章丘市某中学初一学生视力跟踪调查

一、章丘市某中学初中一年级学生视力状况追踪调查（论文文献综述）

常鑫^[1]（2021）在《培智学校学生生存教育困境研究》文中认为当今世界文明、科学与技术的飞跃发展,俨然为培智学校学生生存及其教育提供了前所未有的可能性。尊重、关注、理解他们的生存及成长,日益成为人类社会的一种共识。本研究基于全纳教育理论和多元智能理论,运用参与观察法、问卷法、访谈法等多种研究方法,以培智学校教育为主线,同时关照家庭教育和社会教育。从生存教育的目标和理念、基本知识和技能、课程与教材、管理者及教师的情感与态度等多维视角切入,试图更为客观地阐述H省培智学校学生生存教育的现实困境。研究发现,当前H省培智学校以智力障碍学生为主,其生存教育更多地侧重于补足教育,存在教育资源和学段分布不均,仍存在入学困难,缺乏跟进和保障,就业支持相对薄弱,尤其是学前教育和职业教育匮乏等诸多现实困境。究其缘由,相对于家庭和社会需求,培智学校在教育教学设备、教育目标和理念,教材和课程,师资条件与教育质量等方面仍存在较大缺口,尚未能满足培智学生全纳性与创造性的拓展。同时学校教育与家庭教育、社会教育之间衔接失衡,在一定程度上制约着培智学生的生存效度。由于受身心条件所限,培智学校学生一旦缺失家庭教育的养护和社会教育的支持,很难顺利实现学校教育效果的延续和社会性发育。因此,培智学校学生的生存教育不仅需要学校、家庭和社会的支持,同时需要医疗、残联、民政、财政等各部门予以协同,共同满足学生的成长需要,充分挖掘和发挥他们优势智能的可能空间和条件,进一步实现关注平等差异、积极融入社会、重审人的价值的全纳教育目标和理念。可见,培智学校的生存教育并不是纯粹地教会学生知识,而是利用一切教育力量,通过“身教”用生命影响生命的过程,犹如“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”的过程,从而尽力实现对每一位特殊学生产生实质性的生存培育,突出发展学生的社会能力,帮助学生从中寻求人的突破,营造和谐共生的生存空间。生存教育是培智学校学生获取生存意识与能力的主要途径,需要各级政府有关部门通力协作和保障力度、进一步支持和完善生存教育条件,社会要大力接纳和提供就业机会形成长期支持体系,同时家庭要及时强化和改善培育效果。只有构建各方合作和联动机制,才能更好地实现培智学校学生生存教育目标,才能使学生具备服务自身与社会的意识与能力,才能更完整、自由且公平公正地参与社会融合,实现他们真正的生存价价值。

朱芃^[2]（2021）在《初中生体育素养对学业成绩的影响研究》文中研究指明尽管我国社会各界已关注到身体活动对学业成绩的积极影响,但是由于我国长期以来重智育轻体育观念的影响,学生热衷体育运动往往会被家长指责不爱学习。在学校,体育课被其他主课老师占用的现象也时有发生,即使现在不断强调素质教育,但是教师、家长和学生在观念上以及行动上需要改善的地方还有很多。由此,若能以科学研究的方式证明体育和学业成绩之间具有积极的正向关系,对学生形成运动意识、端正运动态度、养成运动习惯具有重要意义。本研究通过定性与定量相结合的调查方式来探寻体育素养和学业成绩之间的关系。本研究的研究假设为:学生的体育参与程度、体育运动态度、体育运动技能与学生学业成绩呈显着正相关。研究方法包括文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法。以上海市两所初中学校八年级学生为调查对象,发放调查问卷,数据采用EXCEL和SPSS进行统计分析,具体采用描述性统计分析、皮尔逊相关分析和回归分析三种统计方法。分析的结果为:初中生的体育运动参与程度、体育运动态度、体育运动技能、体育素养与学生学业成绩无显着相关。基于问卷调查的基础上,选择体育成绩和学业成绩都好、体育成绩好但学业成绩差、体育成绩差但学业成绩好、体育成绩和学业成绩都差四种学生,每类选择三至四名学生,开展一对一访谈。通过访谈,进一步探究不同学业成绩的学生在体育运动习惯、态度和技能上存在的差异,分析体育素养与学业成绩之间无显着相关的原因。最后分析得出,原因主要包括:体育对学业成绩的影响存在剂量效应、初中生学业负担过重、初中生对体育价值认识不足、体育测评考核标准不够合理、学业成绩不能反映高级认知能力以及思维能力在初中体育课中体现较少。针对这些原因提出以下建议:适当增加学生体育运动时间、有效教学,减负增效、全面培养学生体育价值观、改进体育课评价方式、改进学习评价方式以及体育教学注重学生思维培养。

