浅谈学生数学学习兴趣的培养

一、浅谈学生数学学习中兴趣的培养（论文文献综述）

郭梦婷^[1]（2021）在《小学生数学学习焦虑与学习动机现状及改进措施》文中研究说明情绪对每个人都会有不同程度的影响,特别是处在小学阶段的学生,情绪调控还不够成熟,不会舒缓自己的焦虑情绪,如果在小学阶段就产生了数学学习焦虑,可能会对小学生今后的学习成绩造成消极影响,学生的学习动机也会出现较弱的情况。对于学生而言,小学正是培养基础知识的阶段,也是学生学会正确调整情绪的主要阶段。笔者旨在对培养小学生较强学习动机提出相应措施,让学生对数学乃至其他科目有更加强烈的学习欲望,能更富有兴趣的学习。当学生在对数学的学习产生焦虑情绪时,教师需要根据具体焦虑维度进行分析,对小学生在数学学习时产生的心理恐慌、考试焦虑、课堂上的焦虑或是压力恐慌的焦虑情绪进行具体的分析与疏导。对此,笔者需对当下小学生数学学习的焦虑情况和学习动机的现状进行研究分析。笔者根据已有问卷对克拉玛依市某小学四年级、五年级和六年级的学生进行数学学习焦虑和学习动机的现状调查,并针对获得的现状调查的结果进行原因分析,从而为缓解小学生的数学焦虑及培养学生的学习动机提出具体改进措施。本研究通过进行问卷数据分析后,对发现的问题提出改善策略,问卷数据也为小学生数学学习焦虑与学习动机的现状提供了现实依据。其次,笔者在与教师访谈中,通过了解教师对数学焦虑相关问题的主要观点,分析当下小学生存在数学焦虑的主要原因。同时笔者在实际课堂观察和个案研究中发现小学生数学学习存在以下问题:教师对部分有数学学习焦虑情绪情绪的学生疏导较少、考试试题难度与日常练习试题难度一致性较弱、教师行为影响学生数学情绪;家庭教育对学校教育的辅助不足,家长对学生学业成绩期望过高及家庭环境对学生的影响;学生数学学习存在消极情绪,认为数学知识枯燥不感兴趣、自卑逃避的焦虑情绪。针对以上问题,笔者列出以下几方面改进措施:发挥教师对学生数学学习焦虑的疏导作用,设计多样化的课堂教学活动、善于用表扬的语言鼓励学生、考察时选取难度适中的教学内容;发挥家庭教育对缓解小学生数学学习焦虑情绪的辅助作用,创设良好的家庭氛围、多方面评价学生、家长与教师及时交流;让学生形成客观的自我评价、树立正确的学习观。

王超^[2]（2020）在《小学生数学问题意识及提问能力的调查研究 ——以绥芬河市D小学为例》文中研究说明问题意识与提问能力是创造性思维产生的源泉,也是现代社会学生必须具备的意识与能力。同时,问题意识与提问能力也直接影响到了解决问题能力的发展,因此在教育教学活动中发展学习者的问题意识与提问能力不容忽视。基于问题意识下产生的提问问题也是课堂教学重要的生成资源,这种课堂的生成资源是师生互动的重要媒介,更是提升学生学习效果的有效途径。问题意识与提问能力本身,归根结底也是创新能力与意识中的一种,问题意识、提问能力与实践能力一同构成了当前素质教育的重点内容。在实际的小学数学教学工作中发现,目前的小学生数学问题意识与提问的能力都不是很强。但是对小学生而言,他们对未知事物会存在强烈的求知欲,问题意识与提问能力都有极大的提升与优化空间。因此通过实际问题的分析,制定一定的策略来优化学生的问题意识、提升学生的提问能力是存在一定必要性与可行性的。本次研究,在借鉴了中外文献与建构主义、发现学习理论的基础上,借助问卷调查与访谈调查法,以绥芬河市D小学为例展开了小学生问题意识与提问能力的调查研究。通过发放调查问卷与访谈的形式,了解到了绥芬河D小学学生问题意识情况与提问能力的现状,通过数据与访谈结果分析,对影响学生问题意识情况与提问能力发展的相关因素进行了探究,基于问题与成因研究提出了优化小学生问题意识与提问能力培养策略。通过研究结果证实,在小学数学教学中,要从学生的学习方法的改变来培养学生的问题意识与提问能力,同时还要注意改变教师的教学观念与转变教师的教学方法,并且还要健全与优化学校的管理制度来保证教师教学观念与方法的转变。

