一、影响演奏技能形成与发展的因素（论文文献综述）
Yu-Lun Gerke Yang[1]（2021）在《器乐表演心理与生理行为研究》文中提出器乐舞台表演艺术是通过人的演奏、肢体动作来塑造形象从而来传达情感、展现生活的一种艺术。乐器演奏的实质是演奏者将乐谱予以记忆理解后,通过长时间的思想意志和身体功能的训练,对乐曲进行思想上的二次加工后,用神经控制身体局部或部分肌肉,最终使乐曲一种更为完美的形态展示出来的过程。演奏者将生理和心理调节到最佳状态时,再加上演奏前反复研究音乐作品的内在含义,深刻体会其情感表达内容,才可以通过表演者的肢体、表情等传达给观众。演奏生理心理学主要从心理动力方法、存在人本主义方法、认知行为法和整合法入手,让演奏者更容易理解和掌握演奏生理与心理本质,并在演奏实践中获得事半功倍的效果。本文将生理心理学的研究成果引入到器乐舞台表演艺术研究中,从生理与心理角度,探讨演奏者演奏技巧训练方法、演奏者的心理技能训练方法、演奏者表演行为分析和提升方法、演奏者身心损伤的外部干预方法。希望本文的研究成果,可以帮助器乐表演者获得保持身体、心理健康,并以独特的个性,更加自信地在舞台上进行表演。
吴佳男[2]（2020）在《单簧管演奏艺术的技能与艺术表现分析》文中研究说明文章基于单簧管演奏技能的演变及当代对于单簧管演奏方法的共识探究单簧管演奏艺术的技能与艺术表现方式,旨在推动单簧管演奏艺术的本土化、大众化发展。
杨紫婷[3]（2020）在《初中器乐教学的个案研究 ——以长沙市田家炳实验中学为例》文中研究指明随着我国音乐教育的改革发展,器乐教学作为音乐教学的重要组成部分,越来越受到重视,它较强的实践性是学生进一步接近音乐、体验音乐的桥梁,在中小学音乐教育领域起着不可替代的作用。长沙市田家炳实验中学位于湖南省长沙市开福区,该校从2005年开始进行全校的器乐普及教学,是湖南省最早将葫芦丝和陶笛引进课堂的学校之一;也是自教育部推出“体育、艺术2+1项目”后,较早践行推广的学校,通过十几年坚持与实践探索,学校收获了一定的成效。基于此,本文笔者立足于长沙市田家炳实验中学课堂器乐教学的实施情况,通过实地跟踪调查、进校实习和发放问卷等方法和手段对其进行个案研究,以总结学校器乐教学的特色特点,探究其器乐教学的成功经验或不足之处,并通过分析研究提出促进初中课堂器乐教学发展的有效策略,为初中器乐教学的研究增加新的见解,对推动中小学校器乐进课堂的发展有一定的现实意义。本研究主要从以下四个方面展开:第一,阐述本研究的选题缘由、国内外研究现状、研究意义及研究方法,通过对相关文献资料的梳理分析,把握当前器乐教学的大背景,明确初中音乐课堂实施课堂器乐教学的重要性。第二,依据《义务教育音乐课程标准》对器乐教学的目标及要求,对长沙市田家炳实验中学的课堂器乐教学内容、教学方法与课程设置等方面进行调查研究。第三,根据长沙市田家炳实验中学的器乐教学实际设计调查问卷与测评试卷,随机抽取了15个班的学生发放问卷,并从初一与初三年级的学生中抽取了6个班进行测评,通过数据整理统计,对学生的课堂器乐学习进行评价与分析,进而了解学校器乐教学的实施效果。第四,笔者通过对长沙市田家炳实验中学课堂器乐教学的研究,对其成功经验或存在的不足之处进行思考分析,提出促进初中器乐教学实施发展的有效策略。
刘畅[4]（2018）在《儿童乐器学习之家长参与研究》文中提出美育的落实离不开学校、社会、家庭三者之间的协同作用。2015年,国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出“应构建学校美育和社会家庭美育的协同机制”。乐器学习是音乐教育的重要组成部分,是美育落实的主要途径。通过乐器学习,儿童在音乐实践中得到全面的发展,从音乐的感知到音乐的表现,儿童在乐器学习中不仅在知识技能上获得成就,更在智力与非智力因素等方面得到发展与促进。然而,儿童的乐器学习离不开家长的助力与参与。家庭是儿童学习和发展的微观系统,家长的参与是儿童乐器学习的重要组成部分。