理论等相关理论,分析了我国职业教育政策在不同时期的发展特点;在肯定了我国职业教育政策所取得的成绩的同时,也指出了其中所存在的问题,如公共政策目标不清晰,公共政策的一些内容与实际脱节,公共政策力度薄弱等。在此基础之上,主要采用文献法、比较法、分析法和归纳法相结合的方法,对我国职业教育政策现状和发展状况进行了分析,对德国、美国和其他发达国家职业教育公共政策的状况和职业教育政策的先进理念进行了考察研究。通过分析国外职业教育政策中的先进经验,提炼其中对我国职业教育发展有参考价值的部分。探讨国外职业教育公共政策体制在中国的适用性,并提出对我国职业教育政策有效的改革策略。最后,结合我国职业教育的实际,在教育目标、结构、专业和课程设置、办学体制、师资队伍等方面提出了完善我国职业教育的公共政策建议。为了加快我国小康社会的全面建设,充分发挥职业教育对人才培养的作用,我们必须发挥职业教育在推进产业结构调整、市场化发展和深化改革等方面的人才培养机制的作用,改变我国职业教育相对于普通中高等教育的弱势地位。由于政府在职业教育改革中具有主导作用,也是完善政策体制、建立良好的政策环境、使职业教育能够得到健康发展的根本保障,因而从政策层面出发研究职业教育发展极其必要。期望本文的研究成果能够对我国职业教育的公共政策变革产生作用,对促进我国职业教育改革和发展的政策性研究提供有价值的思路,从而使我国的职业教育在政策不断的完善中得到高水平的发展。