庹大芳^[3]（2020）在《基于直观想象素养培养的初中数学微课教学研究》文中提出进入新世纪以来,现代教育技术的发展日新月异,与不同领域、不同学段、不同学科的教育的联系也越来越紧密。而在一些地区和学校,微课因其微而精、小而活的优势,在课程融合的过程中发挥了重大的推动作用。高中数学对直观想象等核心素养要加强培养,而在初中数学教学中要关注空间观念、几何直观等能力培养,这是一脉相承的。初中几何模块的教学要实现从形象思维向抽象思维的跃升,需要突出直观想象等能力与素养的培养。本文的研究问题为基于直观想象素养培养的初中数学微课教学研究,以文献研究、调查研究、访谈研究为主要手段,分析并评述初中几何模块微课教学的教情和学情,建立了直观想象素养培养视角下的初中数学微课教学设计体系,阐述设计的原则、策略,内容选择以及应用路径,以几何模块的两则教学案例《相交线》《等腰三角形》为切入点,寻找存在于教与学的问题,最后得出与之相应的教学改进途径。

于明月^[4]（2020）在《培养农村初中生数学阅读能力的策略研究》文中研究指明学生在获取知识时,阅读是一种有效方式,也是他们学习的一种能力。但是,当前我们所熟悉的大多都是文科类的阅读,对数学阅读往往会选择用题海代替,由此可见,数学阅读没有得到我们的重视。伴随着文明的进步、社会的繁荣,越来越多的知识被人们所掌握,科技成果不断推陈出新,大量新奇的科技产品出现在人们的生活中并发挥出巨大作用,只靠文科类阅读,已经无法将这些科技产品阅读透彻。因此,人们开始越来越重视对数学的阅读,数学阅读对学生们的发展,以及成绩的提高都有着非常重要的作用。数学是生活中随处可见的一门学科,在漫长的发展与演变过程中孕育了深厚的文化,以不同的语言方式呈现在人们面前。阅读是学习语言的重要形式。加之,近年来中考数学卷已不再是对学生知识的简单检测,而是更加侧重检测学生综合掌握知识的能力,由此可见,数学阅读能力的重要性。数学阅读是指学生根据自身掌握的知识,通过数学阅读获取信息和知识,以此发展自身的数学思维,使数学语言水平得到有效提升。对此,数学教师要借助于数学阅读能力来提升学生的数学核心素养。培养学生数学阅读能力的途径有很多,教师一定要根据学生的情况做出有效选择,既要发挥出教材的优越性,也要培养学生的数学表达与交流能力,使学生具备能自主获取知识的能力,使他们可以发现数学的美,激发其数学学习兴趣。虽然当前我国数学教学中教师对学生的阅读能力较为重视,但还是暴露出来了很多的问题,如:大多数学生数学阅读习惯比较差,他们在阅读过程中不能持久地集中注意力,无法理解过于抽象的内容,阅读过后不进行反思,在阅读期间会随意地对思路进行调整,进而使问题的本质发生改变。这些问题的存在严重影响了学生数学阅读能力的提高,因此,如何提高农村初中学生的数学阅读能力是所有数学老师都应该考虑的重要问题。本文把农村初中学生当成研究对象,深入分析了他们数学阅读能力比较差的原因,对这一群体数学阅读的概念、背景以及相关文献进行了整理,也开展了相应的调查研究。在此基础上,分析了农村初中生阅读能力差的原因,为下一步培养、提升其数学阅读能力提出了应对策略,且给出了相关实践研究策略案例。