林宇行^[3]（2021）在《汕头市2-5年级儿童阅读障碍影响因素研究》文中研究说明背景与目的阅读障碍是最常见的特定学习技能障碍,汉语阅读障碍的患病率在3%-10%之间。阅读障碍不仅使儿童享受不到阅读的乐趣,还增加了他们学习方面的难度,不利于其行为、情感、以及社会性发展。近些年研究者加大了对阅读障碍的病因探索,特别是在环境因素方面。其中与儿童生活最为密切的家庭环境对阅读障碍的影响不容忽视,也最容易被干预。因此本研究主要从家庭环境因素视角去探讨儿童自我意识、家庭阅读环境、父母养育方式与儿童阅读障碍的关系,为预防儿童阅读障碍的发生和提高阅读障碍儿童的阅读能力提供理论依据。对象与方法本研究采用病例-对照研究方法,病例为选取自汕头大学精神卫生中心读写障碍专家门诊2020年5月至12月期间诊断的53名阅读障碍儿童,对照组按照性别、年龄、年级进行1:3成组匹配。对两组儿童及其家长进行问卷调查,主要调查的工具和内容包括一般人口学特征、儿童自我意识量表、家庭阅读环境问卷以及父母养育方式问卷。回收问卷后,使用Epidata3.1建立数据库,采用SPSS 24.0进行统计分析,定量变量使用均数和标准差（Mean±SD）表示,定性变量使用频数和百分比表示。计量资料统计分析采用t检验和方差分析;计数资料分析采用χ2检验;相关因素的探讨使用logistic回归分析和Spearman相关分析。分析结果中根据双侧P≤0.05判断差异是否有统计学意义。结果两组儿童在自我意识、父母养育方式的得分情况以及一般人口学特征和家庭阅读环境方面均有显着性差异,结果显示:1.一般人口学资料数据分析结果显示,阅读障碍儿童与正常儿童在家庭月收入、是否单亲家庭、家住城市或农村、直系亲属患阅读障碍史、孩子第一次开口说话时间、亲子关系、打骂孩子、与孩子交流频率和家长是否忽略孩子感受等存在显着性差异（P（27）0.05）;多因素logistic回归分析结果显示家庭月收入、是否单亲、亲子关系、打骂孩子、与孩子交流频率可能是儿童阅读障碍的影响因素。2.儿童自我意识量表结果显示,阅读障碍儿童的总得分显着低于正常儿童（P（27）0.05）,其中智力与学业情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群4个因子的得分显着低于正常儿童（P（27）0.05）。且儿童自我意识总分、智力与学业情况、合群与儿童阅读障碍呈负相关关系。3.家庭阅读环境及学习方式调查结果显示,两组儿童在亲子共读、孩子固定阅读时间、鼓励孩子看课外书、购买课外书的花销、家庭藏书类型、完成作业时间、完成作业困难、自觉学习习惯、孩子每天看电视时间、上网时间和天数、是否在家上网以及上网目的等均存在显着差异（P（27）0.05）。多因素logistic回归分析中,鼓励孩子看课外书、购买课外书的花销,孩子固定阅读时间、孩子有自觉的学习习惯、完成作业的压力和困难、上网查询学习资料、上网玩游戏与阅读障碍相关。4.父母养育方式量表结果显示,阅读障碍儿童的父母养育方式总分,父母的情感温暖、抚养焦虑、过度保护等因子的分值均显着低于正常对照组（P（27）0.05）。多因素logistic回归分析结果显示父母养育方式的总分,以及情感温暖、抚养焦虑、过度保护因子与阅读障碍呈负相关关系。在性别分层下,男性阅读障碍儿童在以上因子的得分显着低于男性正常儿童（P（27）0.05）。多因素分析结果也显示男性儿童的父母养育方式与阅读障碍相关;而女性儿童的父母养育方式得分与阅读障碍未发现显着性差异。结论1.家庭养育情况和亲子关系与阅读障碍发病相关,提示父母应该加强与孩子沟通,构建良好的亲子关系,尽量不打骂孩子。2.儿童的自我意识与阅读障碍存在负相关关系,提示自我意识偏低可能是阅读障碍的风险因素。3.良好的家庭阅读环境和学习方式能降低阅读障碍的发生风险。家长应营造一个良好的家庭阅读环境,包括加强亲子共读、保证孩子拥有的阅读时间、给孩子买喜欢的书籍以及家中要有适合儿童阅读的藏书类型。同时也应注重提高儿童学习的积极性,培养儿童自觉学习的习惯。4.父母养育方式与阅读障碍相关,父母的情感温暖、包容保护是阅读障碍的保护因素,应重点加强父母对男童的教养方式,特别是父亲在养育儿童方面应投入更多情感温暖和关怀保护。

