一、多媒体课件的设计（论文文献综述）
张远平[1]（2022）在《融合线上线下混合式教学模式的多媒体教育软件的设计策略》文中研究表明随着教育信息化的不断深入发展,基于线上线下的混合式教学模式已经成为信息化教学的有效手段之一,传统的多媒体教学课件也逐渐向面向网络应用的教育教学软件转变。为了探索互联网环境下多媒体教育软件的设计策略和应用模式,在分析线上线下混合式教育软件的应用条件和优势的基础上,结合现代信息技术和教育理念,提出了目前设计多媒体教育软件的八大策略,以适应信息技术与学科融合创新的需要,为提高信息化教学的整体效果发挥积极的作用。
陈建杰[2]（2022）在《聋校课堂教学多媒体课件交互设计的原则与方法》文中研究指明聋校课堂教学多媒体课件的交互设计应以听障学生为本,充分考虑听障学生的认知特点。多媒体课件的交互设计应以视觉形式为主,并具有易用性、趣味性、激励性和引导性,帮助听障学生在人机交互的过程中完成对知识的理解和建构。
何剑[3]（2021）在《高职学前教育专业课件制作课程教学改革探究》文中指出课件制作课程是高职院校学前教育专业一门重要的专业技能课。考虑到幼儿园课件制作的需求出现了新变化,本文对旧的课程模块组织进行分析和改造,强化"课件设计"模块,弱化"素材处理"模块,扩充"课件制作"模块（保留"元素集成"模块同时新增"编程交互"模块）,新增"课件试讲"模块,强化"课件评价"模块,提出了新的课程模块组织（也称"设作讲评"课件制作模式）。从课程内容和教学方式两方面详细讨论了如何实施"课件设计""编程交互""课件试讲""课件评价"四个模块的教学。文章提出的或强调的四个模块都已在几轮课程教学中做过试验,实践证明是可行的。
刘岩民,孙玉敏,耿春萍,于强军,付学军[4]（2021）在《中学课堂教学与多媒体技术结合的有效性研究》文中研究说明结题报告时间:2019年7月—2021年6月1.选题的意义、价值和理论支持1.1选题的理论意义利用信息多媒体传播技术手段可以丰富和改进导入教学中引导性材料的呈现内容和方式,可以为学生营造出富有感染力的氛围,使学生感受学习的乐趣,在快乐中实现有效学习。
杨颖珊[5]（2021）在《基于单元整体教学的小学英语多媒体课件设计》文中进行了进一步梳理基于单元整体教学的小学英语多媒体教学课件本身具有整合性,它是根据整合后的主题意义,规划整合的教学内容在课件中的板块结构,重组资源设计而成的。课件作为单元整体教学设计与课堂实施的桥梁,起到不可缺失的助力作用。教师在设计课件时,可以通过在主题界面凸显育人目标、在教学全过程渗透育人思想、在板块设计中体现学习活动观的理念等方式,促进学生能力提升、品格塑造,推进深度学习,最终实现英语学科核心素养的育人目标。
香成儒[6]（2021）在《论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例》文中研究说明多媒体课件以其操作简单快捷、表现形式丰富多彩、交互性强以及共享方便等优势,成为了汉语教师最常用的教学手段。能够制作适合汉语教学的PPT课件已经逐渐成为汉语教师们必备的能力之一。论文以建构主义学习理论、第二语言习得理论、教学设计理论为支撑,明确多媒体课件设计制作时应该以学生为主体。论文结合对外汉语初级口语课教学特点,以互动原则、适时原则、适量原则、趣味原则为指导,提出从课件结构设计、课件素材、页面排版以及教学环节设计等角度把握教学中PPT课件设计制作的基本要点。论文还通过分析《新目标汉语口语课本》系列配套PPT课件的优缺点,从课件的页面设计和内容设计两方面提出课件修改建议,使课件更加符合初级口语课教学的特点。最后,论文以PPT课件为主要教学手段,给《新目标汉语口语课本1》第三单元制作完整的PPT课件,具体说明课件设计制作要点技巧在实际中的运用。课件制作过程中要多用Power Point的触发器、超链接以及部分动画功能,最大程度体现PPT课件与师生之间的互动性,要注意课件制作的创新性。
