大学语文课程与素质教育

一、大学语文课与素质教育（论文文献综述）

郑爽^[1]（2021）在《YJ市S中学语文课外阅读现状调查与分析》文中认为语文课外阅读是语文课堂内容的拓展延伸,是获取广泛知识的重要源头,是语文阅读内容的重要组成部分。语文课外阅读对学生学习能力的养成、思维逻辑的训练和语文素养的提升都有着重要的作用。学生们正确认识语文课外阅读的重要性,掌握正确的阅读方法,会增加知识储备量,不断拓宽学生的视野。在新课程改革的影响下,学校教师越来越认识到课外阅读对学生全面发展的重要作用。YJ市S中学有着高素质的教师队伍,学校严格按照教育部颁布的条文政策制定教学计划,教师灵活运用相应的教学方法,开展教学活动。在新课程标准的要求和建议下,学校采用多种先进的方法,对学生的课外阅读进行具体的、有针对性地指导。学生们对课外阅读产生了浓厚的兴趣,在阅读能力上有了明显的提高,课外阅读取得了显着的效果,但也存在些许不足。本文运用访谈法、问卷调查法等调研方法,对YJ市S中学语文课外阅读进行调查研究,结合语文阅读实施的实际情况,探索有效的方法策略,以期使YJ市S中学的语文课外阅读效果更加显着。本论文分为五个章节。第一章为绪论,概述了论文的研究目的和意义、研究现状、范围和方法、主要概念的界定。第二章的主要内容为新课程标准对初中生语文课外阅读的要求和建议。第三章内容是YJ市S中学语文课外阅读调查现状。首先是调查YJ市S中学的基本情况,即学校情况、教师情况和学生情况。其次是学校语文课外阅读现状,即对语文课外阅读的重视度,语文课外阅读的阅读内容情况,课外阅读量的调查,课外阅读的指导情况和阅读目的的调查。第四章是学校在语文课外阅读方面取得的成效和不足。成效方面,YJ市S中学学生对语文课文阅读有较高的兴趣,有良好的阅读习惯,学校和教师注重学生的个性化阅读,阅读能力在稳步提高。当然还有些许不足之处,受传统观念的影响较大,阅读方法较少,学生的阅读途径比较单一,课内和课外阅读不连贯。第五章内容为课外阅读的建议,针对YJ市S中学课外阅读现状提出改进建议,主要是转变传统固有观念,多样的阅读方法,拓宽阅读途径,并要加强课内外的连贯性。本论文对YJ市S中学语文课外阅读现状进行分析,希望对YJ市S中学语文课外阅读教学起到一定的帮助作用。

徐晓涵^[2]（2021）在《核心素养背景下初中语文课外阅读现状及指导策略探究》文中研究说明核心素养是随着知识经济和信息技术的发展应运而生的产物,语文核心素养是核心素养具体到语文学科中的体现,它集中反映了这一学科在教学方面要达到的要求和价值。课外阅读是语文阅读教学的一部分,是对课内阅读的补充和拓展,通过课外阅读,学生可以有选择性地进行阅读,对提高学生的语文核心素养起着重要作用。笔者通过阅读大量文献发现,国内外关于语文课外阅读和语文核心素养的研究都很多,但是将两者结合起来的研究较少。基于此,笔者从语文核心素养的角度出发,探究课外阅读对提升语文核心素养的价值,并在实习过程中展开调查研究,发现初中语文课外阅读存在的问题,探析其问题背后的原因,最后立足于实际,提出一系列课外阅读的指导策略,为培养初中生语文核心素养寻找可能实现的途径。本论文的写作主要由三部分组成,分别是绪论、正文和结语。正文主要分为四个部分,具体内容如下:第一部分:概念界定。这一部分主要对“核心素养”和“课外阅读”的概念进行了概述,其中包括核心素养、语文核心素养、课外阅读、初中语文课外阅读,介绍这四方面概念是为下一章理解课外阅读之于语文核心素养的价值做铺垫。第二部分:课外阅读之于语文核心素养的价值。这一部分主要阐述了课外阅读和语文核心素养的关系及课外阅读之于语文核心素养的价值,肯定了课外阅读对于提升学生语文核心素养的重要作用,为本研究提供了价值基础。第三部分:初中语文课外阅读现状的调查与分析。这一部分主要展示了笔者在实习期间针对初中生课外阅读现状进行调查的结果,其中包括对于初中生的问卷调查以及对于教师的访谈,通过现状调查分析出初中生课外阅读存在的一些问题以及问题背后的原因,为下一章的指导策略提供了事实依据。第四部分:初中语文课外阅读的指导策略。这一部分主要以语文核心素养为背景,针对初中学生课外阅读存在的问题提供可实施的策略,主要包括四个方面:积累语言,培养良好的阅读习惯;发展思维,掌握正确的阅读方法;提升审美,选择有效的阅读形式;传承文化,开展丰富的交流活动。基于此,笔者希望为初中生的课外阅读提供改进的方向和建议。