高婷婷^[4]（2020）在《高中生网络成瘾发展轨迹及其影响因素研究 ——以长春市某高中学生为例》文中认为网络成瘾是高中生常见的问题行为之一,青少年尚处于认知系统的建构阶段,本身自制力较差,再加上互联网匿名性、便利性和逃避性特点的引诱以及大量现实因素的影响,很容易出现网络成瘾问题。基于我国青少年网民的总体规模,青少年成为网络成瘾的潜在高危人群。网络成瘾对青少年身心健康造成了严重的损害,我们除了认识到网络成瘾的不良影响外,更要从影响青少年网络成瘾的相对近端因素入手采取防控措施,从而促进青少年的身心健康成长。目的:本研究通过横断面研究,旨在了解高中生网络成瘾与负性情绪关联性及其影响因素,基于生态系统理论探讨各微观系统对高中生网络成瘾影响的路径关系,验证亲子关系、同伴关系和网络成瘾之间的模型关系;通过纵向追踪研究,验证横断面路径的因果关系,探讨高中生网络成瘾的发展轨迹以及相关因素发展轨迹对网络成瘾的影响,从而为较为全面的制定高中生网络成瘾的预防策略和干预措施提供依据。方法:采用分层随机整群抽样的方法,以长春市某高中1-3年级在校学生为研究对象,进行问卷调查。在完成第一次横断面调查的基础上,对高中一年级学生进行半年一次的追踪研究,一共三次。采用Epidata 3.1软件进行问卷录入,采用SPSS24.0软件、AMOS 23.0软件和Mplus 8.3软件进行数据处理与分析。描述性统计用来描述研究对象的人口学特征,计算仅网络成瘾、仅负性情绪和它们两者同时出现的检出率,使用卡方检验进行分类变量的组间比较,结构方程模型检验中介效应,基于偏差校正百分位Bootstrap的方法对中介效应和调节效应进行检验。建立潜类别增长模型,确定网络成瘾及其影响因素的发展轨迹,二分类Logistic回归分析探讨网络成瘾及其发展轨迹的影响因素,跨类概率相等性检验探讨不同轨迹发展趋势对网络成瘾的影响。结果:（1）高中生仅网络成瘾检出率为7.0%,仅负性情绪检出率为27.0%,网络成瘾和负性情绪同时出现检出率为13.6%。与健康组相比,目前吸烟,周内睡眠剥夺时间平均每天超过1.5小时,周内平均每天上网时间超过30分钟,周末平均每天上网超过240分钟,母子关系差和父子关系差的学生是网络成瘾和负性情绪同时出现的高危人群（P<0.05）。（2）抑郁（95%CI=[0.019,0.028]）和焦虑（95%CI=[0.018,0.027]）在父母婚姻冲突与网络成瘾间具有中介效应,同伴关系调节了抑郁（95%CI=[-0.003,-0.001]）/焦虑（95%CI=[-0.002,-0.001]）对父母婚姻冲突与网络成瘾之间关系中介效应的前半段路径。（3）同伴关系在亲子关系与网络成瘾之间起到了部分中介效应,同伴关系的中介效应占总效应的13.3%,性别在中介模型中起调节作用。同伴关系在亲子关系和网络成瘾之间起显着地调节作用。（4）纵向追踪研究发现,抑郁在父母婚姻冲突与网络成瘾之间起到了部分中介效应,焦虑在父母婚姻冲突与网络成瘾之间起到了部分中介效应。同伴关系在亲子关系与网络成瘾之间起到了部分中介效应。性别在亲子关系与同伴关系之间起到了调节效应。（5）高中生网络成瘾的发展轨迹可以分为两类不同的潜在类别,分别命名为“危险组”（约占总体的71.5%）和“正常组”（约占总体的28.5%）。平均每天社交网站使用频率大于6次,社交网站（QQ/微信等）联系人数量为60150个,体育运动喜爱程度为一般和不喜欢以及近半年有被同伴孤立过经历的个体被划分到网络成瘾危险组的可能性更大,自我评价没有压力的高中生更不可能被划分到网络成瘾危险组。（6）正常组网络成瘾概率显着低于抑郁缓解组（P=0.020）和抑郁倾向组（P=0.001）,正常组网络成瘾概率显着低于焦虑快速增长组（P=0.003）和缓慢增长组（P<0.001）,正常组网络成瘾概率显着低于压力快速增长组（P<0.001）和缓慢增长组（P=0.001）,压力快速增长组网络成瘾概率显着高于缓慢增长组（P=0.040）,低父母婚姻冲突组网络成瘾概率显着低于中父母婚姻冲突组（P=0.002）,父子关系较差组网络成瘾概率显着高于父子关系较好组（P<0.001）,母子关系较差组网络成瘾概率显着高于母子关系较好组（P<0.001）,同伴关系一般组网络成瘾概率显着低于同伴关系较好组（P=0.015）。结论:（1）高中生暴露的危险因素越多,仅网络成瘾、仅负性情绪以及两者同时出现的危险更高。（2）父母婚姻冲突、抑郁和焦虑可以影响网络成瘾,同伴关系可以缓解父母婚姻冲突对抑郁、焦虑的负面影响,进而降低网络成瘾的危险。（3）亲子关系和同伴关系可以影响网络成瘾,同伴关系可以增强亲子关系对网络成瘾的保护作用,培养良好的亲子关系和同伴关系有利于降低网络成瘾。（4）父母婚姻冲突、抑郁、焦虑、亲子关系和同伴关系可以显着预测网络成瘾,这些预测变量与网络成瘾存在因果关系。（5）重点关注社交网站使用频率大于6次,社交网站（QQ/微信等）联系人数量为60150个,体育运动喜爱程度为一般和不喜欢的高中生,可以有效预防和降低网络成瘾的发生率与成瘾程度。（6）抑郁、焦虑、压力、父母婚姻冲突、父子关系、母子关系和同伴关系的发展轨迹可以影响高中生网络成瘾。