巢陈思^[5]（2016）在《马克思主义群众观研究》文中研究表明马克思主义群众观是马克思主义科学理论体系中的重要内容,是全世界无产阶级及其政党的世界观和方法论,它代表着广大工人阶级和人民群众的根本利益。自马克思主义诞生以来,马克思主义群众观一直指导着社会主义运动,推动着人类的进步事业。在新的历史条件下,坚持和发展马克思主义群众观,不断进行理论和实践创新,对于中国共产党带领全国各族人民继续拼搏、夺取中国特色社会主义建设事业的新胜利,具有十分重要的理论和现实意义。马克思主义群众观是经过实践检验的真理,在它的指导下全世界无产阶级运动取得了一次又一次的胜利,为后世学者对于群众理论的研究留下了巨大的探索空间。尽管世界政治、经济、文化等各方面在今天均发生了很大的变化,但马克思主义群众观的广泛影响力和强大生命力依然不减,仍然是中国共产党认识和改造世界的思想武器。本文沿着马克思主义群众观形成和发展的历史脉络,以唯物史观为指导,采用文本解读和史论结合的方法,梳理马克思主义群众观的历史生成和基本内容,还原马克思主义群众观的本真面目,探讨新时期中国共产党践行马克思主义群众观的重要意义及路径选择,为中国特色社会主义群众工作提供坚实的理论基石。本文主要包括以下内容:首先,从马克思主义群众观的有关概念、内容和特征出发,分析了马克思主义经典作家的主要观点,梳理和总结了马克思主义群众观理论。其次,对群众路线在不同时代背景下的形成和发展历程进行了阐述。再次,对马克思主义群众观的主要内容以及价值进行分析,探讨新时期党继续践行马克思主义群众观的意义所在。最后,从继承和创新两个角度,坚持和深化马克思主义群众观的指导作用,探索推进党的群众工作实践发展的措施,更加突出党与人民群众的根本利益的一致性。本文具体分为七章:第一章,绪论。本章对马克思主义群众观选题缘由进行阐述,并对研究背景和研究意义进行分析。在对现有文献和相关材料进行研读、总结、提炼与归纳的基础上,通过史与论、理论与实践相结合等方法对马克思主义群众观进行研究,最后指出论文的创新点和不足之处。第二章,群众与群众观概述。本章主要阐述了马克思主义视域下的群众和群众观范畴,并追溯马克思主义群众观产生的思想渊源,客观分析其对以往非马克思主义群众观点的超越。马克思、恩格斯在资本主义矛盾凸显的特定时代、在对以往思想家理论批判继承的基础上、在亲身参加并指导无产阶级革命的过程中,不断探索并最终创立了马克思主义群众观。第三章,马克思主义群众观产生的条件。本章主要阐明了马克思主义群众观形成的社会背景、理论来源,以及马克思、恩格斯能够创立马克思主义群众观不可忽视的自身特点。马克思主义群众观是在革命实践中产生和发展的、经过实践检验的科学理论,马克思主义群众观的产生是历史的必然。第四章,马克思主义群众观的历史发展。本章力图通过纵向、横向两个维度去阐述马克思主义群众观产生、发展和升华的历史过程。从纵向维度讲,马克思主义群众观的理论体系是一脉相承的继承与发展的关系;从横向维度讲,马克思主义群众观的形成是个人思想与集体智慧的关系、重点突破与整体推进的关系。马克思主义群众观的形成不是一蹴而就的,而是经历了一个长期的历史发展过程,是在人民群众的实践中逐步形成的科学、系统的理论体系。第五章,马克思主义群众观的主要内容。本章主要阐述马克思主义群众观的核心观点和基本特征。马克思主义群众观理论是一以贯之、有机统一的整体。本章在马克思主义群众观产生和历史发展的基础上,概括出马克思主义群众观的核心观点即群众实践第一的观点、群众利益优先的观点、群众是历史创造者的观点,并归纳其基本特征,强调马克思主义群众观以其鲜明的时代性、高度的科学性、广泛的群众性和不断的发展性在马克思主义理论宝库中熠熠生辉。第六章,马克思主义群众观的重要价值。本章主要阐述了马克思主义群众观的理论和实践价值。在实践中检验和发展真理,是马克思主义对待真理的态度,也是对待马克思主义群众观的态度。无论马克思主义群众观在演进的过程中以何种理论形态或者历史形态出现,都不会丧失其固有的价值,并且马克思主义群众观理论愈发展,其固有的价值就越彰显。第七章,中国践行马克思主义群众观是时代的需要。本章在分析和研究马克思主义群众观理论的基础上,结合中国共产党当前群众工作的实际情况,深入探讨马克思主义群众观的理论发展和新时期群众工作的创新机制,丰富理论并运用于实践,以引导我们做好新时期的群众工作,更好地推进中国特色社会主义的发展。在实践中运用和践行马克思主义群众观,既符合理论自身的发展逻辑,也是推动马克思主义群众观进一步丰富发展的必然选择。做好党的群众工作,保持党与群众间的血肉联系,就要直面当前面临的困难和挑战,并加以解决,与时俱进地丰富党的群众工作体系。论文的创新之处,主要体现在以下四个方面:一是针对目前学界缺乏对马克思主义群众观系统性研究的现状,对散见于马克思主义经典着作、党的历史文献、重要讲话中的马克思主义群众观思想加以系统梳理和深入研究,并致力于对其中的核心观点进行概括总结,力图使马克思主义群众观理论更加体系化、系统化。二是沿着马克思主义群众观的发展脉络对各个历史时期马克思主义者的群众观理论进行梳理和系统性研究,试图呈现马克思主义群众观诞生、发展和升华的全部历史过程,更准确地把握马克思主义群众观的本质和意义,并系统归纳阐述了马克思主义群众观的核心观点和基本特征,结合时代特点明晰其重大价值。三是学界对于马克思主义群众观的研究,政治色彩较浓,理论研究、学术研究还需要进一步深化。而本文则尝试着弥补这方面的不足,在现有研究的基础上,更注重学术研究以及这种研究对现实的重要价值。四是面对当前国内外的复杂形势,将马克思主义群众观与我国国情结合起来加以研究和分析,为新时期中国共产党做好群众工作提供理论支撑,并更好地运用到实践当中去,创造性地来建立我国群众工作的长效机制。