林楠^[5]（2020）在《小学生数学学习兴趣的调查研究》文中提出兴趣是最好的老师,是小学生核心素养的重要维度。同时,兴趣培养也是义务教育课程标准的基本课程目标。然而,新时代学生家长日益增长的对高质量教育的需要和教育质量不平衡不充分的发展之间的矛盾尤为突出,造成了“急功近利”的教育现象,家长和学校异常关注兴趣,尤其是数学兴趣的培养。在当前形势下,小学生数学学习兴趣研究显得十分必要。本论文围绕小学生的数学学习兴趣进行详细深入研究,通过对杭州市不同城区的两所公立学校中四到六年级的416名学生采用整群抽样的方式进行问卷调查,辅以对两所学校8名一线数学教师和15名参与问卷调查且有课外学习经历的学生进行半结构化访谈。研究发现,小学生数学学习兴趣的总体水平不高,有近一半的学生依照喜爱程度进行排序时未把数学排在八门经常参与的课程的前三位;小学生数学学习兴趣在课堂学习中存在数学的教学内容单调、数学的教学方式单一和数学的作业布置僵化三大问题;课外学习中存在学生被动参与数学课外学习、数学课外学习不符学生需求和数学课外学习忽略兴趣发展三大问题。基于现状与问题提出小学生数学学习兴趣培养的改进策略,具体表现为:（1）适当增加数学拓展内容,加强学生对数学学科的兴趣;（2）改善数学的教学方式,调动学生的学习参与兴趣;（3）改进数学的作业布置,增强学生的学习成功体验兴趣;（4）转变观念,合理定位,让学生适度参与课外学习;（5）完善制度,切实保障,强化学生兴趣保护宗旨;（6）集聚合力,因材施教,点燃学生的兴趣之源。然而,小学生数学学习兴趣的研究是一个值得深挖的研究领域,此研究仅仅是一个面上的探索与尝试,受研究能力和研究问题本身的复杂性的影响,许多问题仍需要后续的探索与努力。

张亚盟^[6]（2020）在《高中学困生数学学习兴趣培养的教学策略研究》文中指出“学困生”是当下教学中必须面对的一大群体,严重制约着课堂教学效率的提高,如何提高他们的学习兴趣进而提高学习成绩是急需解决的一项教学任务。同时让各个学生都能得到均衡发展是每位教师义不容辞的使命,也是家长和社会的期盼。但是,通过对资料的整理发现,大多数对学困生的研究都停留在义务教育阶段,而对农村高中数学学困生的研究较少。从教学实践中发现,任教学校的学生对数学的学习兴趣普遍偏低,学生不善于思考,解决问题的能力偏低,部分学生课堂发愣、睡觉,学习效率低下,学习数学的积极性不高。教师为了赶教学进度也忽略了对学困生学习兴趣的培养,教学效率也受到制约,提高学困生数学学习兴趣迫在眉睫。本论文通过文献法、问卷调查法,通过对西华县第三高级中学的500名学困生进行问卷调查,分析调查结果,得出影响学困生数学学习兴趣的主要因素有:缺乏良好的学习习惯和学习方法、学生对学习意志力不够坚定、教师的教学管理方式和授课形式不恰当、学校及班级的学习环境不优良。然后依据得出的原因,与相关理论体系相结合,再参考国内外的优秀学困生转化案例,提出了适合西华县第三高级中学的“学困生学习兴趣低下”转化策略:学困生层面:要树立端正的学习态度,同时还需要多指导学困生探索合适的学习习惯和学习方法,最后要磨炼学困生的意志品质,让他们克服自身的薄弱意志从而提高数学学习的兴趣和成绩。教师层面:教师要提高自身的专业素质,在课堂教学中,充分考虑学困生的需求,巧设情境,导入新课;自主学习,展示成果;问题引领,讲授新课;当堂训练,学以致用;归纳总结,评价效果。教师还需要建立和谐融洽的师生关系,关爱学困生,帮助学困生学会正确归因,给予学困生多元化的评价,让他们重拾学好数学的信心和兴趣。环境层面:学校要努力构建良好的校园文化环境,为学困生打造一个书香校园。教师要建立并维护好班级秩序,打造良好的班风学风,为学困生营造良好的学习氛围。家长也需要注重家庭环境建设,少批评,多沟通,勤交流。共同为学困生搭建一个健康成长的平台。本文的最后进行了总结和展望,同时提出了研究中的不足。相信在不久的将来,数学学困生会以他们积极的学习热情和兴趣投入到数学学习中去。

