问：杜威有哪些有名的论点或著作
- 答：《哲学之改造》、《民主与教育》、《平民主义与教育》。
约翰·杜威（John Dewey，1859年10月20日－1952年6月1日），美国哲学家、碰陪教育家，实用主义的集大成者。如果说皮尔士创立了实用主义的方法，威廉·詹姆斯建立了实用主义的真理观，那么，杜威则建造了实用主义的理论大厦。
他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。
杜威是一个重视蓝领阶级利益和教养的思想家。但他不鼓动蓝领阶级去掀翻整个旧世界。他对蓝领阶级的关注体现在他的教育哲学里，表达在他的《平民主义与教育》一部书里。
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杜威的著作，显现了一个事实，即他是一位致力于写作的学人，他在维蒙特大学求学的时候，就显示出是一个专心致志的好学生，但他不擅于口才，文笔亦不精辟，并不是一位善用文思表达意见的人，他的作品是不容易立即被理解的。
杜威在哲学见解上，早期虽然承袭了黑格尔的部分思想，但是由于生物学及生物学上的进化理论，对他早期思想的一番冲击，在他一篇《从绝对主义（Absolutism）到实验主义》的论文中，已经剖析地叙梁陪述了他思想改变的橡吵蠢来龙去脉，说明他何以舍弃了十九世纪德国黑格尔派的绝对主义。
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问：李镇西的著作
- 答：代表著作《青春期悄悄话---给中学生100封信》、《爱心与教育---素质教育探索手记》、《走进心灵---民主教育手记》、《从批判走向建设语文教育手记》。
《教育是心灵的艺术---李镇西教育论文随笔选》、《花开的声音》、《风中芦苇在思索――李镇西教育随笔选》、《教有所思》、《民主与教育》等12部专著作。
最新著作《给教师的36条建议》扮穗本书为著名教育家李镇西三十年教育经验的集大成之作。针对教师来信中的36个最典型的问题，作者一一解答，提出极具操作性的建议，并将自己的教育理念融入其中。
这些建议涵括了中渗碧小学教师面临的方方面面，包括课堂教学、教师的自我提升、与学生的互动、与家长的交往、与学校领导、同事等人际关系的处理等方面，也探讨一些极其棘手或尴尬的问题，如怎样处理学生偷盗、怎样对待家长送礼等。
理论与实践相结合，实战性强，对中小学教师的教学及自我提升极具指导与参考价值。
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李镇西，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，曾荣获四川省成都市优秀专丛缺举家、2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖。是中国教育界的一位脚踏实地，真正教书育人的“工匠”。最开始是因为他的著作《爱心与教育》受到读者的广泛好评而出名。
李镇西先生现在呼吁最多的，就是教育回到最初的质朴状态，教育始终是以助人成长为目的的，呼唤教育的朴素、常识和良知。
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问：“教育即生活”，到底是杜威提出来的，还是陶行知，还是福禄贝尔？怎么各个版本的都有！！求救命！
- 答：杜威 在《民主与教育》这本书中提出的 你可以去买来看看
- 答：教育即生活是杜威提出来的。约翰·杜威(John Dewey)(1859年10月20日－1952年6月1日)，美国哲学家和教育家，与皮尔士、詹姆士一起被认为是美国实用主义哲学的重要代表人物。约翰·杜威是实用主义的集大成者。他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。杜威的幼儿教育思想可以归于三句话：“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”，这是杜威教数旦育理论中的三个核心命题。杜威的关于教育理论的三个核心命题，即“教育 即生活”、“教育即生长”、“教育即经验码毕锋的改造”。重点强调了“教育即生活”的观点，并借此分析了教育与生活的本质关系，与陶行知的“生活即教育”对比之后，结合新课程的要求，对当代教师提出了几点要求与建议。杜威认为“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”，他把教育与生活、生长与发展视为同一意义的概念，家庭生活、学校生活、集体生活、社会生活都是教育，尤其是道德教育。教育既始于社会又将归于社会，因此，在学校生活、家庭生活和社会生活三者之中，社会生活是整合其他两种生活的关键。各种场合的教育实质上进行的是不同形式的生活。“学校必须呈现现在的生活，即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活，比如他在家庭里，在邻里间，在运动场上所经历迟晌的生活。不通过各种生活形式或者不通过那些本身就值得生活形式来实现的教育，对于真正的现实总是贫乏的代替物，结果只会形成呆板而死气沉沉的教育。” 关于生活与发展，杜威说：“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”
- 答：杜威的是教育即生活；
教育即生活是20世纪美国著名实用主义教育家J·杜威带冲关于教育本质的观点之一。
他从教育与社会生活的关系这个角度提出教育的本质即是生活。因为儿童的本能生长总是在一定环境下发展。“生活即是发展；蠢大歼发展、生长，即是生活。”所以教育即是生活。
教育生活
“生活”这个名词，乃是用来指明人类的全部种族经验。它不仅包括物质的方面——社会生产水平和家庭经济条件，也包括非物质的方面——社会制度、风俗和人们的信仰、娱乐和职业等。生活就是人在这两方面的体验的总和。
这样的人类社会生活，必然是人类获得经验、交流和传递经验的过程。所以教育与社会生活密切联系，教育必须与儿童生活溶合为一，乃是教育本质的一个侧面。仿族 - 答：教育即生活是杜威提出来的
- 答：杜威提出的教育即生活。杜威提出的教育即生活批判传统教育不顾家童身心发展的特点，他认为教育就是生活的过程。学校就是教育的一种形式.学校就是一个雏形的社会。校内的生活应该和校外的生活相结合学校的生活应该与社会的生活相结合。主张儿童应该快乐的学习。教育是未来当下的生活做准备而不是喂为了。教育是为当下生活做准备而不是为未来虚无缥缈的。教育应该充分的体现现代精神，引领人引领儿童对美好生碧圆活的向往。
杜威的教育即生活引领了美国20世纪上半叶的校运动。这是一个理论上的创新。他充分尊重了儿童的搏帆个性。自由。身心发展规律。需求年龄特征。但是他的教育思想在实践过程，当中往往容易简单基慧雹化。而且在实践过程，当中没有系统理论的指导。最终实践过程理想不结果导致了教育低质量。