苗鑫雨[7]（2020）在《基于多媒体课件设计与应用视角提升高中物理教学有效性的实践研究》文中指出随着改革在我国教育制度的不断深入,如何提高教学质量,成为了教育研究者越来越关注的问题。多媒体课件辅助教学的兴起,其优势备受认可,但是从当前多媒体课件辅助高中物理课堂教学的情况来看,一些教师对多媒体课件辅助教学的认识程度达不到一定深度,导致在某些高中物理课堂上的教学效果差强人意,因此基于多媒体课件设计与应用视角提升高中物理教学有效性具有重要的意义。笔者以建构主义理论、认知学习理论、教学设计理论为依据,通过查阅文献参考前人的研究成果,并结合在实习学校的调研情况,探索了基于多媒体课件设计与应用视角来提升高中物理教学有效性的问题,建构策略并开展了实践研究。本研究的研究方法:文献研究法,问卷调查法,实验研究法,教育统计法。本研究的主要内容包括:一、对相关文献资料进行整理与分析。二、界定本研究相关概念。三、设计前测问卷,在此研究基础上,构建基于多媒体课件设计提升高中物理教学有效性的策略。四、所构建的策略进行实践研究:将构建的策略应用于实验班教学中,对典型的案例进行分析。五、总结实践效果,实践结论与反思。教学实践结果表明,所建构的策略在高中物理课堂的运用对学生学习物理知识起到了积极的作用,学生在物理的兴趣观念、学习状态和思维探究等方面均有了一定的提高,学生的学习成绩也得到了明显提升,进一步肯定了本研究建构的高中物理教学策略的有效性。
单冬姝[8]（2020）在《基于Unity3D的初中地理教学课件设计与应用研究》文中研究表明教育信息化的深入发展加速了信息技术与教育的融合,学习者对于学习资源的情景性、交互性、真实性以及动态性的需求越来越大。因传统多媒体教学课件存在交互性弱、动态感不足、难以创建逼真的虚拟场景等缺点,已不能满足教育信息化2.0时代下教师以及学生的教学需求,许多一线教师以及课件开发者便将目光转移到虚拟现实技术上。义务教育阶段的地理课程本身同时具备自然学科性质和社会学科性质,而自然地理部分的课程内容所涉及到的地理事物和地理现象往往所跨时空尺度大,原有的二维教学资源难以多角度呈现其教学内容,导致学生理解困难,失去学习地理课程的兴趣,地理学习能力也无法得到提升。Unity3D作为较为成熟的三维虚拟场景开发引擎,最大亮点在于它能够实现逼真的三维效果、用户交互功能灵活以及对硬件设备要求较低,因而可以利用Unity3D进行桌面级虚拟现实地理教学课件制作,以提高教学质量。在理论研究方面,本研究首先利用文献研究法,针对多媒体课件设计以及初中地理教学中信息技术的应用进行了综述分析,然后以建构主义学习理论、情景认知与学习理论、梅耶多媒体设计理论为指导,在初中地理课程及教学现状分析的基础上,构建了虚拟现实地理教学课件的开发框架,并分析了制作过程与思路。在实践方面,笔者以初中地理七年级上册《分层设色地形图》为例,介绍了使用Unity3D进行虚拟现实地理教学课件的设计开发过程。在应用方面,笔者以S中学为实践学校,开展了虚拟现实地理教学课件的教学应用研究。研究表明,虚拟现实地理教学课件能够更好地激发学生学习地理的学习兴趣,增强学生学习地理的自信,同时也有利于学生进行自主探究和合作交流,具有比传统多媒体教学课件更好的应用效果。
秦婧一[9]（2020）在《汉语语法教学多媒体课件设计策略与运用情况分析 ——以《汉语语法点教学案例研究》为例》文中研究说明汉语语法点教学是汉语语言要素教学的重要组成部分。目前汉语教师普遍能够利用多媒体课件进行语法点的讲练,但是在课件的设计与制作方面仍存在文字释义过难、图文布局不当、色彩搭配不合理等诸多问题。汉语教师如何针对语法点的特点,制作出有助于学生认知理解、激发他们学习兴趣的多媒体课件,值得我们进一步思考与研究。本文以对外汉语教学专家卢福波教授主编的《汉语语法点教学案例研究——多媒体课件设计运用》为研究对象,在多模态话语分析、建构主义学习与多媒体认知等理论的指导下,分析了52个汉语常见语言点的多媒体课件的设计策略,并通过问卷的方式,针对每个教学环节中多媒体课件设计运用的效果进行了调查。通过学生的学习反馈,总结归纳出汉语语法点多媒体课件设计的建议。希望通过本文的研究能进一步提高汉语语法教学的效率,同时为提高汉语教师的多媒体课件设计水平提供一些借鉴。本文共分为五部分,第一部分绪论主要阐述了论文的研究背景、研究目的、研究综述、研究方法、研究思路和理论依据,重点是明确了目前对外汉语语法多媒体教学课件的研究仍不够充分的现状;第一章主要依据《汉语语法点教学案例研究》一书进行汉语语法多媒体课件设计中的策略分析,提出多媒体课件的设计应该注重多模态的运用、情景的设立以及从语义、语序的角度展示、剖析语法点结构。第二章根据调查问卷的结果,对汉语语法多媒体课件运用效果进行了分析;第三章根据前两章的分析、研究,总结出汉语语法点多媒体课件在PPT设计上要重视图文布局和色彩搭配、保持整体风格统一、不同的教学环节要采用不同的设计方法等启示和建议;最后一部分是结语,总结了本文研究的结论、创新点与不足之处。通过调查分析我们发现:优质的汉语语法点多媒体课件一般采用文字、符号、图片、音频、视频等多模态的教学方式,在语法点的导入、讲解、练习、作业等各个环节都为学习者提供接近真实的交际情景。本文的创新点是在分析语法教学各个环节设计中需要注意问题的基础上,提出了在语法点课件设计时应注意整体风格统一、课件设计多模态化等建议。但本文的调查对象只包括汉语水平偏高的学生,并未涉及汉语水平较低的学生,因此对汉语语法点多媒体课件的反馈不够全面,有关这部分问题还有待于进一步研究。