刘植雨^[7]（2020）在《初一学生数学阅读能力现状研究》文中提出文字是文明诞生的标志,通过阅读文字可以了解世界,发展文明。而自主学习能力是人类可以终生学习的最基本的技能。发展学生的自主学习能力也是现在学校和社会一直关注的问题,发展学生自主学习能力的最主要的方法是阅读。数学学习在人的整个学习过程中占有很大的比重,从现在的教育来看数学学习在课堂上只能学到皮毛,要想真正学好数学必须自己在课下进行深入研究,首先要提高学生的数学阅读能力。本文研究的主要内容是:通过调查问卷调查初一学生对数学阅读的认识、态度、动机、态度、习惯和元认知来了解初一学生对于数学阅读的了解和应用并根据问卷和访谈给出数学阅读能力的概念界定,根据调查来探索提高学生数学阅读能力的方法。接下来通过问卷调查内容和对比实验的方法来确定概念的界定和探索出来的方法是否合理有效。对于初一学生数学阅读能力现状研究主要分为三个部分:第一部分通过文献分析法对已有的结论进行分析编制《初一数学阅读现状调查问卷》并且选择初一学生进行测试和访谈,初步得出初一学生对数学阅读的认识、态度、动机、兴趣态度、习惯和元认知;第二部分是根据调查问卷得出的结论给出对数学阅读能力概念的界定并制定解决初一学生数学阅读能力现状薄弱的方法,并通过对比实验研究和《数学阅读能力测试卷》检测方法是否有效和概念界定是否合理;第三部分对分析结果进行确定,通过对部分学校的老师和初一学生进行访谈、听课、评课等活动鉴别实验结果合理有效。研究结论是:1、明确了数学阅读的概念,把数学阅读分为循序渐进的四个维度,随着维度的加深,对学生的阅读能力影响越大。2、目前初一学生的数学阅读能力整体薄弱,超过半数的同学和老师对于数学阅读的认识不够,态度不重视,动机单一（只是为了考试得高分）,没有兴趣,没有良好的阅读习惯。3、可以通过以下几方面培养初一学生的数学阅读能力:（1）、学生方面:让学生认识到什么是数学阅读,提升学生对数学阅读的兴趣、发展学生在数学阅读中对数学信息的提取能力、根据概念划分培养学生知识网络的构建;（2）、老师方面:根据数学阅读概念的划分,有目的,明确的以身作则激发学生的数学阅读兴趣、更多的把课堂交给学生、走出课本,构建知识网络。通过对初一学生数学阅读能力的调查研究,提出提高学生数学阅读能力的培养策略,为教师教学提供了部分参考。可以更好的培养学生的数学阅读从而更好的培养学生的自主学习能力。

王茂君^[8]（2020）在《任务驱动下小学数学预习单的设计与运用研究》文中研究说明现代社会对人的发展要求已逐渐由重知识、重技能转向重能力发展,学会学习、主动学习是适应当代社会发展所必备的重要能力。数学新课程标准明确指出:教师是学生学习的组织者、引导者和合作者,数学教育要突出学生的主体地位,改变教育教学观念,真正实现“先学后教、以学定教”。数学预习是联接学生课前学习和课堂学习的纽带,是教学过程中的重要环节,是培养学生自主学习能力的重要途径之一。数学预习单是落实教师预习任务和预习要求,由教师根据学情、教学目标及教学内容等设计的科学的供学生课前自主学习的“支架”,是教师为学生自主学习搭建的“脚手架”,能够有效落实课前预习,改善课前预习效果不佳的现状,长此以往,能够培养学生良好的数学学习习惯,提高学生的自主学习能力。本研究是基于任务驱动理论,以建构主义理论、最近发展区理论和先行组织者理论为理论基础进行小学数学预习单的设计与运用的探讨研究。任务驱动教学是一种教学模式,它以任务驱动学生的学习,是任务驱动学习,是有意义的学习过程,它强调任务的真实性、目标的明确性、学习的过程性和合作性,倡导学生在教师设计的真实的任务背景下进行主动学习,充分发挥学生的主体性,实践证明在这种任务驱使下,学生的学习兴趣和学习主动性有很大提升,因此,在任务驱动理论的指导下探讨小学数学预习单的设计与实施来落实课前有效预习,激发学生的学习兴趣,驱使学生主动学习是可行的。本研究主要包括以下几个部分:一是通过查阅和整理任务驱动理论及预习单的相关文献的基础上,明确任务驱动相关理论和预习单的研究现状及两者之间的联系,为本研究的开展奠定基础。二是探讨和论述了任务驱动下小学数学预习单的内涵、特征与价值。本研究把小学数学预习单定义为是教师为了促进学生的课前自主学习,为了进一步突破重难点、实现教学目标,在对学情、教学内容和教学目标的准确把握的基础上针对某一内容而设计的学习任务。任务驱动下的小学数学预习单应具有科学性、动态性、预设性和导学性的特征。并结合新课程标准和课堂教学的要求论述了任务驱动下小学数学预习单的价值即:有助于新课程标准中学生主体地位的落实;有助于改变学生学习方式,将学生自主探究方式落到实处;有助于提高课堂教学的针对性与实效性;有利于发展学生积累数学活动经验、解决数学问题的能力。三是从任务驱动下小学数学预习单的设计入手,从设计理念、设计原则、设计依据、设计流程、设计方法五个方面进行了详细的论述。以任务驱动学习为设计理念,遵循预习单设计的一定原则,分析教材与课标,根据学情、教学目标及教学重难点设计学习任务,并结合具体的教学内容,根据不同的课型,以案例的形式讨论了具体设计的方法。四是从实践层面,依据总结得出的设计与实施策略,结合具体课例设计数学预习单并设置对照班和实验班进行实验,再通过前后测成绩分析、对学生的调查问卷和访谈及对教师的访谈得出实验结论,分析任务驱动下小学数学预习单的设计与实施对学生及教学的影响。五是对整个预习单设计与运用的过程进行了进一步的反思,探讨了预习单在运用中需要注意的地方,并提出尝试性的建议,期望能将预习单的价值真正发挥。