何光^[6]（2016）在《中国共产党集中教育活动历史进程与基本经验研究》文中研究说明思想政治建设是中国共产党党的建设的灵魂与核心,是党的建设中各项建设的统帅和引领。高度重视思想建党是中国共产党加强自身建设、从严治党的一条基本经验。就思想建设的方式而言,除了对党员进行日常的经常性教育以外,开展党内集中教育活动是加强和改进党的思想建设的有效途径和重要选择。在新民主主义革命、社会主义革命和建设以及改革开放的各个历史时期,中国共产党通过党内集中教育活动对不同时期加强党的思想政治引领作出历史的、具体的因应,着力解决思想、组织、作风、反腐倡廉以及制度建设等方面的问题,以此来统一全党思想、凝聚全党共识、团结全党力量。开展党内集中教育活动是中国共产党进行党员思想政治教育的独特创举,但这并不意味着这一独有创造是中国共产党人的凭空臆想、偶然所得。细究之,我们发现其理论依然渊源于马克思主义关于无产阶级政党党员教育的学说。以马克思、恩格斯等为代表的一批马克思主义经典作家针对无产阶级政党的党员教育问题有过非常丰富的论述。在这些着述中,马克思主义经典作家们关于无产阶级政党开展集中教育活动的主要思想,包括开展的必要性、可能性、原则以及方法,为中国共产党开展党内集中教育活动提供了理论依据。正是有了这些理论的指导,中国共产党人才能在具体的自身建设实践中发挥创造力,逐步摸索出一套解决党内思想矛盾的独特方法,使党永葆先进性和纯洁性,永立时代潮头。理论与实践的融合,必然擦碰出更多的思想火花,形成可探寻、可总结的规律性认识。因此,回顾中国共产党开展党内集中教育活动的历程,在此基础上分析研究历次党内集中教育活动的历史地位、具体做法以及主要特点,总结正反两方面的经验,探索和把握规律,为推进思想建党特别是开展集中教育活动提供路径参考和方法借鉴,具有十分重要的历史和现实意义。

施一满^[7]（2012）在《大学生“道德银行”建构论》文中指出如何进行有效的思想道德教育一直是高校思想政治教育工作者不断探索的问题。社区“道德银行”是社会主义市场经济条件下如何加强公民道德教育的全新尝试。借鉴社区“道德银行”的做法,高校建立了大学生“道德银行”,并在全国各地开始盛行。大学生“道德银行”是在社会主义市场经济条件与文化多元状态下,我国高校大学生思想政治教育的一种新途径、新方法。如何建构大学生“道德银行”?如何通过大学生“道德银行”来实现大学生思想道德的升华,养成向善的道德习性?这正是本选题研究的重大意义与价值所在。从思想政治教育学的视角审视,大学生“道德银行”建设本质上是对当今大学生思想道德建设现状的回应,是对良好首先品德行为的激励；是借助“银行”这个功利化的外在手段来推进大学生思想道德教育的载体,它的运行过程就是道德素质提升的过程。它具有时代性、实践性、创新性、工具性和激励性。从“道德银行”的发展历程来看,“道德银行”从社区开始萌芽和产生,经由中小学而形成和发展,最后到以长沙理工大学城南学院为代表的大学生“道德银行”得以完善和创新。社会转型、时代发展和现实冲突是“道德银行”产生的动因和困境。建构大学生“道德银行”的理论支撑的源泉是马克思主义思想道德教育理论、现代思想政治教育原理与方法理论、优秀文化传统中的思想道德教化理论、西方社会公民道德教育理论。对这些理论进行梳理、整合为构建大学生“道德银行”的理论体系打下坚实的理论基础。道德提升与思想升华并重的方向性准则、价值导向与实践体验融合的主导性准则、引导激励与规范养成并举的行为性准则是建构大学生“道德银行”的主体原则；以厘清理论依据、确立基本原则为基础,以开发主体功能、注重价值拓展为目标,以搭建组织框架、揭示主要方法为关键、以完善运行机制,实施绩效评估为保障是建构大学生“道德银行”的基本思路；虚实结合、层级统筹的主体方式,网络运行、道德实践的基本途径,思想教育、道德评价的主要手段是建构大学生“道德银行”的主要方法。大学生“道德银行”的组织机构有三个层次,学校“道德银行”指导委员会是决策机关,校级“道德银行”是指挥机关,院系基层“道德银行”是执行机构。“道德储蓄”提升道德品味、“道德贷款”持续道德行为、“道德奖励”激发道德追求、“道德处罚”规范道德行为是大学生“道德银行”的主体功能。建立以“道德币”为载体的运行平台、以“道德奖励”为核心的激励机制、以“道德处罚”为核心的约束机制和以“道德利息”为核心回报机制是大学生“道德银行”有效运行的保障。通过明确绩效校验的标的、制定绩效评估的指标体系、规定绩效评估的基本程序对大学生“道德银行”进行绩效评估。