肖仕琳^[5]（2020）在《小学六年级学生意志品质、注意稳定性与学业成绩的关系及干预研究》文中指出研究目的:（1）探究意志品质、注意稳定性在人口学变量上的差异,考察意志品质、注意稳定性与学业成绩的关系。（2）探究通过意志品质干预提高小学六年级学生学业成绩的有效性。研究过程与方法:本研究首先采用BTL-L-YZ1.0意志品质量表和《青少年注意力测验》中的视力追踪分测验对湖南省湘乡市某8所小学中的312名六年级学生进行问卷调查,最后回收有效问卷273份,并收集其语、数、外成绩,计算其Z分数和总分作为评定学业成绩的依据,以考察意志品质、注意稳定性与学业成绩的关系。后利用BTL-L-YZ1.0意志品质量表对湖南省湘乡市某小学六年级全体学生进行测量,根据得分情况并遵循自愿报名参与的原则,从中选取意志品质总分低于全年级平均数1个标准差的被试20名,随机分成2个小组,实验组与控制组各10名,每组男女各5名。在两组被试进行同质性检验后,对实验组进行每周2次,每次60分钟,一共8次的意志品质干预,控制组不进行任何干预。干预结束后对两组被试同时进行后测,并收集其语、数、外成绩,以探究干预的效果。研究结果:（1）男女生的意志品质总分及其各维度得分、注意稳定性得分差异不显着;城区学生的自觉性和独立性得分显着高于乡镇学生,重点学校学生的注意稳定性得分显着高于非重点学校学生（p<0.05）。（2）意志品质总分及其各维度得分、注意稳定性得分、学业成绩总分及各科标准分之间大部分呈显着正相关。意志品质、注意稳定性能显着正向预测学业总成绩（β=0.227,p<0.001;β=0.228,p<0.001）和语（β=0.250,p<0.001;β=0.175,p<0.001）、数（β=0.154,p<0.01;β=0.261,p<0.001）、外（β=0.155,p<0.01;β=0.119,p<0.05）三科成绩;意志品质能显着正向预测注意稳定性（β=0.163,p<0.01）。注意稳定性在意志品质与学业成绩之间起部分中介作用。（3）经过干预后,实验组后测的意志品质总分及各维度得分、学业成绩总分及数学、英语标准分均显着高于前测;控制组在各变量及各维度上的前后测得分差异不显着。实验组后测的意志品质总分及自觉性、独立性、果断性得分显着高于控制组,意志品质总分及各维度得分的前后测变化量显着高于控制组。实验组的学业成绩总分、各科标准分的后测得分及其前后测变化量略高于控制组,与控制组无显着差异。研究结论:（1）小学六年级城区学生的自觉性、独立性显着高于乡镇学生,重点学校学生的注意稳定性显着高于非重点学校学生。（2）小学六年级学生的意志品质、注意稳定性与学业成绩两两之间呈显着正相关。意志品质、注意稳定性能显着正向预测学业成绩,意志品质能显着正向预测注意稳定性。注意稳定性在意志品质与学业成绩之间起部分中介作用。（3）通过意志品质干预提高了小学六年级学生的学业成绩,但效果不显着。