彭娟^[9]（2020）在《初中数学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣和学习效率》文中提出初中阶段是培养和提升学生数学学习兴趣的关键时期,也是学生未来学习方向的一个重要转折点。而数学是一门逻辑性、抽象性和综合性很强的学科,相比其他学科来说,学习起来更有难度和深度。尤其现在对于大多数学生来讲,学习数学更多的是当做“任务”而非兴趣。现状往往是数学教师在课堂上含辛茹苦的教,学生看似在认真的学,然而并没有达到预期的效果,学生的数学思维和能力,以及对数学学习的兴趣并没有得到提升,反而显得数学学习枯燥无味。本文着眼于初中数学课堂教学中如何提高学生的数学学习兴趣和学习效率,探究影响学生学习兴趣和效率主要因素有哪些,如何提高等问题。本文拟通过对从教学校初中生进行调查研究,在学习国内外相关文献研究成果之后,结合自身教学经历,了解初中数学教师在数学课堂教学中的现状和问题,通过对初中生进行交流访谈和平时的课堂观察,了解学生在数学课堂学习中存在的问题和困难,并提出相应的解决方案和措施。论文共分为以下六个部分:第一部分为绪论。包括问题的提出和研究的目的,同时也对兴趣,学习兴趣,数学学习兴趣做出了概念上的界定。第二部分是国内外的文献综述,梳理了关于兴趣的国内外文献,对于国内文献的梳理,具体从数学兴趣、影响学习兴趣的因素和学习兴趣的培养三个方面进行。第三部分是通过访谈调查法了解现阶段初中学生数学学习现状,对数学学习的态度感受。第四部分是影响初中数学课堂教学有效性和学生学习兴趣的因素。主要原因总结为四个大类,分别是学生自身的原因,家庭环境因素,教育环境因素和社会环境因素。第五部分为针对第三章分析的影响因素提出课堂中培养和激发数学学习的策略。具体可以分为五个大类,分别是夯实基础,根据学生的学习基础循序渐进;其次是教师应注重对学生学习方法的指导,第三点是要具体问题具体分析,变换教学方法,第四点是要力求易于接受,即用幽默丰富的语言活跃课堂。最后一点是要立足于实践,将理论联系实际。第六部分是基于认知心理学提高学习效率的策略。心理认同是兴趣的开始,因此从认知心理学角度探究具体的提升学习效率的方式对兴趣教学会有所裨益。具体而言,先是探讨了学习效率低的原因,接着是针对提出的原因做出的应对措施。即要让老师有提升课堂教学效率的意识,重视课堂教学目标应达到的效果、重视学生学习情况的反馈;同时应加强初中生的智力训练和非智力习惯的培养,教学内容应从学生生活实际出发;同时为了营造和谐有效的数学课堂教学氛围,应该建立良好的师生关系。第七部分为结语。总结了研究的观点、问题和不足以及对未来的展望。