杨汝夫[10]（2020）在《基于色彩构成的初中地理多媒体课件设计研究》文中指出随着多媒体技术和互联网技术的高速发展,多媒体课件在课堂教学中得到广泛应用。多媒体课件丰富的表现力、良好的交互性等特点,高度调动学生的兴趣、情感、性格、信念等非智力因素,激发学生学习的内驱力。地图、图形、图表等是中学地理教材的重要组成部分,色彩设计在地理多媒体课件中有着画龙点睛的作用,能够调动学生的视知觉,激发学生的多种情感,烘托课堂教学氛围,提高教学效率。本论文基于色彩相关理论、教育心理学理论、地理教学论、多媒体学习理论等相关理论,设计制作3个具有代表性的地理多媒体课件,选取了初中七、八年级的学生以及同行地理教师,对制作的多媒体课件的效果进行问卷调查,检验案例课件色彩设计的效果,进行实证研究。在文献综述的基础上进行理论研究,结合问卷调查的分析结果,通过理论与实证相结合,归纳总结出地理多媒体课件色彩设计中存在的问题并提出解决策略,尝试为地理教师在地理多媒体课件色彩设计中提供一些理论借鉴和实践参考。本研究包括5个部分,具体如下:第一章为选题的背景和研究意义、文献综述、研究的思路和方法。第二章为研究理论基础,主要对色彩构成理论、教育心理学理论等理论进行了探究。第三章为初中地理多媒体课件色彩设计实证研究,包括地理多媒体课件主题内容与色彩设计实例、地理多媒体课件色彩构成的案例研究。第四章为地理多媒体课件色彩设计存在的问题及解决策略,在文献综述、实证调研的基础上,探讨地理多媒体课件色彩设计存在的问题,提出相应的对策建议,为此方面的研究提供相关的参考和借鉴。第五章为主要结论和问题探讨。
二、多媒体课件的设计（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体课件的设计（论文提纲范文）
（1）融合线上线下混合式教学模式的多媒体教育软件的设计策略（论文提纲范文）
| 1“互联网+教育”时代背景下课件制作理念的更新需求 |
| 2 多媒体教育软件在线上线下混合式教学模式中应用的条件 |
| 3 融合线上线下混合式教学的教育软件的优势 |
| 3.1 突破教学时空界限，增加教学容量 |
| 3.2 提高教师教学的自主性，实现多维度的教学模式 |
| 3.3 提升师生的信息技术素养 |
| 4 融合线上线下混合式教育的多媒体教育软件的设计策略 |
| 4.1 网络系统化策略 |
| 4.2 标准化设计策略 |
| 4.3 翻转课堂策略 |
| 4.4 即时互动策略 |
| 4.5 在线作业与评价策略 |
| 4.6 课堂在线管理策略 |
| 4.7 移动应用策略 |
| 4.8 团队开发策略 |
| 5 结束语 |
（2）聋校课堂教学多媒体课件交互设计的原则与方法（论文提纲范文）
| 一、多媒体课件的交互设计应以视觉形式为主 |
| 二、多媒体课件的交互设计应具有易用性 |
| （一）减少文字输入 |
| （二）添加一键返回主页的功能 |
| 三、多媒体课件的交互设计应具有趣味性和激励性 |
| 四、多媒体课件的交互设计应具有引导性 |
（3）高职学前教育专业课件制作课程教学改革探究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 幼儿园课件制作的需求变迁 |
| 1.1 幼儿园课件运行环境发生了变化 |
| 1.2 幼儿园教学活动逐步趋于游戏化 |
| 1.3 幼儿园课件制作技术呈现两极化 |
| 2 重设课程模块 |
| 2.1 弱化“素材处理”模块 |
| 2.2 强化“课件设计”模块 |
| 2.3 新增“编程交互”模块，扩展“课件制作”模块 |
| 2.4 新增“课件试讲”模块 |
| 2.5 强化“课件评价”模块 |
| 3 调整课程内容 |
| 3.1 删减“素材处理”模块内容，保留“元素集成”模块内容 |
| 3.2 扩充“课件设计”模块内容，扩充“课件评价”模块内容 |