基于此,本研究立足于社会音乐教育与家庭音乐教育领域,从家长参与的视角,探究儿童乐器学习的现状以及家长参与的作用和价值,进而促进儿童乐器学习和个体的发展。本研究的创新在于以家长参与为切入点,首次将家长参与理论运用到我国音乐教育研究中。在研究方法上突破单一的数据分析,以量化研究、质性研究相结合的混合方法,通过厘清儿童乐器学习之家长参与的特征、价值,分析儿童乐器学习之家长参与行为与参与方式的现状,探究影响家长参与的核心因素,为儿童乐器学习之家长参与策略提供可行性的建议。研究主要分为四个部分,第一部分是理论研究（本体研究）:在整理分析儿童乐器学习和家长参与相关文献和理论的基础上,探讨其特征及内涵;第二部分是量化研究（实然研究）:把握儿童乐器学习和家长参与的现状、共性与个性特征,分析家长参与行为、参与方式与儿童乐器学习动机与成就之间的关系;第三部分是质性研究（影响研究）:通过对乐器学习三个主体的深入访谈,分析影响家长参与的核心因素;第四部分是综合讨论与分析（应然研究）:结合量化研究与质性研究结果,探讨家长参与儿童乐器学习的价值,为儿童乐器学习家长参与策略提出促动建议。在本体研究部分,通过对国内外乐器学习、家长参与相关文献的梳理与分析,选择理论基础,构建研究框架,理清本研究的关键变量。从概念与特征两个方面对儿童乐器学习动机、行为、成就,家长参与行为和方式进行概念化界定与特征描述。在实然研究部分,基于理论研究中对关键变量的操作化定义制定调查问卷,对487名7-12岁正在进行乐器学习的儿童进行调查研究,在研究样本数量上属国际同类研究的大样本研究,运用SPSS 23.0,AMOS 24.0软件进行数据整理与分析,在检验工具信效度的基础上,以大样本量的国际研究优势分析儿童乐器学习动机、行为、成就的现状以及家长参与行为和参与方式的现状。通过差异分析比较群体间、个体间的差异。最终运用结构方程分析家长参与对儿童乐器学习的影响。在影响研究部分,通过对乐器学习中家长（18人）、教师（5人）、儿童（18人）三个主体的深入访谈,厘清影响家长参与的自身因素、教师促动因素以及儿童反馈因素。在应然研究方面,基于量化分析与质性研究的综合讨论,明确乐器学习之家长参与的价值,提出促动家长参与的策略建议。通过上述研究,得出以下主要研究结果:结果一:基于理论分析与文献梳理,综合国内外相关理论,选取儿童乐器学习动机、行为、成就与家长参与行为、参与方式为本研究的核心变量。通过质性研究与文献分析,形成儿童乐器学习之家长参与研究核心变量的概念化定义和特征描述。结果二:调查研究中,通过描述统计和单样本检验的结果分析得出,在儿童乐器学习方面呈现出普遍动机水平较高,练琴行为适当,认知成就较好的现状。在家长参与方面呈现出家长参与行为呈现积极态势,参与方式情感温暖为主的特征。通过独立样本t检验和方差分析的差异分析结果发现,儿童乐器学习动机、行为和成就呈现出多方面的显着差异。而家长行为单一,方式固化的参与策略无法满足儿童个体发展的多样需求。通过建立结构方程模型,分析家长参与行为、参与方式对儿童学习动机和成就的影响得出,儿童乐器学习动机是家长参与行为、方式与儿童乐器学习成就之间的中介变量,家长参与行为能够促进激发内部动机、抑制外部动机对儿童乐器学习成就产生积极影响。结果三:影响儿童乐器学习之家长参与的核心因素来源于乐器学习的三个主体即家长、教师、儿童。其中家长自身因素是影响家长参与的内部因素,家长对儿童乐器学习的期待、对乐器学习价值的认识、对儿童心理发展的认知、以及父母效能感等方面都影响其参与方式和参与行为。教师的促动作用是影响家长参与的外部因素,对家长观念的指引、行为的促动是影响家长参与的外力效应。儿童的情感、认知、行为三方面的反馈对家长的参与产生了交互作用。结果四:构建儿童乐器学习的动态微观系统为促进儿童乐器学习和个体发展提供可行的建议。