石星宇^[10]（2020）在《康奈尔笔记法在小学高段数学学习中的实践研究》文中指出在数学教学中,向学生传授知识固然重要,但更重要的是让学生掌握学习的方法,记笔记是最为普遍的一种学习方式。传统的记录笔记的方法,学生只是机械地照搬教师的板书或PPT,缺乏自身对所记笔记的理解和加工;思维导图法这类总结性笔记,强调的是学生对已学内容的加工和整理,而忽略了学生记录笔记的过程。康奈尔笔记法,其优势所在便是可以有效的将学生的记录与学习、思考与运用融合在一起。这不但能够使学生更好地记录和保存课堂所学知识,帮助学生整合新旧知识之间的联系,构建学生自己的数学知识体系,而且还能够培养学生的自主学习能力。本研究首先通过查阅、搜集和整理大量文献对康奈尔笔记法进行深入的研究,其次借助问卷法了解小学高段学生记录数学笔记的现状,并分析小学高段学生在记录数学笔记方面所存在的问题,从而构建小学高段学生在数学学习中使用康奈尔笔记法的有效方法。再次,为了探索康奈尔笔记法在小学高段数学学习中的可行性,使学生从小就意识到数学笔记在数学学习中的重要性和必要性。笔者采用文献法、问卷法、访谈法和行动研究法,将康奈尔笔记法应用于小学高段学生的数学学习中。在第一轮实践结束后,通过访谈的方式了解分析研究对象在使用康奈尔笔记法的过程中所存在的问题,然后对康奈尔笔记法的使用方法进行改进,用于第二轮实践。最后,两轮实践结束后,借助SPSS软件分析研究对象实践前后的调查问卷和数学成绩,进而得出康奈尔笔记法在本次实践中所取得的成效。经过笔者的两轮实践发现,在实践初期,小学高段学生使用康奈尔笔记法记录数学笔记有些吃力,适应该笔记法所花费的时间较长,且需要教师长时间的引导监督。在笔者对康奈尔笔记法的使用方法进行改进后,学生对康奈尔笔记法的使用愈加熟练,更愿意在数学学习中使用康奈尔笔记法,且每次完成笔记所花费的时间有所缩短。实践完成后分析各项数据可知,康奈尔笔记法能够提高大部分学生对数学的兴趣和学好数学的信心,在一定程度上也能够提高学生的学习效率。对于部分学习习惯还不够好的学生来说,康奈尔笔记法对其数学成绩的提高效果不太明显,但康奈尔笔记法能够明显提高学习习惯较好的那部分学生的数学成绩。

二、浅谈学生数学学习中兴趣的培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈学生数学学习中兴趣的培养（论文提纲范文）

（1）小学生数学学习焦虑与学习动机现状及改进措施（论文提纲范文）

（2）小学生数学问题意识及提问能力的调查研究 ——以绥芬河市D小学为例（论文提纲范文）

（3）基于直观想象素养培养的初中数学微课教学研究（论文提纲范文）

（4）培养农村初中生数学阅读能力的策略研究（论文提纲范文）

（5）小学生数学学习兴趣的调查研究（论文提纲范文）

（6）高中学困生数学学习兴趣培养的教学策略研究（论文提纲范文）

（7）初一学生数学阅读能力现状研究（论文提纲范文）

（8）任务驱动下小学数学预习单的设计与运用研究（论文提纲范文）

（9）初中数学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣和学习效率（论文提纲范文）

（10）康奈尔笔记法在小学高段数学学习中的实践研究（论文提纲范文）

四、浅谈学生数学学习中兴趣的培养（论文参考文献）

• [1]小学生数学学习焦虑与学习动机现状及改进措施[D]. 郭梦婷. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [2]小学生数学问题意识及提问能力的调查研究 ——以绥芬河市D小学为例[D]. 王超. 哈尔滨师范大学, 2020(04)
• [3]基于直观想象素养培养的初中数学微课教学研究[D]. 庹大芳. 西南大学, 2020(05)
• [4]培养农村初中生数学阅读能力的策略研究[D]. 于明月. 天津师范大学, 2020(05)
• [5]小学生数学学习兴趣的调查研究[D]. 林楠. 杭州师范大学, 2020(02)
• [6]高中学困生数学学习兴趣培养的教学策略研究[D]. 张亚盟. 河南科技学院, 2020(12)
• [7]初一学生数学阅读能力现状研究[D]. 刘植雨. 云南师范大学, 2020(01)
• [8]任务驱动下小学数学预习单的设计与运用研究[D]. 王茂君. 西南大学, 2020(01)
• [9]初中数学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣和学习效率[D]. 彭娟. 西南大学, 2020(01)
• [10]康奈尔笔记法在小学高段数学学习中的实践研究[D]. 石星宇. 重庆师范大学, 2020(05)

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