| 3.3 增加“编程交互”模块内容，增加“课件试讲”模块内容 |
| 4 变革教学方式 |
| 4.1 分析真实案例，收集实际需求 |
| 4.2 项目小组管理，轮流分工协作 |
| 4.3 单人作品考查，既做又讲也评 |
| 5 结语 |
（4）中学课堂教学与多媒体技术结合的有效性研究（论文提纲范文）
| 结题报告 |
| 1.选题的意义、价值和理论支持 |
| 1.1选题的理论意义 |
| 1.2选题的实践意义和价值 |
| 1.3课题研究的理论支撑 |
| 1.4相关概念的界定 |
| 2.课题研究的思路、目标和具体内容 |
| 2.1课题研究思路 |
| 2.2课题研究目标 |
| 2.3课题研究内容 |
| 3.课题研究成果 |
| 4.几点思考 |
（5）基于单元整体教学的小学英语多媒体课件设计（论文提纲范文）
| 一、融育人目标于单元主题和教学全过程的多媒体课件设计 |
| （一）在主题界面凸显育人目标的多媒体课件设计 |
| （二）在教学全过程渗透育人思想的多媒体课件设计 |
| 1. 导入环节的课件板块设计：围绕语篇主题意义渗透育人目标。Period 2“Doctors and |
| 2. 学习应用环节的课件板块： |
| 3. 小结和作业环节的课件板块： |
| 二、体现英语学科学习活动观的多媒体课件设计 |
| （一）学习理解板块设计：完成语篇的感知和注意、提取和梳理、概括和整合 |
| （二）应用实践板块设计：助力语篇的描述和阐释、内化和运用 |
| （三）迁移创新板块设计：实现思维的发散，评价与创造新语篇 |
| 三、突出思维品质培养的单元整体教学多媒体课件设计 |
| （一）设计不同形式的表格，培养学生逻辑思维和创造性思维 |
| （二）设计多类型思维导图课件，培养学生的批判性思维 |
（6）论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究问题及概念界定 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究概念界定 |
| 第二节 研究文献综述 |
| 一、对外汉语教学的多媒体教学研究梳理 |
| 二、多媒体课件应用于对外汉语口语课教学的研究 |
| 三、《新目标汉语口语课本》研究现状 |
| 四、研究文献分析 |
| 第三节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第二章 口语教学中多媒体课件设计制作的理论依据 |
| 第一节 建构主义学习理论 |
| 第二节 第二语言习得理论 |
| 第三节 教学设计理论 |
| 一、以“教”为中心 |
| 二、以“学”为中心 |
| 三、“双主”教学设计 |
| 第三章 口语教学中多媒体课件设计制作的基本要点 |
| 第一节 课件设计的基本原则 |
| 一、互动原则 |
| 二、适时原则 |
| 三、适量原则 |
| 四、趣味原则 |
| 第二节 多媒体课件(PPT)设计制作的基本要点 |
| 一、课件的结构设计 |
| 二、课件的素材准备 |
| 三、页面内容的排版 |
| 第四章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作分析 |
| 第一节 教材以及相关教学法简介 |
| 一、教材概述 |
| 二、任务式教学法 |
| 第二节 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作分析 |
| 一、课件的结构设计 |
| 二、课件的素材分析 |
| 三、页面内容排版 |
| 四、教学环节的设计制作分析 |
| 第五章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件制作建议 |
| 第一节 《新目标汉语口语课本》的PPT课件的优缺点 |
| 一、优点 |
| 二、缺点 |
| 第二节 PPT课件设计制作建议 |
| 一、页面设计制作建议 |
| 二、内容设计制作建议 |
| 第六章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作案例 |
| 第一节 课件制作前期分析 |
| 一、课件适用对象说明 |
| 二、教学内容分析 |
| 三、教学目标分析 |
| 四、教学重难点分析 |
| 五、课件制作说明 |