家长、教师、儿童应在儿童乐器学习的观念上协调统一,以儿童发展为根本,以音乐育人为途径;在乐器学习的过程中动态调节,以平等沟通为前提,积极应对变化中问题,保持系统稳定和平衡的运作;在乐器学习的结果上实现合力效应,发挥家长、教师、儿童的交互影响和作用。本研究在儿童乐器学习中家长参与研究领域的贡献在于:1.在理论上梳理了家长参与儿童乐器学习的关键变量与概念特征;2.分析了我国儿童乐器学习与家长参与现状与个体差异,探究了家长参与对儿童乐器学习动机和成就的影响;3.从乐器学习微观系统的三个主体层面,分析了影响家长参与的核心因素;4.探究儿童乐器学习动态微观系统的应然状态,并给出促动家长参与的切实建议。
吴喜,张俊萍[5]（2016）在《关于钢琴演奏技能形成的系统分析》文中研究表明从整体钢琴演奏艺术上来说,钢琴演奏技能作为演奏者掌握的基本技巧和基本功能力,对钢琴的演奏效果起到了关键影响。钢琴演奏技能作为钢琴演奏艺术体系中的重要组成部分,是钢琴演奏者要学习的第一步,也是从实践基础能力的层面上衡量钢琴学习者学习程度的指标。本文站在系统性的角度来探讨钢琴演奏技能的形成与培养,从钢琴演奏者进行系统化训练的环境下来培育演奏者的钢琴演奏技能,站在定向、模仿、整合以及熟练四个阶段训练钢琴演奏者的基本技能水平,并通过提出系统性的钢琴演奏技能训练培养路径来帮助钢琴演奏学习者更好的养成演奏技能。
肖媛[6]（2014）在《性格特征对手风琴学习及演奏的影响》文中进行了进一步梳理性格在心理学科研究领域中是一个重要的问题,它涉及到个人的学习、工作、生活、为人、处事诸多方面,而性格特征则是认识个人性格的关键。随着当今人们对这一问题关注频率的增多,其中有不少学者将性格特征与其它学科相结合进行研究,探索其中的奥秘,但有关手风琴演奏艺术的心理研究颇为鲜见。本文将心理学科研究的理论与手风琴演奏艺术理论进行结合,并根据笔者自身学习、演奏手风琴的经验、体会,研究探讨性格特征对手风琴学习及演奏带来的影响。全文主要分为五个部分。文章的第一部分论述了选题的缘由,文章的研究目的和意义,并对研究现状做了综述。第二部分——性格特征的分析。首先简述了性格研究的史源,按心理学科的理论界定了性格特征的基本概念,介绍了当前国际上普遍通用的性格分类方法,并分析了性格特征形成的因素,重点分析了性格特征包含的四大方面。即,意志特征、情绪特征、态度特征、理智特征。第三部分——性格特征对手风琴学习的影响。文章理性的分析与论述了性格特征影响手风琴学生的学习动机、学习兴趣以及学习能力。并具体分别从性格特征的意志特征、情绪特征、态度特征、理智特征探讨了性格特征影响学习动机的内、外在动机与学习兴趣,并且综合用以性格特征包含的四大特征对学习能力进行分析。第四部分——性格特征对手风琴演奏的影响。文章结合了笔者自身演奏手风琴的经验与体会,适当的运用手风琴的音乐作品谱例来阐释性格特征影响手风琴的演奏技能、手风琴演奏的艺术表现,包括音乐形象的塑造、音乐情绪的表达、演奏的风格形成以及手风琴演奏的临场心理。第五部分——手风琴学习及演奏中良好性格特征的塑造。文章论述了在手风琴学习及演奏过程中,为了更好更快更有效地提高音乐学习与音乐表演,首先对于手风琴成就要予以正确的认识,探讨了性格特征与手风琴成就的关系,并之后提出了塑造良好性格特征的方法以及原则。用于鼓励手风琴学习者扬长避短、积极主动的进行优良的性格特征塑造,能够积蓄能量来创造手风琴学习、演奏的新动力、新奇迹。总的来说,把心理学科与手风琴艺术相结合进行研究,对提高手风琴的学习能力、手风琴的演奏水平有推动作用,进而达到丰富手风琴的艺术理论研究,也势必对全面深入研究手风琴这门艺术有着重大影响。
姚传崧[7]（2011）在《钢琴演奏技能的形成》文中认为钢琴演奏技能是学生在演奏中运用知识和经验顺利完成演奏任务的活动方式,是经过教育练习而习得的,表现为学生迅速、准确、流畅、娴熟的弹奏动作。各种演奏技能的形成都具有一定的阶段性和实践途径。