康文^[3]（2021）在《快乐教育在小学语文课堂教学中的应用研究 ——以西安A国际学校为例》文中研究说明快乐教育是指为学生构建快乐学习氛围,使学生可以在轻松愉快的氛围里快乐学习,愉快地接受知识或是在实现学习目标后产生满意和成功的情绪。这一思想在课堂教学中的运用能够极大程度上促进学生的身心发展,是当前素质教育培养中的重要思想基础,也是符合社会大环境所要求的教学思想。语文是小学阶段十分重要的科目,它是培养学生学习兴趣及习惯的开始,更是学习各科知识的基础。笔者通过听课、观察和问卷调查等方式对西安A国际学校的小学语文课堂进行调研,发现小学生在语文课堂上存在较多问题,如学生与教师的课堂配合度不高,课堂氛围较为沉闷,教师的课堂设计或者提问很难调动学生的学习兴趣等,而在当前教育改革的背景下,要改变这一现状最重要的着力点是通过调整教师选择恰当的语文课堂教学方式,这也是改革当前语文教育体制的重要问题,而快乐教育思想则为这一改革提供了充足的理论支撑。本文参照文献分析,利用访谈和调查问卷法对本课题展开研究。主要从以下几个方面展开分析:首先,系统梳理国内外学者的快乐教育思想理论以及学者们在不同程度上的实践应用;其次,通过充分调研西安A国际学校的小学语文课堂实际情况,找准当前语文课堂教学过程中的主要问题,从课堂教学的基本环节出发确定小学语文课堂教学设计的基本流程。综合上述分析,结合小学语文课堂教学,坚持快乐教育思想,设计小学语文课堂,从新授课、作文课等进行教学设计。最后,将所设计的教学案例实际应用到小学语文课堂教学中,以多元主体进行评价,了解教师、学生、同行对该教学设计案例效果的评价,综合各方建议,整合意见,完善教学设计。从实践结果来看,将快乐教育应用于小学语文课堂教学后较之前对学生学习语文有了很大的提高。因此,在改革小学语文课堂教学时,应以快乐教育思想为基础,并借助于现代化教学手段和创新性的教学理念,改善语文课堂教学中以老师为主体的被动局面,逐步建立以教师为主导,学生为主体的教学模式,使学生在快乐的学习氛围中培养自主合作学习能力,仅从目前的实践来看还有很多可提升的空间,但从长远来看,快乐教育的应用不仅有利于促进教学实践和改善教学效果,而且有利于促进学生全面发展,这也将成为教学改革的一大重要指导。