陶健^[8]（2010）在《初中思想品德课中渗透历史观教育策略探析》文中研究说明初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。为了达成课程标准要求的教学效果,教师需要具备多方面的知识和才能,其中具备和初中思想品德教育相关的历史观就是一个重要的方面。在初中课堂中渗透历史观教育,既是初中思想品德课程本身的客观要求,也是对初中思想品德课程的丰富和完善。因此,以思想品德课程标准为基础,对渗透历史观教育进行探索,将会为思想品德课程本身注入新的活力。本论文从近年社会科学的研究成果出发,依据初中思想品德课程标准、结合初中学生的心理、社会化特点,提出需要在初中思想品德教学中进行渗透的历史观,着重结合课程目标和教材来对渗透历史观教育的内容和形式进行探讨,提出渗透这些历史观的可能性和必要性,进而探究历史观教育应该遵循的原则和渗透这些历史观的教学策略,丰富初中思想品德教学过程中的具体教学案例,丰富初中思想品德的教学理论。

樊新装^[9]（2010）在《大学生思想政治教育统分结合模式研究》文中研究表明当今世界的经济政治形势为大学生思想政治教育既提供了机遇,也使之面临巨大的挑战。在这个日益开放、多元化的时代背景下,人们的思想也已从计划经济的束缚中解脱,主体性不断增强。而在思想政治教育研究方面却出现了两种现象,一种是没有跟上时代步伐,继续沿用过去生硬的“一刀切”的做法,致使教育效果不佳。另一种现象是过分强调学生们的主体性,搞纯粹的分层教育、自我教育,致使思想自由化,思想政治教育方向不明朗。针对这两种倾向,本文构建了统分结合的思想政治教育模式,旨在吸取统一教育与分层教育两者的精华,去其糟粕,为大学生思想政治教育指明发展方向。尽管统分结合的观念与实践存在于古今中外,但人们并未深入挖掘,进而应用于思想政治教育。大学生思想政治教育统分结合模式是建立在辩证唯物主义所讲的矛盾普遍性与特殊性之间关系基础之上的,具有自己明显的特征与优势。文章指出了本模式的基本原则、内涵与特征,提出了构建的方法与途径,并进一步以案例分析的形式进行了论证。