何素艳^[6]（2020）在《基于风险认知与沟通的学校体育活动参与者雾霾应对行为研究》文中认为为科学应对、有效防范我国学校体育中的雾霾风险,研究从心理学视角探讨学校体育活动参与者的雾霾应对行为问题,引入了风险沟通和风险认知变量,探讨了学校体育活动雾霾应对行为、风险沟通、风险认知概念维度及其测量,调查了学校和体育活动参与者的雾霾风险认知、风险沟通和应对行为现状以及主要影响因素,构建了学校体育活动雾霾应对行为现象理论,揭示了学校体育活动雾霾应对行为机制,提出了学校体育活动雾霾应对措施,以期为学校和体育活动参与者积极应对雾霾提供依据和指导。为提高研究效度,研究采用了探索性序列混合研究设计、聚敛混合研究设计和嵌套混合研究设计,具体采用了知识图谱方法、访谈法、描述性质性研究、扎根理论、问卷调查法、数理统计法,得出如下结论:（1）学校体育活动雾霾应对行为概念包括积极应对和消极应对两个维度;学校体育活动雾霾风险沟通概念包括信息告知、宣传平台、信息反馈三个维度;学校体育活动雾霾风险认知概念包括主观感受、主观评价、理性判断三个维度。（2）研究编制的《学校体育活动雾霾应对行为量表》是单维度,即积极应对;《学校体育活动雾霾风险沟通量表》包含主动获取知识和被动接收信息两个维度;《学校体育活动雾霾风险认知量表》包含危害性和恐惧性两个维度,三个量表的信度和效度均达到测量推荐标准,可以用来测量学校体育活动参与者的雾霾应对行为、风险沟通和风险认知三个变量。（3）雾霾影响下,学校体育活动参与者呈现出高雾霾风险认知和弱应对行为,学校呈现出低体育活动雾霾风险沟通。（4）人口统计学变量是体育活动参与者雾霾风险沟通、风险认知、应对行为的影响因素,但总体解释力较弱,风险沟通的主要影响因素是经验和政策监管,风险认知的主要影响因素是暴露程度和信息传播,应对行为的主要影响因素是危害认知、信息传播和行业制度。（5）体育活动雾霾应对知行悖离理论较好地解释了学校体育活动参与者雾霾应对行为及现象,主要观点为:在行政干预下,风险沟通能引发积极应对行为;在现实条件限制下,学校体育活动参与者“知其然不知其所以然”的雾霾危害共识导致回避应对行为,肤浅的危害认知难以促进参与者的积极应对行为,风险认知对积极应对行为的影响离不开条件因素的支持。（6）学校体育活动参与者的雾霾风险沟通正向影响应对行为,风险沟通正向影响风险认知,风险认知正向影响应对行为,风险认知在风险沟通对应对行为的影响中具有不完全中介作用,学校可开展多种形式的雾霾风险知识讲授与雾霾信息告知,促进体育活动参与者积极应对雾霾风险。（7）北方多数地方的雾霾天学校体育活动叫停标准存在阈值设置偏高和学校叫停户外体育活动不及时、不准确的问题,故研究提出雾霾天体育活动叫停标准的建议,即幼儿园、中小学、大学分别根据AQI>150、AQI>200、AQI>300阈值标准,达到阈值即刻叫停户外体育活动。（8）总体看,体育活动参与者视角的雾霾应对措施较为有限,有利的场馆环境条件和相关的政策与制度是促进参与者个体积极应对雾霾的有力保障。未来研究需要转向相关政策和制度方面,解决雾霾影响后体育教学的补偿问题、体育活动叫停标准问题和学校规范开展风险沟通的问题。呼吁相关部门出台行业政策和制度,如《雾霾天气学校体育教学大纲》和《重污染天气学校体育活动应急预案》,以促进参与者个体的雾霾积极应对行为,保障雾霾天气学校体育教学活动有序、规范、合理开展。