莫敬怡^[4]（2020）在《建国后初中语文课程标准（教学大纲）中阅读教学的流变研究》文中研究表明阅读教学承载学生认知能力的养成及思维态势的转化等任务,作为语文教育的常态自建国以来愈加受到重视,加之阅读教学自身的相对繁杂性及影响广泛性,关于阅读教学的讨论从未停止且关注度逐渐扩大。探索未来要建立在总结历史的基础上,对阅读教学的研究同样要怀揣历史意识,历史长河中每一个时间节点上具有代表性的现象,都是我们应加以研究的内容。本文立足于建国后七十年的时间节点,采用类似于“知识考古学”的研究方法,以初中语文课程标准（教学大纲）中阅读教学的相关内容为研究对象,一方面纵向梳理建国后初中语文课纲中阅读教学的演变特点,一方面为课程标准的修订与发展提供思想借鉴。本文主要分为三个章节:第一章,介绍初中阶段语文课程标准（教学大纲）的流变历程及背景。结合社会发展史及教育史将1949年至今语文课纲的发展过程大致分为五个阶段:起步阶段、发展阶段、革故阶段、过渡阶段、开放阶段,从政治、文化等社会发展情况探寻建国以来的历史背景。第二章,重点分析初中阶段语文课程标准（教学大纲）中阅读教学具体要素的流变历程,从“阅读教学目标”、“阅读教学材料”、“阅读教学方法”、“课外阅读”、“阅读教学辅助手段”、“阅读教学评价”六个方面对课纲中阅读教学具体要素予以理性审视。第三章,针对上述梳理变化过程,对建国以来初中语文课程标准（教学大纲）中阅读教学的发展情况进行思考与展望。发现流变过程有以下突出成就:阅读教学观念在更迭中逐渐更新、阅读教学方式多元信息化、阅读教学主体趋向学生、阅读教学知识性与思想性逐渐平衡、阅读能力与素养深入关注;并且遴选过程中仍需商榷的几个问题:阅读教学流变的曲折性、阅读教学成就突出课纲的作用、阅读教学中师生的合理关系、阅读素养获得过程中的重点、阅读教学评价的意义。最后基于上述梳理与分析,对未来课程标准（教学大纲）中阅读教学的发展趋势进行展望。梳理历史嬗变轨迹,本文客观审视建国后初中语文课程标准（教学大纲）中阅读教学的流变历程,为今后语文课程标准的变动提供一定的参考。

吕艾颖^[5]（2020）在《核心素养背景下小学高年级语文课外作业设计的现状及对策研究》文中研究指明在传统教育思想的支配下,我国小学语文教学在课外作业的设计方面长期存在着“穿新鞋走旧路”的问题,作业量大、形式单一、内容枯燥等现象迟迟难以得到有效地根治。学生各方面能力未能通过完成课外作业得到充分的发展,给学生个人乃至整个社会的持续发展造成了诸多不良影响。核心素养是顺应新的社会发展而产生的,这一概念的诞生为课外作业设计指明了新的方向,也为解决作业设计中的一些顽疾提供了新的思路。本文借助问卷法、访谈法以及案例研究法以核心素养为背景对小学高年级语文课外设计的现状进行调查,深入了解当前小学语文课外作业在设计方面的不足之处。研究发现当前小学语文课外作业对学生核心素养中部分领域的发展所发挥的促进作用较小,具体表现为:作业目的维度单一,作业形式单调,作业内容编排不合理,作业完成方式固定刻板,作业难度低且耗时长五个方面。针对课外作业设计中暴露出的短板,分析了其对学生核心素养形成与发展所产生的影响。同时,本文从社会、学校、教师、家庭四个维度对课外作业设计中的问题进行了归因。结合国内外对课外作业设计的研究现状,在深入分析问题成因的基础上,本文从以下五个维度提出了改进和优化小学高年级语文课外作业设计的策略:对师生的作业目的进行重构并在社会上建立起以核心素养为导向的价值取向;丰富作业形式,增加阅读作业、实践作业和互联网作业在作业重量中所占的比例,拓宽培育学生核心素养的途径;合理安排作业内容,加大作业资源开发力度,增强作业的层次性与整合性,保障学生核心素养发展;增加作业完成方式,鼓励学生以自主、合作、探究的方式完成作业,促进学生核心素养发展;把控作业时间与难度,提升课外作业的有效性,保证学生身心健康。