郭超^[10]（2010）在《农村远程教育电视频道的建设与发展研究》文中提出经历了2009年的全球金融危机,2010年新年伊始,“民工荒”就成为各大媒体的一个“热门词汇”,珠三角频传“民工荒”,这一现象令各方瞩目。其实早在2004年,“民工荒”就开始在东南沿海地区出现。农民工工资增长缓慢、外出打工成本升高,农民工合法权益得不到保障等是导致“民工荒”的重要因素,但另一方面,大部分农民工学历不高,也没有参加过专业的劳动技能培训,难以胜任技术性的工作,与我国产业结构升级的步伐加快、急需大量技能型人才的现实相矛盾。因此,“民工荒”的背后,也隐藏着加快对农民进行劳动技能培训的迫切要求。农村远程教育电视频道的建立,为解决这一问题,提供了一种渠道。农村远程教育电视频道是党在农村开展党员干部现代远程教育的产物,是在农村远程教育站点的基础上建立起来的。与远程教育站点相比,农村远程教育电视频道具有节目收看便捷、覆盖面积广、节约资金等优点,农村远程教育电视频道开始逐渐取代远程教育站点,担负起农村党员干部的教育培训、先进农业技术农业资讯的传播以及对农民进行专业技能培训的职能。本论文从农村远程教育电视频道出现的背景出发,总结概括了农村远程教育电视频道的建设理念,并结合具体实例对农村远程教育电视频道的建设以及发展做了系统的分析。论文将从以下三个层面展开论述:一、农村远程教育电视频道的建设理念本部分通过与城市电视频道、农业科教频道相比较,论述农村远程教育电视频道具有轻娱乐、重实效,传播区域文化,低成本传播,频道公益性等特点。总结出农村远程教育电视频道立足农村实际,走区域化传播之路,注重节目内容的实用性,为农村的广大党员干部和群众服务,彰显公益性的频道建设理念。二、农村远程教育电视频道的建设农村远程教育电视频道的建设包括网络设施组建和频道节目内容建设两个方面,与网络设施组建相比,节目内容建设是该频道的薄弱环节,因此频道节目内容的建设是本部分论述的重点。本部分结合具体的频道建设实例,从农村远程教育电视频道的节目内容构成、节目特点以及频道栏目的编排设置来论述如何建设农村远程教育电视频道。三、农村远程教育电视频道的发展农村远程教育电视频道虽然是近几年才发展起来的,但频道的定位以及服务理念决定了该频道具有广阔的发展前景。本部分通过分析农村远程教育电视频道建设中存在的问题,如节目总量与农民需求总量严重失衡,专业人才缺乏,节目质量有待提高,电视节目传播效果欠佳等,提出了一系列的解决方法。通过加强人员培训、完善频道运行机制、创新节目传输方式、提升频道覆盖率等方式,开创了一种与当地电视台合作共同创建农村远程教育电视频道的模式,为今后其它地区农村远程教育电视频道的建设提供了示范。

二、十六大精神是提高社区管理水平的指路明灯（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、十六大精神是提高社区管理水平的指路明灯（论文提纲范文）

（2）思想政治教育质量论（论文提纲范文）

（3）干部教育培训合理发展研究（论文提纲范文）

（4）我国职业教育公共政策研究（论文提纲范文）

（5）马克思主义群众观研究（论文提纲范文）

（6）中国共产党集中教育活动历史进程与基本经验研究（论文提纲范文）

（7）大学生“道德银行”建构论（论文提纲范文）

（8）初中思想品德课中渗透历史观教育策略探析（论文提纲范文）

（9）大学生思想政治教育统分结合模式研究（论文提纲范文）

（10）农村远程教育电视频道的建设与发展研究（论文提纲范文）

四、十六大精神是提高社区管理水平的指路明灯（论文参考文献）

• [1]新型城镇化中农业转移人口市民化问题研究 ——以平顶山市为例[D]. 吴艳晖. 中国地质大学(北京), 2021
• [2]思想政治教育质量论[D]. 王威峰. 华中师范大学, 2019
• [3]干部教育培训合理发展研究[D]. 顾聪. 东北师范大学, 2017(06)
• [4]我国职业教育公共政策研究[D]. 董佳. 东北财经大学, 2016(06)
• [5]马克思主义群众观研究[D]. 巢陈思. 吉林大学, 2016(08)
• [6]中国共产党集中教育活动历史进程与基本经验研究[D]. 何光. 华中师范大学, 2016(02)
• [7]大学生“道德银行”建构论[D]. 施一满. 中南大学, 2012(03)
• [8]初中思想品德课中渗透历史观教育策略探析[D]. 陶健. 苏州大学, 2010(06)
• [9]大学生思想政治教育统分结合模式研究[D]. 樊新装. 河南理工大学, 2010(04)
• [10]农村远程教育电视频道的建设与发展研究[D]. 郭超. 山东师范大学, 2010(03)

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