戴淑萍[8]（2009）在《论二胡演奏动作技能形成的过程与条件》文中认为二胡演奏技能的形成必须遵循一定的规律,需正确选择人才,合理安排学习方法,才能收到良好效果。当经过反复练习形成特定动作方式,并根据特定动作方式形成了动作系统时,或者说二胡演奏通过有意识的训练而转化为"自动化"的动作时,就形成了二胡演奏技能。
杨和平[9]（2008）在《新中国音乐表演心理学文献研究》文中认为新中国音乐表演心理学是20世纪中国音乐学研究领域中的一个重要组成部分。本文取新中国音乐表演心理综合理论研究、器乐演奏心理学研究、声乐演唱心理研究视角,对这个时段中的有关音乐表演心理学文献进行全面的、有机动态的分析研究,并初步指出新中国音乐表演心理学研究中的利弊得失,目的是为音乐心理学研究者们提供一个文献研究的轮廓,提供一个更深入、更广阔研究的文献基础。
樊禾心[10]（2007）在《从运动心理规律试论钢琴演奏技术的教学与训练》文中进行了进一步梳理本文从运动心理学的角度入手,研究并探索在钢琴教学中如何把握演奏技术训练过程中的几个不同阶段的心理活动规律,以利于更好的帮助学生在演奏技术上有所提高和突破。
二、影响演奏技能形成与发展的因素（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、影响演奏技能形成与发展的因素（论文提纲范文）
（1）器乐表演心理与生理行为研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、研究目的和重要性 |
| 二、研究现状综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究范围、方法 |
| (一)本选题研究内容 |
| (二)本选题研究方法 |
| 四、重点与难点 |
| 第一章 器乐演奏过程中生理变化过程研究 |
| 第一节 器乐演奏过程中肢体变化的运动程序 |
| 一、器乐演奏基本过程概述 |
| 二、器乐演奏过程中的肢体运动过程概述 |
| 三、器乐演奏过程中的神经控制系统 |
| 第二节 器乐演奏过程中的呼吸控制 |
| 一、器乐演奏过程中呼吸的概述 |
| 二、气息运用的具体操作范式 |
| 三、呼吸的练习方法 |
| 四、器乐演奏过程中的学习与记忆 |
| 第三节 反直觉组块视角下肢体变化的应用研究 |
| 一、乐器演奏与学习记忆的关联性 |
| 二、演奏者学习记忆模型及其结果运用 |
| 三、反直觉组块的实践研究 |
| 第二章 演奏者的心理技能训练方法研究 |
| 第一节 演奏者的渐进放松训练 |
| 一、渐进放松训练概述 |
| 二、分阶段进行渐进放松训练 |
| 第二节 演奏者的系统脱敏训练 |
| 一、系统脱敏疗法概述 |
| 二、心理分析师帮助演奏者进行舞台脱敏的步骤如下 |
| 第三节 演奏者的模拟训练 |
| 一、模拟训练概述 |
| 二、模拟演出的实践准备 |
| 第四节 演奏者的表象训练 |
| 第三章 演奏者表演行为的生理问题阐释与解决路径 |
| 第一节 演奏者表演行为中的生理问题类型分析 |
| 一、演奏者表演行为中生理损伤的类型 |
| 二、演奏者表演行为中生理损伤的处置方式 |
| 三、演奏者表演行为中的自我调节 |
| 第二节 演奏者表演行为中生理损伤实践研究 |
| 一、演奏者表演行为中导致不适的问卷调查结果概述 |
| 二、演奏者表演行为中导致不适的问卷调查具体图表分析 |
| 第三节 缓解演奏者表演行为中生理损伤的途径 |
| 一、正念减压疗法 |
| 二、中国特色正念治疗方法 |
| 三、缓解演奏者生理损伤的自我意识训练疗法 |
| 第四节 演奏者表演行为综合治疗案例分析 |
| 第四章 演奏者表演行为中的心理问题阐释与解决路径 |
| 第一节 演奏者表演行为中的心理问题类型分析 |
| 第二节 提升演奏者舞台自信方法的理论解析 |
| 一、演奏者舞台自信理论模型 |
| 二、演奏者舞台表演自信的培养 |
| 三、演奏者自信缺失的治疗性补足 |
| 第三节 提升演奏者舞台自信方法的应用研究 |