袁文秋^[6]（2020）在《初中语文课外作业负担调查研究 ——以南充市部分学校为例》文中认为语文科目教学范围中,作业负担现象日趋显着。学生对语文作业态度消极,由作业负担现象带来的心理问题、社会行为问题不在少数。国家出台相关政策也没有得到明显的改善,针对现实状况,本文以四川省南充市部分初中学校为取样,对部分学生、教师进行问卷调查与研究,从教育学、心理学等多角度出发,分析语文课外作业负担的成因,完善作业的高效设计与评价,促进语文作业改革。内容如下:第一部分是绪论。包括研究背景、目的、意义、文献综述、研究思路及方法。通过调查问卷、访谈等形式入手了解初中语文课外作业负担的现状,初步有效探究解决初中语文课作业负担问题的策略。第二部分是关于初中语文课外作业负担的相关概述与理论依据。首先进行了概念的界定,其次阐述课外作业的特性,之后是课外作业的设计与评价,最后是调查研究的理论依据。第三部分是对初中语文课外作业负担现状调查研究,首先介绍调查基本情况,重点是调查统计的结果分析,导致作业负担问题的直接原因是作业的质量问题,最根本的问题是作业设计缺失合理性,最后罗列课外作业负担出现的问题。第四部分是针对调查结果,分析课外作业存在不足的原因。探究角度依次是社会、政策、学校、教师、学生、家庭,重点在学校和教师方面,主要原因是作业设计中课外作业容量失调,作业难度、层次不均衡,没有处理好各种作业类型的关系,作业模式有待改进等。第五部分主要是就语文课外作业负担问题,提出相适宜的策略,角度与第四部分相对应,重点是作业的设计层面,建议作业设计类型丰富,拥有适度的容量,开发多种作业类型的实例给以参考,并在作业设计方法、作业评价和方式上面做出了科学的判断。

李禹霏^[7]（2019）在《高中语文逻辑知识教学存在的问题及解决策略》文中进行了进一步梳理随着新一轮基础教育课程改革的不断贯彻与落实,素质教育的深入推进与践行,语文逻辑知识重新回到人们的视野,语文逻辑知识地教授与学习也日益成为语文知识教学中不可或缺的重要因素。高中阶段进行语文逻辑知识地教学,不仅有利于语文学科及其他学科教学,更有利于素质教育的落实与学生的终身发展。而现今高中语文课堂上逻辑知识的教学情况却不容乐观且面临着诸多困境。鉴于此,本篇论文首先结合教育逻辑学,语文教育学等相关理论,对我国高中语文逻辑知识教育的历史进行追溯与梳理,结合素质教育与思维发展,阐述语文逻辑知识在高中学段语文教育中的重要性与必要性;通过调查问卷和测验卷与高中生进行调研交流,掌握真实的高中语文逻辑知识的课堂教学动向,对我国当前高中语文逻辑知识教学现状做出详细说明,进而探究其现状存在的深层原因;根据高中语文逻辑知识的现状与原因分析,给出具有可行性与针对性的解决策略,以期利于高中语文逻辑知识地教授与学习。

王子慧^[8]（2018）在《中职学生语文课厌学问题研究 ——以海口某职业学校为例》文中研究说明中职语文教育长期以来不受重视,中职语文课程在中职课程体系中始终处于边缘化的地位,导致中职语文教师教学积极性不高,学生不重视,甚至在一定程度上对语文课程产生厌学心理,这些情况不利于中职语文教育的发展,也不利于中职学生综合素质的提升。本文基于现有的理论研究成果,立足于中职语文教育背景,针对中职学生厌学语文课的情况,以海口某旅游职业学校师生为主要研究对象,运用问卷调查法、访谈法、文献调查法等方法从学生语文学习的状况入手,深入调查分析中职学生厌学语文的现状:在情绪上,大多数中职学生对语文课缺乏兴趣,往往采取消极学习、应付了事的态度来面对语文学习,在行为上则表现为课堂纪律差、课堂学习参与度低、课后缺乏再学习、对学习成绩漠不关心等。造成这些厌学状况的主要原因可以从学生、学校、教师、社会等四个方面来分析。在学生方面,中职学生普遍基础弱,对自身缺乏自信心,学习能力和学习动机低下,缺乏有效的学习方法和学习习惯;在学校方面,教育理念存在偏差、课程设置和课程评价不合理、教材建设落后等;在教师方面,绝大多数中职语文教师存在职业倦怠感、教学理念和教学方法落后、师生关系不和谐、教学脱离专业等;在社会方面,主要是“重专业轻文化”思想盛行、不良网络环境侵袭、就业市场不容乐观,这些原因都直接或间接地导致学生对语文课程产生厌倦的心理。为了解决这一问题,本文根据中职语文教育存在的问题,针对问题产生的原因提出相应的解决策略:在学校方面应转变观念、明确培养目标、构建专业化的语文课程体系、强化师资队伍建设、加快语文教材建设、改进语文课程考评制度;在教师方面应转变教学理念、融合专业学科教学、创新教学方法与教学手段、建立和谐融洽的师生关系;在学生方面应加强自我管理、培养学习兴趣和良好的学习习惯;在社会方面,应加强校企合作,帮助中职学校优化人才培养模式。通过这些改革策略,在学生、学校、教师和社会多方面的共同努力下,以期能提高中职语文的教学质量,提高学生的综合文化素养,实现中职教育人才培养的目标。