雷栋^[7]（2020）在《海口市中学生视力现况调查及健康管理策略研究》文中提出目的:研究海口市中学生视力情况,比较各个年龄阶段之间及其性别之间视力异常情况,了解中学视力异常成因,针对不同影响因素提出合理的健康管理策略,改善近视患病率不断增高的情况,为降低青少年学生的近视患病率提供一定的理论基础。方法:采用分层整群随机抽样调查方法,2019年9月到2019年10月对抽取的海口市三所中学进行研究调查,每个学校每个年级随机抽取一个班,采取问卷调查的形式对学生进行调查,调查内容主要是影响近视发病的危险因素,包括遗传因素、运动情况、眼保健操、膳食营养、睡眠时间、看书距离、电子产品使用等。资料信息数据库主要采用EPidata3.1软件建立,收集的全部数据统一录入,统计分析调查数据主要使用SPSS20.0统计学软件。结果:1.此次调查研究共对814名中学生进行了问卷调查,回收有效问卷806份,有效回收率为99.01%。其中近视人数为617人,视力正常人数为189人,近视患病率为76.6%,高度近视占26.6%,中度近视占25.8%,低度近视占24.2%。2.此次调查研究中,男生408人（50.6%）,女生398人（49.4%）。男性中学生的近视人数为289人,近视患病率为70.8%,女性中学生的近视人数为329人,近视患病率为82.4%,女生近视患病率要超过男生,不同性别中近视患病率存在差异,具有统计学意义（P<0.001）。3.此次调查研究中,初中生近视人数为283人,近视患病率为52.7%,高中学生近视人数为334人,近视患病率为84.8%。初一年级中学生的近视患病率为64.8%,初二年级为67.1%,初三年级为74.0%,高一年级为87.2%,高二年级为82.8%,高三年级为84.2%,这表明学习阶段及年龄的变化,近视患病率也在增长变化。4.单因素的卡方分析后结果显示,看书时眼与课本距离;父母是否近视;做眼保健操次数;完成作业时间;每天累计阅读时间;阅读时有无间断休息眼睛;有无学生躺着、走路、歪头看书;有无在暗光下使用电子产品;学生所在班级的教室光线程度;学生有无每天吃水果;是否了解眼睛保健知识组间的差异对中学生的近视患病率有影响,具有统计学意义（P<0.05）。5.根据单因素分析得出的结果进行非条件logistic回归分析显示,阅读时有无间断休息眼睛、看书时眼与课本距离、父母双方近视、年级、性别、课桌的调节、了解眼睛的保健知识与近视患病率相关。年级、父母均近视和父亲近视、性别、看书时眼与课本距离、了解眼睛的保健知识等为危险因素。结论:1.本研究调查2019年海口市中学生近视情况严峻,其中初中生近视人数为283人,近视患病率为52.7%,高中学生近视人数为334人,近视患病率为84.8%。2.海口市中学生随着学习阶段及年龄增大,学生近视患病率明显提高,且近视情况呈现出明显的性别差异,女性中学生的近视患病率明显高于男性中学生。3.本次调查研究发现,近视患病率与性别、学习阶段、父母近视、看书时眼与课本距离、阅读时眼睛的休息、课桌的调节、了解眼睛的保健知识相关。年级、性别、父母均近视和父亲近视、看书时眼与课本距离、了解眼睛的保健知识为危险因素。年级越高其年龄越大和不了解眼睛保健知识,近视患病的风险也逐渐增高;课桌的调节和阅读时休息眼睛属于保护因素。

陈晓满^[8]（2020）在《小学生课外补习现状及对策研究 ——以淮安市H小学为例》文中提出随着社会的不断进步和经济的快速发展,人们越来越明白教育在当下社会的重要性,也尽可能地选择高质量的教育,然而由于我国历史、经济等方面的原因,优质教育资源的发展并不均衡,教育资源的不充足、分布不均无法满足人们对高质量、个性化教育的迫切需求,而作为选择性教育支出的课外补习便逐渐成为家长为其子女进行教育投资的重要内容。作为主流学校的影子教育,课外补习一定程度上满足了家长和学生的教育需求,但也给教育和社会带来了一系列的问题。本研究以淮安市H小学为研究对象,从家长、学生以及某课外补习机构的创办者三方面展开问卷调查和访谈,实证调研小学生参加课外补习的规模、动因、强度、评价等情况,参加课外补习的家庭因素,以及课外补习机构情况。通过对调研的结果进行分析,本研究认为,小学生参加课外补习已成普遍现象,并向低龄化群体蔓延。课外补习是把双刃剑,对小学生的影响有利有弊。一方面课外补习因其小班制格局,能够因材施教,可以提高学生的学业成绩,增强学生的自信。另一方面课外补习加重了小学生学习负担,影响小学生的身心健康发展。同时,家庭因素很大程度上决定了小学生课外补习的参与,家长在当下教育环境中更是推动课外补习发展的催化剂。加之课外补习市场办学机构良莠不齐,内部信息不透明,师资质量参差不齐,市场监管机制不完善,政府行政部门存在重审批,轻监管等问题,由家长产生的“剧场效应”缺乏规范有效的剧场监管,促使课外补习市场迅速发展膨胀。本研究依据布迪厄的文化资本理论和怀特海的过程哲学思想,从家长、主流学校、政府部门三方面提出有效对策。要扭转家长功利性育人观念,树立正确的教育观,正确对待孩子的个体差异,重视对孩子进行良好的家庭教育过程教育。深化主流学校教育教学改革,充分调动教师工作的积极性,发挥教学的创新性,着重狠抓教学质量,主流学校要建立并完善课后在校托管服务制度,避免将孩子“让”给课外补习机构。政府部门要有所为,科学规范课外补习市场,加强监管管理力度,要明确监管主体,严格补习市场准入机制,完善法律法规,依法规范补习市场;提高主流学校教师的地位、待遇,重视乡村教育,加大资金投入,促进乡村教育的顺利进展,扭转教育资源向城市倾斜的局面,缩小城乡教育质量差距,均衡教育资源,努力促进教育公平。

