一、浅谈班主任教育 工作中的情景教育（论文文献综述）
张鑫,邹国享[1]（2021）在《“三全育人”理念下高校班主任工作与SWOT分析》文中研究说明"三全育人"初心在"人",中心在"育",重心在"全",对于创新与发展高等教育具有重要的指导意义。作为研究者、教师以及学生管理者,高校班主任在贯彻落实"三全育人"理念中发挥着不可替代的作用。文章首先分析"三全育人"理念下高校班主任工作的重要性,并运用SWOT分析法对高校班主任的工作现状进行分析,并基于分析结果进一步提出班主任工作的优化措施。
刘芳,丁磊,孙凤,徐善东[2]（2021）在《医学生视域下专业班主任开展专业认知教育的调查分析》文中研究表明目的了解医学生在专业班主任引导下构建专业认知的过程, 并寻找影响医学生专业认知结局的影响因素。方法采用自制问卷, 对北京大学医学部2018级至2020级的1 111名医学生进行调查, 内容包括医学生的一般情况、专业认知的建构过程以及专业认知结局。采用χ2检验和logistic回归分析, 分析影响医学生专业认知结局的影响因素。结果在专业班主任的引导下, 67.6%（751/1 111）的医学生丰富了已有的专业认知和理解;27.2%（302/1 111）的医学生纠正了对专业最初的认知和理解;5.2%（58/1 111）的医学生认为专业班主任的教育和影响与其初始的认知完全一致。目前所学专业为第一志愿专业的医学生丰富、纠正原认知的可能性更小（OR值分别为0.301和0.235, 均P<0.05）;经常接触专业班主任的医学生丰富、纠正原认知的可能性更大（OR值分别为0.000和0.040, 均P<0.05）。结论专业班主任的引导能够有效帮助医学生建构专业认知, 医学生的专业认知结局与其是否被第一志愿专业录取以及是否经常与专业班主任接触相关。
黄云,韦秋珍,刘丽[3]（2021）在《浅谈中职卫生学校班主任专业能力提升的途径》文中研究表明中职卫生学校班主任岗位是十分重要的专业性岗位,一般由专业教师兼职担任,是中职卫生学校教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、指导者和管理者,更是实施素质教育的主要力量。现结合我校的实际情况,就本校班主任队伍管理、师德师风建设、班级管理工作提升等方面进行总结,浅谈班主任专业能力提升途径的实践与反思,与同行的中职班主任分享收获和感悟,为推进班主任队伍专业化建设提供一定的参考。
行冬梅[4]（2021）在《基于专业化的班主任名师工作室“成长链”建设》文中认为"班主任专业化",既是教师教育理论的创新,也是一线教师专业发展的自觉诉求。乌鲁木齐市教育研究中心德育教研室在全市率先开启了以工作室为平台、以班主任专业化为导向的名师成长探索之路。本文从"确立基于班主任专业成长的工作室目标链""建构有利于班主任专业成长的工作室系统链""制定指向班主任专业成长的工作室任务链""开发培育班主任核心素养的工作室课程链""形成彰显班主任专业成长的工作室孵化链"等五个方面,形成基于班主任专业化的班主任名师工作室"成长链"建设。
梁红霞[5]（2021）在《小学班主任有效开展班级管理工作的策略分析》文中认为小学是学生成长的初级阶段,会对其未来阶段的学习以及生活都造成直接的影响。在小学阶段,学生会开始接触各个学科的基础知识,以此为自己未来的发展提供稳定助力。在小学生的学习以及生活中,班主任是一个至关重要的角色,甚至班主任对学生的影响可能会高于学生家长。所以,在实施班级管理工作时,班主任必须意识到自身的重要性,并且需要做好有效的工作创新与工作实践。
杨瑞娜[6]（2021）在《基于素质教育下小学班主任管理班级中德育教育探究》文中提出德育教育,作为我国重点推广和实施的教育教学内容,其在素质教育的背景下有重要的教学意义,尤其是提升小学生思想道德品质和个人素养的重要教育方式。本文针对于此,对素质教育下小学班主任管理班级中德育教育进行探究,希望对我国教育事业起到一定发展作用。