佟晓彤^[9]（2018）在《高职大学语文人文素质教育实践研究》文中认为现今的高职院校为增强其毕业生的就业竞争力,越来越重视对学生专业技能的培养,却不自觉地忽视了对学生人文素质方面的教育。近年来,屡屡发生的大学生极端事件表明,即便是当代高等院校培养出来的大学生,其人文素质也并非如人们想象的那样高,而高职院校的学生在知识水平和知识体系上还要弱于高等院校的大学生。因此,其人文素质更亟需进一步提升。这就要求身为人文素质教育课的高职大学语文要肩负起培养学生人文情怀和人文主义精神的重任。而高职大学语文教师则需在教学实践中运用各种教学方式教学生具有社会责任感,并培育其人性,健全其情感,完善其人格,以使之成为真正意义上的具有一技之长的综合素质型人才。

黄真金^[10]（2017）在《语文高考与中学语文教育之关系研究》文中提出语文高考是我国高考中重要的科目,语文教育是基础教育中关键的学科。长时期以来,我国的中学语文教育,深受语文高考的束缚和牵制。为了把握语文高考与中学语文教育的关系,本文主要运用文献分析法、历史研究法、调查研究法,在纵向上梳理了近百年不同历史时期语文高考、中学语文教育发展的基本情况,把握语文高考与中学语文教育的关系,寻找规律。横向上把二者的关系放到动态的社会环境中来考察,同时关注外在客观条件对二者互动的影响。本论文共分七章:第一章概述研究的缘起与意义,综述文献,界定语文高考与中学语文教育的相关概念,厘定研究思路与方法。第二章分析语文高考与影响语文高考的外部环境因素一一社会政治、经济、文化之间的关系。第三章回顾民国时期语文高考与中学语文教育发展的历程,分析二者互动的情况及对当下的启示。第四章研究新中国成立以来至“文革”结束、高考恢复之前语文高考、中学语文教育起步发展的情况,把握二者互动的特点,寻找与当下问题有关的根源。第五章研究高考恢复以来至语文新课程改革之前,语文高考、中学语文教育发展的情况,探讨二者间的关系、成因及其对当下的启示。第六章梳理“新课改”以来语文高考、中学语文教育改革的历程,通过调研,结合现象,分析结果,得出这一时期语文高考依旧过度牵制中学语文教育发展的这一基本事实。第七章剖析实施“新课改”以来,语文高考仍旧过度牵制中学语文教育发展的问题根源,结合当下国家对高考制度改革的宏观政策指导和行动,抓住矛盾的主要方面——语文高考,提出完善语文高考改革制度、促进语文高考与中学语文教育良性互动的构想与建议。本文获得的结论,主要有:第一,语文高考“指挥”中学语文教育现象,其形成的历史根源是:“文革”结束初期,国家急需人才,语文高考肩负着“为国选材”的大任,地位突出。经历“文革”重创,中学语文教育元气大伤,由于学科建构还很不成熟,只能顺应语文高考的需求发展。高考“指挥棒”对中学语文教育发展的牵制作用,逐渐形成。第二,语文高考本应是中学语文教育中的一环,但是,当语文高考的结果对个人,学校利益所产生的的利害关系过大时,高考就远远超越了教育中的“一环”的定位。外在客观条件,促使语文高考逐渐变化为能够干预、牵制中学语文教育发展的“矛盾的一方”,甚至被当作中学语文教育的目的。二十世纪九十年代,语文高考与中学语文教育的关系,已经发展得极不正常。以满足高考需要为目的的“应试”中学语文教育,扭曲了教育的本质,妨碍了中学语文教育的健康发展,也给师生的身心健康带来了很大的伤害。第三,本世纪兴起的中学语文新课程改革,并没有从根本上扭转语文高考与中学语文教育之间这种畸形的关系。主要原因在于:十余年间,我们抓住矛盾的一方面——中学语文进行课程改革,对促成矛盾的外在环境,改革的力度显然不够。而在这组矛盾中,最主要的一方应该是语文高考,因此,本文重点讨论如何完善语文高考改革制度、促进语文高考与中学语文教育良性互动。藉由相关结论,本文提出缓解语文高考与中学语文教育矛盾的构想与建议。就改革语文高考与中学语文教育互动的外部条件而言:政府要树立正确人才观,健全用人机制;缩小行业差距,加快民主进程。教育管理部门要提高管理水平,减少功利评价;深化高考改革,提升高校办学质量。学校要坚守教育立场,坚定育人目标;转变评价观念,改革评价制度。社会和家庭要理性看待高考,淡化功利色彩。在中学语文教育方面:中学语文教育要坚守育人目标;坚定学科基础;坚持课程改革方向;坚决落实“课改”内容。在语文高考改革的层面:改革考试方式的建议包括:增添对汉语“口语表达与交流”素养的考查;尝试“开卷+闭卷”结合考试;改革考试题型。完善考试内容改革的建议包括:“语文知识”考查要更贴近时代及学生的生活需求;“现代文阅读”内容要更加自由多样;要提高“写作能力考查”命题质量。改进语文高考考试评价的建议包括:提高考试评价水平和质量;组建专业试卷评阅队伍;恰当运用语文高考成绩。