李阳^[9]（2020）在《新疆内高班维族学生语文学习困难调查及教学对策研究 ——以郑州市S中学为例》文中研究表明为进一步巩固西部大开发成果,促进各民族繁荣与发展,国家于2000年创建新疆内高班,至今已有14个省45个城市承办新疆内高班的教育教学工作。新疆内高班中维吾尔族学生所占比例最大,这与新疆民族与人口分布相一致。由于种种原因,新疆内高班的维吾尔族学生普遍表现出语文学习困难的情况。提高维吾尔族学生语文素养和语文能力是当前新疆内高班教育教学工作的重要问题之一,这关系到学生个人的成长与发展,也关系到中华民族的团结和中华文化的传承。论文选取河南省郑州市S中学内高班学生作为调查对象,通过对内高班学生语文成绩与本地班学生语文成绩的对比,以及内高班维吾尔族学生语文成绩与其他民族学生语文成绩的对比,将研究对象确定为语文成绩达不到及格分数线（90分）,在听、说、读、写方面有较大困难的191名维吾尔族学生。通过问卷调查与访谈,力求深入探究内高班维族学生语文学习困难的原因并提出教学对策。调查研究表明:新疆内高班维吾尔族学生语文学习困难在听、说、读、写四个方面均有十分明显的表现。其原因既有语文基础薄弱和母语负迁移的客观因素,也有学生自身缺乏良好的学习习惯、缺乏学习方法、学习动机不高、学习专注力不足、自制力与意志力不强等主观因素。在原因分析的基础上,论文给出了切实可行的教学对策。教学对策具体包括以下几方面:第一,夯实语文学习基础。通过加强文化教学和字词教学来填补内高班维族学生语文知识领域的空白,从而夯实基础。第二,纠正语文学习中的偏误现象。主要通过营造语言学习的大环境、改变错误的书写习惯等措施纠正维族学生在在语音及文字书写、使用上的偏误。第三,养成良好的语文学习习惯。首先,循序渐进,养成热爱阅读的习惯;其次,步步深入,养成积累的学习习惯;最后,多方并举,养成语文学习专注的习惯。第四,掌握科学的语文学习方法,主要掌握一些记忆法与语素分析法。第五,强化语文学习动机。通过帮助学生深入挖掘语文学习的意义、制定恰当的语文学习目标、培养语文学习的兴趣、提升自我效能感等方法来强化维族学生的语文学习动机。第六,提升自制力与意志力。通过实施人生导师制、利用皮格马利翁效应等措施提升维族学生的自制力与意志力。