廖少芳[7]（2021）在《德育在小学班级管理中的有效渗透》文中研究表明德育既是小学班主任班级管理工作的重要内容,也是保证班级工作实效的主要手段。"十年树木,百年树人",人的培养是一个长期的过程,尤其是德育培养。小学阶段是学生思想与身心成长的关键时期,也是自制力较差的阶段,需要良好的监督教育。一些良好的行为习惯是可以培养的,因此在日常管理中,小学班主任应该对学生渗透德育,帮助学生形成良好的道德品质,使学生的综合素质得到有效的提升,从而为未来的学习与发展奠定坚实基础。
黄灵[8]（2021）在《中职学校班主任管理艺术探析》文中研究表明班主任是管理学生、指导学生的重要角色。对于中职学校班级管理来说,班主任的管理事务不仅要在纪律上约束学生,更要在品德上指导学生,需要先进的管理艺术来引导学生健康发展。立足于中职学校班级管理实践,对班主任如何巧施策略提高班级管理质量进行探析。
王瑶[9]（2021）在《中国赴海外留学生思想政治教育研究》文中指出步入中国特色社会主义新时代,我国外交布局全方位展开。作为跨国交流的重要载体,中国赴海外留学生群体数量不断壮大,成为思想政治教育的重点关注对象。中国赴海外留学生是国家形象的代言人,在树立国家形象、增进国际交流、维护国家利益等方面发挥着重要作用。总体上,他们具有强烈的爱国主义意识,能够把个人前途与国家命运联系在一起。但受个体成长经历、海内外复杂环境以及多元价值观等多重因素的影响,部分赴海外留学生的价值观念变化不定,一些不端行为屡禁不止,甚至出现有辱国家形象的异常行为,这损害了国家形象与利益,造成了极为恶劣的影响。作为中国精神文明建设的关键内容,思想政治教育以政治教育为核心,关注个体的思想、道德和心理,是引导思想观念和规范言行举止的综合教育实践活动。关注中国赴海外留学生的思想状况,发挥思想政治教育的规范和引导效用,是思想政治教育面对的时代课题。当前,针对中国赴海外留学生群体开展的思想政治教育存在诸多问题,或散落分布于留学前的培训讲座,或流于形式,既缺乏实质内容,又未形成系统化的教育体系。因此,强化中国赴海外留学生的思想政治教育,弥补其“缺位”造成的各种问题,是当前思想政治教育面临的紧迫任务。本文在对主题研究进行基本概述的前提下,梳理了中国赴海外留学生思想政治教育的历史发展脉络,从时代特征、政策支持及教育管理等方面寻求经验借鉴。马克思主义人学理论、世界历史理论为中国赴海外留学生思想政治教育研究提供了根本的价值指引。同时,推拉理论、承认理论以及跨文化理论等西方相关理论为研究中国赴海外留学生思想政治教育提供了新的参照视角。在对留学生进行思想政治教育的过程中,其他学科的教育内容与方法具有重要的借鉴意义。本文以问题为导向,通过跟踪调查和访谈等途径,以世界观、政治观、人生观、法治观和道德观为多元考察视角,充分了解并挖掘中国赴海外留学生群体的思想政治状况,探明该群体的现实需要和面临的现实困扰,寻求与该群体相契合的思想政治教育切入点。因留学生行前准备工作不充足、留学教育体系缺乏思想政治教育观照、留学应急管理机制尚未形成、国外负面舆情的不良诱导以及种族主义带来的多元文化冲突等因素,中国赴海外留学生在思想政治层面主要暴露出爱国言行备受争议、文化认同漂浮不定、政治态度相对漠然、心理状态孤独失序以及法治素养较为薄弱等问题。中国赴海外留学生面临的各种思想政治问题是多种因素交互的结果。分析影响因素,挖掘问题本质,并据此提出有效规范中国赴海外留学生言行的对策建议,有助于规范中国赴海外留学生言行,使其自觉抵制资本主义腐朽意识形态和价值观念的侵蚀与渗透,增强自身的国家认同感。针对出国前、留学中和回国前三个教育场域,本文从教育主体、教育内容、教育方式和制度体系四个层面提出相对应的思想政治教育实践方案。一是教育主体层面,加强留学生思想政治教育队伍建设:留学前以思政课教师协同专业课教师为主体,加强行前思想政治教育培训;留学中以使馆工作人员带动公派教师为主体,强化留学生思想动态关注;回国前以学历认证人员对接学联组织为主体,合力完成思想政治教育对接工作。二是教育内容层面,实现留学生思想政治教育立德树人:留学前以课程思政做好行前思想教育;留学中以问题为抓手把控留学生动向;回国前以职业规划促进留学生再社会化。三是教育方式层面,链接留学生思想政治教育服务功能:留学前以“反向内省”助力留学教育顺利开展,通过留学生乐于接受的实证教育方式,推动留学生行前思想政治教育落地有声;留学中以海外服务协同教育推进教育方式转化,建构互信基础上以服务功能向教育功能过渡的思想政治教育关系;回国前以共情引导教育方式有效激发留学生报国热情,通过发挥同辈群体效应、榜样示范作用以及优化回国软硬件设施,引导留学生学成归国。四是制度体系层面,中国赴海外留学生思想政治教育应分阶段落实,重在构建全方位的机制保障,最终形成系统化的思想政治教育体系。这能够切实解决中国赴海外留学生思想政治教育的系列难题,提高中国赴海外留学生思想政治教育的实效性,为实现中华民族的伟大复兴做出应有贡献。