| 一、舞台自信提升低自尊案例分析 |
| 二、童年创伤案例分析 |
| 三、后现代主义短期焦点治疗案例分析 |
| 结语 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（2）单簧管演奏艺术的技能与艺术表现分析（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、单簧管演奏技能的演变 |
| (一)哨片朝向的演变及演奏技能 |
| (二)呼吸方式的演变及演奏技能 |
| (三)发音方式的演变及演奏技能 |
| 三、当代单簧管演奏技能的共识 |
| (一)连音演奏的共识 |
| (二)断音演奏的共识 |
| (三)气息技能的共识 |
| (四)口型技能的共识 |
| 四、单簧管演奏的艺术表现 |
| (一)单簧管演奏的艺术感染力 |
| (二)单簧管演奏的艺术渲染力 |
| 五、结语 |
（3）初中器乐教学的个案研究 ——以长沙市田家炳实验中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘起 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献法 |
| 二、问卷调查法 |
| 三、观察法 |
| 四、个案研究法 |
| 第五节 初中音乐课堂实施器乐教学的重要性 |
| 一、学习乐器是音乐学习的重要途径 |
| 二、学习乐器可以协同多项教学内容 |
| 三、学习乐器可以激发学生的兴趣 |
| 四、学习乐器可以培养学生的综合能力 |
| 第二章 长沙市田家炳实验中学器乐教学实施 |
| 第一节 《音乐课程标准》对器乐教学的目标及要求 |
| 第二节 课堂器乐教学内容 |
| 一、长沙市田家炳实验中学课堂乐器选择 |
| (一)课堂乐器选择的原则和标准 |
| (二)引入的课堂乐器介绍 |
| 二、器乐课堂内容的基本构成 |
| (一)音乐基础知识 |
| (二)乐曲 |
| (三)技能技法 |
| 三、器乐课堂教学内容体系 |
| 第三节 器乐教学组织形式与方法 |
| 一、分组教学制 |
| 二、课外活动的组织形式与方法 |
| 三、器乐教学方法 |
| (一)交互式讨论法 |
| (二)铃木教学法 |
| 第四节 器乐课程设置 |
| 第三章 长沙市田家炳实验中学学生课堂器乐学习评价 |
| 第一节 学生课堂器乐学习情况调查 |
| 一、学生器乐学习基础 |
| 二、学生的态度与喜好 |
| 三、学生器乐学习方式 |
| 四、学生器乐学习情况 |
| 第二节 学生课堂器乐学习评价 |
| 一、测评实施与统计 |
| 二、学生的整体改变 |
| (一)整体音乐素养的提升 |
| (二)识谱能力的提高 |
| (三)器乐演奏技能的提高 |
| 第三节 器乐教学取得的成果 |
| 一、学校组织举办的器乐活动 |
| 二、校外表演与比赛活动 |
| 第四章 实施课堂器乐教学的有效策略 |
| 第一节 重视器乐师资队伍建设,增强师资力量 |
| 一、对音乐教师进行专业器乐技能培训 |
| 二、组织音乐教师参加教学比赛 |
| 三、与高校合作,建立教师教育共同体 |
| 四、申报器乐研究课题,促进教师专业成长 |
| 第二节 完善器乐教学评价,进行合理有效的综合评价 |
| 第三节 课堂与课外相结合开展器乐教学 |
| 第四节 器乐教学要尽量争取多方面的支持 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）儿童乐器学习之家长参与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究意义 |
| 五、研究方法 |
| 六、研究突破 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 儿童乐器学习的相关研究 |