| 第二节 第三单元《谈国籍和家乡》PPT课件设计制作 |
| 一、封面页 |
| 二、目录页 |
| 三、正文页 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）基于多媒体课件设计与应用视角提升高中物理教学有效性的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究综述 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究的目的及意义 |
| 1.4 研究假设 |
| 1.5 研究内容与方法 |
| 第二章 主要概念的界定及研究的理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 多媒体辅助教学提高学习效率的理论依据 |
| 2.3 课件设计原则 |
| 2.4 技术依据 |
| 第三章 高中物理课堂多媒体课件设计与应用现状分析 |
| 3.1 访谈调查设计与实施 |
| 3.2 问卷调查 |
| 3.3 调查设计与实施 |
| 3.4 目前物理多媒体课件设计与应用存在的问题 |
| 第四章 基于多媒体课件设计与应用提升教学有效性的策略建构 |
| 4.1 基于多媒体课件设计提高高中物理教学有效性的策略建构 |
| 4.2 基于多媒体课件应用提高高中物理教学有效性的策略建构 |
| 第五章 高中物理优化课件案例以及教学结果对比分析 |
| 5.1 后测研究对象的选取和说明 |
| 5.2 教学实践案例分析 |
| 5.3 实践效果分析 |
| 第六章 结束语 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究反思 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录1: 高中物理多媒体教学访谈题目(教师卷) |
| 附录2: 高中物理课多媒体课件使用现状调查问卷 |
| 附录3: 高中生物理学习现状调查问卷 |
（8）基于Unity3D的初中地理教学课件设计与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教育信息化深入发展的要求 |
| 1.1.2 信息技术与地理课程融合创新的要求 |
| 1.1.3 初中地理教学现状的需求 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.2.1 初中地理“地球与地图”部分的教学内容复杂抽象 |
| 1.2.2 初中地理的教学课件制作水平较低 |
| 1.3 研究内容及方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究思路 |
| 2 研究综述与理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 虚拟现实技术 |
| 2.1.2 Unity3D |
| 2.1.3 课件 |
| 2.2 多媒体课件设计研究综述 |
| 2.2.1 国外研究现状 |
| 2.2.2 国内研究现状 |
| 2.3 初中地理教学中信息技术的应用研究 |
| 2.3.1 国外研究现状 |
| 2.3.2 国内研究现状 |
| 2.4 虚拟现实技术在初中地理学科的应用价值 |
| 2.5 相关理论基础 |
| 2.5.1 建构主义学习理论 |
| 2.5.2 情境认知与学习理论 |
| 2.5.3 梅耶多媒体设计理论 |
| 3 初中地理课程教学现状的调查分析 |
| 3.1 初中地理教师多媒体教学资源应用的调查研究 |
| 3.1.1 访谈提纲设计 |
| 3.1.2 调查结果分析 |
| 3.2 初中生地理学习情况及虚拟现实技术接受度的调查研究 |
| 3.2.1 问卷设计 |
| 3.2.2 问卷的信效度分析 |
| 3.2.3 调查结果分析 |
| 4 初中地理虚拟现实教学课件的设计与开发 |
| 4.1 初中地理虚拟现实教学课件设计开发的框架及策略 |
| 4.2 初中地理虚拟现实课件的设计与开发 |
| 4.2.1 初中地理学科的特点分析 |
| 4.2.2 利用虚拟现实技术设计制作三维课件的课程内容 |
| 4.3 虚拟现实地理教学课件开发案例 |
| 4.3.1 需求分析 |
| 4.3.2 逻辑设计 |
| 4.3.3 详细设计 |