陈舒[10]（2021）在《聚焦家校共育 搭建成长平台》文中指出班主任在进行班级管理和学生培育的过程中,在充分认识每个学生都具有一定可塑性的基础上,积极推进家校共育的模式,把握家校共育的核心点和关键要素,并通过多种方式、多种途径促进家校共育的顺利开展,从而为学生搭建个性化的成长平台,能够有效地发挥教育的育人功能。
二、浅谈班主任教育 工作中的情景教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈班主任教育 工作中的情景教育（论文提纲范文）
（1）“三全育人”理念下高校班主任工作与SWOT分析（论文提纲范文）
| 一、“三全育人”理念下高校班主任工作的重要性 |
| （一）促进“全员育人” |
| （二）促进“全过程育人” |
| （三）促进“全方位育人” |
| 二、高校班主任工作现状的SWOT分析 |
| （一）工作现状中的优势（S) |
| 1. 专业知识优势 |
| 2. 心理距离优势 |
| 3. 工作情景优势 |
| （二）工作现状中的劣势（W) |
| 1. 工作的复杂程度高 |
| 2. 评价体系不健全 |
| 3. 自身综合素质较低 |
| 4. 精力与时间投入不足 |
| （三）工作现状中的机遇（O) |
| 1.“立德树人”根本教育任务的确立 |
| 2.“课程思政”理念的提出 |
| 3.“三全育人”理念的提出 |
| （四）工作现状中的挑战（T) |
| 1. 多元价值观对学生思想的冲击 |
| 2. 人员流动较大 |
| 3. 新技术对传统育人观念的冲击 |
| 三、高校班主任工作的优化措施 |
| （一）抓住机遇发挥优势 |
| 1. 以“课程思政”发挥班主任的专业知识优势 |
| 2. 以“立德树人”发挥班主任的心理距离优势 |
| 3. 以“三全育人”发挥班主任的工作情景优势 |
| （二）利用优势迎接挑战 |
| 1. 利用心理距离优势，消除多元价值观对学生思想的冲击 |
| 2. 利用工作情景优势，化解新技术对传统育人观念的冲击 |
| （三）利用机遇改善劣势 |
| 1. 利用“立德树人”，提升自身综合素质 |
| 2. 利用“课程思政”，降低班主任工作的复杂性 |
| （四）面对挑战消除劣势 |
| 1. 面对人员流动问题，健全评价体系 |
| 2. 面对新技术对传统育人观念的冲击，提升自身综合素质 |
| 3. 面对多元价值观对学生思想的冲击，增加精力与时间投入 |
| 四、结束语 |
（3）浅谈中职卫生学校班主任专业能力提升的途径（论文提纲范文）
| 一、密切关注学生思想动态，促进学生身心健康发展 |
| 二、规范班级管理工作，维持班级良好秩序 |
| 三、积极组织班级活动，培养身心健康的学生 |
| （一）创新与策划中职学校德育活动 |
| （二）校园欺凌事件防控实务 |
| （三）中职学生核心素养培养及提升 |
| 四、开展职业指导工作，提升学生职业素养与职业生涯规划能力 |
| 五、加强沟通协调工作，提升综合素质，促进各项工作有效完成 |
| （一）和谐的师生关系和师生互动是必须的 |
| （二）柔性管理视野下的班级文化建设 |
| （三）班主任要学习党和国家有关方针、政策，适应职业教育发展的需要 |
| 六、结语 |
（4）基于专业化的班主任名师工作室“成长链”建设（论文提纲范文）
| 一、确立基于班主任专业成长的工作室目标链 |
| 二、建构有利于班主任专业成长的工作室系统链 |
| 三、制定指向班主任专业成长的工作室任务链 |
| 四、开发培育班主任核心素养的工作室课程链 |
| 五、形成彰显班主任专业成长的工作室孵化链 |