| 一、儿童乐器学习的理论研究 |
| 二、儿童乐器学习的实践研究 |
| 第二节 家长参与的相关研究 |
| 一、家长参与的理论研究 |
| 二、家长参与的实证研究 |
| 第三节 家长参与音乐学习的相关研究 |
| 一、国内研究 |
| 二、国外研究 |
| 小结 |
| 一、乐器学习实证性研究的缺乏 |
| 二、家长参与应用性研究的需要 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 研究思路与框架 |
| 第二节 研究方法的确定 |
| 一、文献法 |
| 二、访谈法 |
| 三、问卷调查法 |
| 第三节 研究对象的选取 |
| 一、样本选取方法的确定 |
| 二、样本的选取 |
| 第四节 研究过程的实施 |
| 一、质性研究的设计与实施 |
| 二、调查研究的问卷编制与实施 |
| 第三章 儿童乐器学习之家长参与研究的理论阐释 |
| 第一节 儿童乐器学习之家长参与的相关概述 |
| 一、乐器学习相关概述 |
| 二、家长参与相关概述 |
| 第二节 儿童乐器学习之家长参与研究的理论基础 |
| 一、哲学基础:音乐教育的多元诉求 |
| 二、心理学基础:音乐学习中的儿童发展 |
| 三、社会学基础:家长参与的交互作用 |
| 第三节 儿童乐器学习之家长参与研究的关键变量 |
| 一、儿童乐器学习的动力来源:动机 |
| 二、儿童乐器学习的关键环节:练习 |
| 三、儿童乐器学习的表现实践:成就 |
| 四、家长参与行为的三个维度 |
| 五、家长参与方式的四种类型 |
| 第四章 儿童乐器学习之家长参与的调查研究 |
| 第一节 儿童乐器学习之家长参与调查的实施过程 |
| 一、问卷调查的实施 |
| 二、信度效度的检验 |
| 第二节 儿童乐器学习之家长参与调查的量化分析 |
| 一、儿童乐器学习动机的特征分析 |
| 二、儿童乐器学习练习行为的特征分析 |
| 三、儿童乐器学习成就表现的特征分析 |
| 四、儿童乐器学习之家长参与行为的特征分析 |
| 五、儿童乐器学习之家长参与方式的特征分析 |
| 六、家长参与对儿童乐器学习影响的结果分析 |
| 第三节 儿童乐器学习之家长参与调查的结果讨论 |
| 一、儿童乐器学习个体差异显着 |
| 二、家长参与行为与参与方式固化 |
| 三、家长参与是影响儿童乐器学习的关键因素 |
| 第五章 儿童乐器学习之家长参与的质性研究 |
| 第一节 儿童乐器学习之家长参与质性研究的实施过程 |
| 一、访谈的实施过程 |
| 二、资料的收集整理 |
| 三、内容的逐步分析 |
| 四、研究的信度效度 |
| 第二节 儿童乐器学习之家长参与的质性分析 |
| 一、儿童乐器学习之家长参与特征的描述 |
| 二、儿童乐器学习之家长参与影响因素的分析 |
| 第三节 儿童乐器学习之家长参与的质性结果讨论 |
| 一、家长、教师、儿童在乐器学习上存在多方面的理解差异 |
| 二、家长、教师、儿童间儿童乐器学习动态微观系统失衡 |
| 第六章 量化、质性综合分析与讨论 |
| 第一节 儿童乐器学习之家长参与的价值 |
| 一、为儿童发展提供重要的音乐环境 |
| 二、促进儿童的乐器学习与个体发展 |
| 三、有助于家长-教师的教育合力效应 |
| 第二节 儿童乐器学习之家长参与的应然状态 |
| 一、家长、教师、儿童三者在乐器学习观念上的协调统一 |
| 二、家长、教师、儿童三者在乐器学习过程中的动态合力 |
| 第三节 儿童乐器学习之家长参与的建议 |
| 一、情感温暖型家长的参与 |
| 二、焦虑型家长的参与 |
| 三、过度保护型家长的参与 |
| 四、拒绝型家长的参与 |
| 结论 |
| 一、研究之结论 |
| 二、局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :儿童乐器学习之家长参与的调查问卷 |