| 4.3.4 工具选择 |
| 4.3.5 课件开发 |
| 4.3.6 测试评价 |
| 4.3.7 项目发布 |
| 5 初中地理虚拟现实课件在教学中的应用 |
| 5.1 基于虚拟现实地理教学课件的教学案例设计 |
| 5.1.1 教学内容分析 |
| 5.1.2 学情分析 |
| 5.1.3 教学目标 |
| 5.1.4 教学重难点 |
| 5.1.5 教学方法 |
| 5.1.6 教学工具 |
| 5.1.7 教学过程 |
| 5.1.8 教学评价 |
| 5.2 虚拟现实地理教学课件的教学应用及效果分析 |
| 5.2.1 教学实践环境的创设 |
| 5.2.2 教学实践课程的安排 |
| 5.2.3 问卷调查结果分析 |
| 5.2.4 地理测试结果分析 |
| 5.2.5 教师访谈结果分析 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录一 初中地理教师多媒体教学资源应用访谈提纲 |
| 附录二 初中生地理学习情况及虚拟现实技术接受度调查量表 |
| 附录三 初一年级地理水平测试卷 |
| 附录四 使用虚拟现实地理教学课件学习后的调查问卷 |
| 附录五 初中地理教师使用虚拟现实地理教学课件后访谈提纲 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（9）汉语语法教学多媒体课件设计策略与运用情况分析 ——以《汉语语法点教学案例研究》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究综述 |
| 四、理论基础 |
| 五、研究方法 |
| 六、研究思路 |
| 第一章 汉语语法多媒体课件设计中的策略分析 |
| 第一节 多模态认知理解 |
| 一、视觉角度 |
| (一)图片、图形和符号 |
| (二)文本颜色 |
| (三)PPT整体风格 |
| (四)动画设计 |
| 二、听觉角度 |
| 三、视觉、听觉结合 |
| 第二节 剖析构合原理 |
| 一、从语序角度 |
| 二、从语义角度 |
| 第三节 提供具体情景 |
| 一、独立情景 |
| 二、连贯情景 |
| 第四节 建构语用规则 |
| 一、利用情景感知语用规则 |
| 二、利用符号归纳语用规则 |
| 第五节 练习形式多样化 |
| 一、机械性练习 |
| (一)重复型机械性练习 |
| (二)替换练习 |
| 二、有意义的练习 |
| 三、交际性练习 |
| 四、任务型练习 |
| 第六节 本章小结 |
| 第二章 汉语语法多媒体课件运用情况问卷调查与分析 |
| 第一节 调查问卷设计与实施 |
| 一、调查问卷的设计 |
| 二、调查对象基本情况 |
| 三、调查问卷实施情况 |
| 第二节 调查问卷结果统计分析 |
| 一、基本信息 |
| 二、汉语语法多媒体课件运用情况 |
| (一)课件PPT设计部分 |
| (二)语法点导入部分 |
| (三)语法点讲解部分 |
| (四)语法点练习部分 |
| (五)活动部分 |
| (六)作业部分 |
| 第三节 本章小结 |
| 第三章 针对汉语语法多媒体课件设计的启示及建议 |
| 第一节 PPT设计 |
| 一、课件整体风格应保持统一 |
| 二、增加视频、动图等模态 |
| 三、注重图文布局的合理性 |
| 四、关注色彩搭配的协调性 |
| 五、重视信息呈现的方式和数量 |
| 第二节 教学环节设计 |
| 一、语法点导入部分 |
| 二、语法点讲解部分 |
| 三、语法点练习部分 |
| 四、活动和作业部分 |
| 第三节 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）基于色彩构成的初中地理多媒体课件设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景和研究意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国外关于多媒体课件色彩设计的研究概述 |
| 二、国内关于多媒体课件色彩设计的研究综述 |
| 第三节 研究的思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、技术路线 |
| 第二章 相关理论基础 |
| 第一节 色彩构成 |
| 一、色彩构成定义 |