（5）小学班主任有效开展班级管理工作的策略分析（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 小学班主任工作内容 |
| 三、 小学班主任做好班级管理的现实意义 |
| 四、 小学班主任开展班级管理工作的策略 |
| (一)公平对待班级学生 |
| (二)积极开展班级活动 |
| (三)培养合格班级干部 |
| 第一，要贯彻民主性原则。 |
| 第二，要贯彻全面性原则。 |
| 第三，要贯彻流动性原则。 |
| (四)贯彻分层个性理念 |
| 五、 结论 |
（6）基于素质教育下小学班主任管理班级中德育教育探究（论文提纲范文）
| 一、德育教育的基本概念 |
| 二、小学班主任管理班级中德育教育应用的重要性 |
| 三、现阶段小学班主任管理班级中德育教育的应用问题 |
| 四、基于素质教育下的小学班主任管理班级中应用德育教育的有效方法 |
| （一）应用正确的德育理念 |
| （二）丰富德育教育内容 |
| （三）提升班主任的德育素养 |
| （四）注重家校合作 |
| 五、结语 |
（7）德育在小学班级管理中的有效渗透（论文提纲范文）
| 一、打造良好班风，有效开展德育 |
| （一）利用班干部进行德育 |
| （二）利用集体舆论进行德育 |
| （三）利用班级纪律进行德育 |
| （四）利用多种形式对问题孩子进行德育 |
| 二、树立道德模范，进行榜样教育 |
| 三、开展各种活动，精准实施德育 |
| 四、创设德育情境，有效渗透德育 |
| 五、坚持“闪光点”教育，进行正面德育 |
（8）中职学校班主任管理艺术探析（论文提纲范文）
| 一、换位思考，平等沟通 |
| 二、尊重谦逊，互相理解 |
| 三、共同反思，共同进步 |
| 四、主动回馈，直视错误 |
（9）中国赴海外留学生思想政治教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新与不足 |
| 1.4.1 研究创新 |
| 1.4.2 研究不足 |
| 第2章 中国赴海外留学生思想政治教育概述 |
| 2.1 留学生思想政治教育的内涵解读 |
| 2.1.1 中国赴海外留学生 |
| 2.1.2 留学生思想政治教育 |
| 2.2 留学生思想政治教育的基本构成 |
| 2.2.1 留学生思想政治教育的前提 |
| 2.2.2 留学生思想政治教育的基础 |
| 2.2.3 留学生思想政治教育的要素 |
| 2.3 留学生思想政治教育的时代价值 |
| 2.3.1 培育担当民族复兴大任时代新人的现实需要 |
| 2.3.2 推进思想政治教育新时代发展的必然要求 |
| 2.3.3 贯彻新时代立德树人根本任务的应有之义 |
| 第3章 中国赴海外留学生思想政治教育研究的理论依据 |
| 3.1 以马克思主义理论为指导 |
| 3.1.1 马克思主义人学理论 |
| 3.1.2 马克思主义世界历史理论 |
| 3.2 以西方社会相关理论为参照 |
| 3.2.1 推拉理论 |
| 3.2.2 跨文化适应理论 |
| 3.2.3 承认理论 |
| 3.3 以其他学科相关理论为借鉴 |
| 3.3.1 社会学为留学生思想政治教育提供理论借鉴 |
| 3.3.2 教育学为留学生思想政治教育提供知识借鉴 |
| 3.3.3 法学为留学生思想政治教育提供方法借鉴 |
| 第4章 中国赴海外留学生思想政治教育的历史演变 |
| 4.1 新中国成立前留学生思想教育的早期萌芽(1872—1948) |
| 4.1.1 晚清时期专制化的留学生思想教育 |
| 4.1.2 民国时期多元复杂的留学生思想教育 |
| 4.2 新中国成立初期留学生思想教育的初步探索(1949—1977) |
| 4.2.1 新中国成立初期留学教育发展历程 |
| 4.2.2 新中国成立初期留学生思想教育的发展 |
| 4.3 改革开放时期留学生思想政治教育的规范调整(1978—2011) |
| 4.3.1 改革开放时期留学教育的规范调整 |
| 4.3.2 改革开放时期留学生思想政治教育规范发展 |