二、大学语文课与素质教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、大学语文课与素质教育（论文提纲范文）

（1）YJ市S中学语文课外阅读现状调查与分析（论文提纲范文）

（2）核心素养背景下初中语文课外阅读现状及指导策略探究（论文提纲范文）

（3）快乐教育在小学语文课堂教学中的应用研究 ——以西安A国际学校为例（论文提纲范文）

（4）建国后初中语文课程标准（教学大纲）中阅读教学的流变研究（论文提纲范文）

（5）核心素养背景下小学高年级语文课外作业设计的现状及对策研究（论文提纲范文）

（6）初中语文课外作业负担调查研究 ——以南充市部分学校为例（论文提纲范文）

（7）高中语文逻辑知识教学存在的问题及解决策略（论文提纲范文）

（8）中职学生语文课厌学问题研究 ——以海口某职业学校为例（论文提纲范文）

（10）语文高考与中学语文教育之关系研究（论文提纲范文）

四、大学语文课与素质教育（论文参考文献）

• [1]YJ市S中学语文课外阅读现状调查与分析[D]. 郑爽. 延边大学, 2021(02)
• [2]核心素养背景下初中语文课外阅读现状及指导策略探究[D]. 徐晓涵. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [3]快乐教育在小学语文课堂教学中的应用研究 ——以西安A国际学校为例[D]. 康文. 青海师范大学, 2021(02)
• [4]建国后初中语文课程标准（教学大纲）中阅读教学的流变研究[D]. 莫敬怡. 江西师范大学, 2020(12)
• [5]核心素养背景下小学高年级语文课外作业设计的现状及对策研究[D]. 吕艾颖. 鲁东大学, 2020(01)
• [6]初中语文课外作业负担调查研究 ——以南充市部分学校为例[D]. 袁文秋. 西华师范大学, 2020(01)
• [7]高中语文逻辑知识教学存在的问题及解决策略[D]. 李禹霏. 鞍山师范学院, 2019(04)
• [8]中职学生语文课厌学问题研究 ——以海口某职业学校为例[D]. 王子慧. 天津大学, 2018(06)
• [9]高职大学语文人文素质教育实践研究[J]. 佟晓彤. 教学研究, 2018(01)
• [10]语文高考与中学语文教育之关系研究[D]. 黄真金. 厦门大学, 2017(05)

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