| 二、色彩分类 |
| 三、色光三原色与加光混合 |
| 四、色料三原色与减光混合 |
| 五、色彩三属性 |
| 六、色彩对比 |
| 七、色彩心理 |
| 八、初中地理教材内容与色彩应用分析 |
| 第二节 教育心理学理论 |
| 一、认知负荷理论 |
| 二、信息加工理论 |
| 三、有意义学习理论 |
| 第三节 地理教学论 |
| 一、研究对象 |
| 二、中学地理教材编订原则 |
| 三、中学地理教学的方法 |
| 第四节 多媒体学习理论 |
| 一、主要内容 |
| 二、多媒体设计的原则 |
| 第五节 多媒体课件 |
| 一、多媒体课件的定义 |
| 二、多媒体课件的特点 |
| 三、多媒体课件设计制作软件 |
| 四、PowerPoint |
| 第六节 投影仪 |
| 一、投影仪的应用分类 |
| 二、教室LCD投影仪的使用 |
| 第七节 初中生生理和心理特征 |
| 一、初中生生理特征 |
| 二、初中生心理特征 |
| 三、初中生色彩心理 |
| 第三章 初中地理多媒体课件色彩设计实证研究 |
| 第一节 初中地理多媒体课件的色彩设计原则 |
| 一、符合初中地理教材的原则 |
| 二、符合色彩构成的原则 |
| 三、符合学生心理特征的原则 |
| 第二节 地理多媒体课件的色彩设计与应用 |
| 一、授课内容与色彩象征设计 |
| 二、多媒体课件的主题内容与色彩设计实例 |
| 第三节 案例的选取与设计制作 |
| 一、案例一:《巴西》--绿色系 |
| 二、案例二:《中国的海洋资源》--蓝色系 |
| 三、案例三:《北京市的城市特征与建设成就》--红色系 |
| 第四节 对案例教学效果的实证调研 |
| 一、调查概括 |
| 二、问卷设计 |
| 三、问卷调查 |
| 四、问卷分析 |
| 第四章 地理多媒体课件色彩设计存在的问题与优化策略 |
| 第一节 地理多媒体课件中色彩构成存在的问题 |
| 一、地理教师的色彩理论不够系统全面 |
| 二、色彩设计与应用技能不够、重视度不够 |
| 三、地理要素与色彩属性、感觉联想和情感象征关联度不强 |
| 四、教师教学中忽略了地理要素与色彩关联及对学生的启示 |
| 五、教师忽视了课件与投影仪、教学环境的关系 |
| 第二节 地理多媒体课件中色彩设计的优化策略 |
| 一、加强地理教师色彩构成理论知识的学习 |
| 二、提高教师多媒体课件的色彩设计与应用技能 |
| 三、教师在课件设计中要充分考虑地理要素与色彩构成理论的关联度 |
| 四、教师要重视地理要素与色彩关联对学生的启示 |
| 五、教师要注意投影仪的色差和环境的变换 |
| 第五章 主要结论及问题讨论 |
| 第一节 主要结论和创新点 |
| 一、主要结论 |
| 二、创新点 |
| 第二节 研究的不足与研究展望 |
| 一、研究的不足之处 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、多媒体课件的设计（论文参考文献）
- [1]融合线上线下混合式教学模式的多媒体教育软件的设计策略[J]. 张远平. 电脑与信息技术, 2022
- [2]聋校课堂教学多媒体课件交互设计的原则与方法[J]. 陈建杰. 现代特殊教育, 2022(01)
- [3]高职学前教育专业课件制作课程教学改革探究[J]. 何剑. 大众科技, 2021(12)
- [4]中学课堂教学与多媒体技术结合的有效性研究[A]. 刘岩民,孙玉敏,耿春萍,于强军,付学军. 首届"何以为师"学术研讨会论文集, 2021
- [5]基于单元整体教学的小学英语多媒体课件设计[J]. 杨颖珊. 中小学教学研究, 2021(04)
- [6]论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例[D]. 香成儒. 兰州大学, 2021(02)
- [7]基于多媒体课件设计与应用视角提升高中物理教学有效性的实践研究[D]. 苗鑫雨. 延边大学, 2020(05)
- [8]基于Unity3D的初中地理教学课件设计与应用研究[D]. 单冬姝. 西北师范大学, 2020(01)
- [9]汉语语法教学多媒体课件设计策略与运用情况分析 ——以《汉语语法点教学案例研究》为例[D]. 秦婧一. 大连外国语大学, 2020(07)
- [10]基于色彩构成的初中地理多媒体课件设计研究[D]. 杨汝夫. 云南师范大学, 2020(01)