| 4.4 社会主义新时代留学生思想政治教育的完善创新(2012 至今) |
| 4.4.1 新时代留学生教育发展状况概述 |
| 4.4.2 留学生思想政治教育的时代走向 |
| 第5章 中国赴海外留学生的思想政治状况分析 |
| 5.1 留学生思想政治状况调查的多元视角 |
| 5.1.1 世界观考察 |
| 5.1.2 政治观考察 |
| 5.1.3 人生观考察 |
| 5.1.4 法治观考察 |
| 5.1.5 道德观考察 |
| 5.2 留学生思想政治状况的问题表征 |
| 5.2.1 备受争议的爱国言行 |
| 5.2.2 漂浮不定的文化认同 |
| 5.2.3 相对漠然的政治态度 |
| 5.2.4 孤独失序的心理状态 |
| 5.2.5 较为薄弱的法治素养 |
| 5.3 留学生思想政治状况的问题成因 |
| 5.3.1 留学生行前准备工作不充足 |
| 5.3.2 留学教育体系缺乏思政观照 |
| 5.3.3 留学应急管理机制尚未形成 |
| 5.3.4 国外负面舆情产生不良诱导 |
| 5.3.5 种族主义带来多元文化冲突 |
| 第6章 中国赴海外留学生思想政治教育的推进路径 |
| 6.1 确定教育主体:加强留学生思想政治教育队伍建设 |
| 6.1.1 留学前——以思政课教师协同专业课教师为主体 |
| 6.1.2 留学中——以使馆工作人员带动公派教师为主体 |
| 6.1.3 回国前——以学历认证人员对接学联组织为主体 |
| 6.2 完善教育内容:实现留学生思想政治教育立德树人 |
| 6.2.1 留学前——以课程思政做好行前思想教育 |
| 6.2.2 留学中——以问题为抓手把控留学生动向 |
| 6.2.3 回国前——以职业规划促进留学生再社会化 |
| 6.3 创新教育方式:链接留学生思想政治教育服务功能 |
| 6.3.1 留学前——以“反向内省”助力留学教育顺利开展 |
| 6.3.2 留学中——以海外服务协同教育方式建构互信关系 |
| 6.3.3 回国前——以共情引导教育方式有效激发报国热情 |
| 6.4 健全制度体系:构建留学生思想政治教育保障机制 |
| 6.4.1 优化留学生思想政治教育工作政策布局 |
| 6.4.2 加强留学生思想政治教育工作法治建设 |
| 6.4.3 构建留学生思想政治教育工作长效机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 中国赴海外留学生思想政治状况访谈提纲 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（10）聚焦家校共育 搭建成长平台（论文提纲范文）
| 一、了解学生的家庭背景和成长环境 |
| 二、充分利用多样化的平台 |
| 三、充分利用多样化形式 |
四、浅谈班主任教育 工作中的情景教育（论文参考文献）
- [1]“三全育人”理念下高校班主任工作与SWOT分析[J]. 张鑫,邹国享. 高教学刊, 2021(34)
- [2]医学生视域下专业班主任开展专业认知教育的调查分析[J]. 刘芳,丁磊,孙凤,徐善东. 中华医学教育杂志, 2021(12)
- [3]浅谈中职卫生学校班主任专业能力提升的途径[J]. 黄云,韦秋珍,刘丽. 现代职业教育, 2021(48)
- [4]基于专业化的班主任名师工作室“成长链”建设[J]. 行冬梅. 中小学班主任, 2021(21)
- [5]小学班主任有效开展班级管理工作的策略分析[J]. 梁红霞. 考试周刊, 2021(86)
- [6]基于素质教育下小学班主任管理班级中德育教育探究[J]. 杨瑞娜. 读写算, 2021(28)
- [7]德育在小学班级管理中的有效渗透[A]. 廖少芳. 2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）, 2021
- [8]中职学校班主任管理艺术探析[J]. 黄灵. 现代职业教育, 2021(39)
- [9]中国赴海外留学生思想政治教育研究[D]. 王瑶. 吉林大学, 2021(01)
- [10]聚焦家校共育 搭建成长平台[J]. 陈舒. 教书育人, 2021(25)