于璇^[10]（2019）在《我国中西部贫困地区普通高中教育发展困境与治理路径研究》文中指出普通高中教育是连接义务教育和高中后教育的衔接纽带。然而,在当前我国各级各类教育中,普通高中教育仍是薄弱环节,特别是中西部贫困地区普通高中教育发展面临诸多难以破解的现实困境,不仅影响了贫困地区和贫困人口的可持续发展,更影响了全面普及高中阶段教育目标和脱贫攻坚战略目标的顺利实现。本研究从“经验、问题和对策”三个层面及“供需、经费、均衡、质量”四个维度出发,综合运用文献分析法、历史研究法、比较研究法、问卷调查法和访谈法,在对湖北、陕西、贵州、河南、甘肃、四川、云南7省14个贫困地区30所普通高中学校进行调查研究的基础上,从理论与实践相结合的角度,对我国中西部贫困地区发展普通高中教育的客观必然性、政策变迁历程、取得的经验成就、存在的困境及原因进行了全面、深入的分析研究。研究发现:第一,新中国成立以来,我国中西部贫困地区普通高中教育发展总体经历了重点发展、调整稳定、着力扩大规模以及迈入普及发展新阶段的发展脉络,并取得了显着成就,具体表现在普及水平持续提升、经费投入不断增加、办学条件显着改善、免费教育逐步推行、贫困地区学生升入高等学校的机会继续扩大。第二,当前中西部贫困地区普通高中教育在资源供给、经费保障、均衡发展以及内涵发展等方面存在诸多深层次的现实困境。在资源供给方面,教育规模供给不足,办学条件薄弱,优质教育资源短缺,难以满足贫困地区家长和学生日益增长的接受优质普通高中教育的需求。在经费投入和保障方面,财政性经费投入不足,经费投入不均衡,普通高中举债办学,贫困家庭普通高中教育成本负担较重。在均衡发展方面,城乡、校际之间教育发展不平衡问题凸显。在内涵发展方面,优质生源大量流失、师资队伍建设薄弱以及辍学现象普遍存在等问题也始终困扰着中西部贫困地区普通高中教育的健康、可持续发展。第三,究其原因,主要在于中西部贫困地区自然生态环境恶劣、社会基础薄弱、经济发展滞后的影响,低重心的教育管理体制和财政体制的制约,教育法律制度体系不健全,贫困文化的桎梏和家庭教育功能缺失,以及教育精准扶贫机制不完善等。基于以上发现并结合现代治理理论,本研究提出了推进我国中西部贫困地区普通高中教育发展的治理路径和策略:一是加强普通高中立法,构建和完善中西部贫困地区普通高中教育法制体系;二是扩大中西部贫困地区普通高中教育资源,缓解供求失衡的现状;三是构建长效的普通高中教育经费保障机制,加大对中西部贫困地区普通高中教育的投入力度;四是提高中西部贫困地区普通高中教育质量,满足贫困地区对优质普通高中教育的需求;五是健全教育精准扶贫机制,提升中西部贫困地区普通高中教育精准扶贫成效。

二、章丘市某中学初中一年级学生视力状况追踪调查（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、章丘市某中学初中一年级学生视力状况追踪调查（论文提纲范文）

（1）培智学校学生生存教育困境研究（论文提纲范文）

（2）初中生体育素养对学业成绩的影响研究（论文提纲范文）

（3）汕头市2-5年级儿童阅读障碍影响因素研究（论文提纲范文）

（4）高中生网络成瘾发展轨迹及其影响因素研究 ——以长春市某高中学生为例（论文提纲范文）

（5）小学六年级学生意志品质、注意稳定性与学业成绩的关系及干预研究（论文提纲范文）

（6）基于风险认知与沟通的学校体育活动参与者雾霾应对行为研究（论文提纲范文）

（7）海口市中学生视力现况调查及健康管理策略研究（论文提纲范文）

（8）小学生课外补习现状及对策研究 ——以淮安市H小学为例（论文提纲范文）

（9）新疆内高班维族学生语文学习困难调查及教学对策研究 ——以郑州市S中学为例（论文提纲范文）

（10）我国中西部贫困地区普通高中教育发展困境与治理路径研究（论文提纲范文）

四、章丘市某中学初中一年级学生视力状况追踪调查（论文参考文献）

• [1]培智学校学生生存教育困境研究[D]. 常鑫. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [2]初中生体育素养对学业成绩的影响研究[D]. 朱芃. 上海师范大学, 2021(07)
• [3]汕头市2-5年级儿童阅读障碍影响因素研究[D]. 林宇行. 汕头大学, 2021(02)
• [4]高中生网络成瘾发展轨迹及其影响因素研究 ——以长春市某高中学生为例[D]. 高婷婷. 吉林大学, 2020(01)
• [5]小学六年级学生意志品质、注意稳定性与学业成绩的关系及干预研究[D]. 肖仕琳. 湖南师范大学, 2020(01)
• [6]基于风险认知与沟通的学校体育活动参与者雾霾应对行为研究[D]. 何素艳. 山西大学, 2020
• [7]海口市中学生视力现况调查及健康管理策略研究[D]. 雷栋. 海南医学院, 2020(01)
• [8]小学生课外补习现状及对策研究 ——以淮安市H小学为例[D]. 陈晓满. 扬州大学, 2020(05)
• [9]新疆内高班维族学生语文学习困难调查及教学对策研究 ——以郑州市S中学为例[D]. 李阳. 郑州大学, 2020(03)
• [10]我国中西部贫困地区普通高中教育发展困境与治理路径研究[D]. 于璇. 华东师范大学, 2019(09)

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