| 附录二 :家长访谈提纲(第一阶段) |
| 附录三 :教师访谈提纲(第一阶段) |
| 附录四 :儿童访谈提纲(第二阶段) |
| 附录五 :家长访谈提纲(第二阶段) |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论及着作情况 |
（5）关于钢琴演奏技能形成的系统分析（论文提纲范文）
| 一、钢琴演奏技能形成与培养的重要性 |
| 二、钢琴演奏技能形成的系统分析 |
| (一)钢琴演奏技能的定向 |
| (二)钢琴演奏技能的模仿 |
| (三)钢琴演奏技能的整合 |
| (四)钢琴演奏技能的熟练 |
| 三、钢琴演奏技能形成的培养路径研究 |
| 四、结语 |
（6）性格特征对手风琴学习及演奏的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一章 性格特征的分析 |
| 第一节 性格概述 |
| 一、性格研究的史源 |
| 二、性格的特点与分类 |
| 第二节 性格特征的分析 |
| 一、影响性格特征形成的因素 |
| 二、性格特征的构成 |
| 第二章 ·性格特征对手风琴学习的影响 |
| 第一节 对手风琴学习动机的影响 |
| 第二节 对手风琴学习兴趣的影响 |
| 第三节 对手风琴学习能力的影响 |
| 第三章 性格特征对手风琴演奏的影响 |
| 第一节 性格特征对手风琴演奏技能的影响 |
| 一、对风箱演奏技巧的影响 |
| 二、对触键技巧的影响 |
| 第二节 性格特征对手风琴演奏艺术表现的影响 |
| 一、性格特征与音乐形象的塑造 |
| 二、性格特征与情绪的表达 |
| 三、性格特征与演奏风格的形成 |
| 四、性格特征对手风琴演奏的临场心理的影响 |
| 第四章 手风琴学习及演奏中良好性格特征的塑造 |
| 第一节 性格特征与手风琴成就的关系 |
| 第二节 塑造良好的性格特征 |
| 一、塑造良好性格特征的原则 |
| 二、塑造良好性格特征的方法 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）钢琴演奏技能的形成（论文提纲范文）
| 一、钢琴演奏技能形成的阶段 |
| 二、钢琴演奏技能形成的途径 |
| 三、演奏技能形成的有效条件 |
（9）新中国音乐表演心理学文献研究（论文提纲范文）
| 一、音乐表演心理综合理论研究 |
| 二、器乐演奏心理学研究 |
| 三、声乐演唱心理研究 |
| 四、结语 |
| (一) 形成从宏观、中观到微观的研究特色 |
| (二) 形成从广度、深度到多维的研究特色 |
| (三) 形成从单一、群体到学科的研究特色 |
| (四) 形成从专着、论文到译文的研究特色 |
（10）从运动心理规律试论钢琴演奏技术的教学与训练（论文提纲范文）
| 一、形成运动表象 |
| 1. 诱导练习法 |
| 2. 拘束身体限制反应的练习使错误的动作反应难以出现。 |
| 3. 慢动作练习 |
| 4. 在提示下分别完成练习的动作 |
| 5. 直接操纵下的技术练习 |
| 二.掌握动作概念 |
| 1. 利用已有的知识经验 |
| 2. 用语言巩固示范动作的特点 |
| 3. 寻找动作的本质、规律 |
| 4. 引导学生在不同条件下形成和利用概念 |
| 三.演奏技能的形成和掌握 |
| 1. 明确练习的目的和要求 |
| 2. 采用正确的练琴方式 |
| 3. 合理分配练琴时间 |
| 4. 及时反馈练习的结果 |
| (1)动作结构的改变。 |
| (2)身体素质的局限 |
| 3.主观因素及状态的影响 |
四、影响演奏技能形成与发展的因素（论文参考文献）
- [1]器乐表演心理与生理行为研究[D]. Yu-Lun Gerke Yang. 南京艺术学院, 2021(11)
- [2]单簧管演奏艺术的技能与艺术表现分析[J]. 吴佳男. 明日风尚, 2020(22)
- [3]初中器乐教学的个案研究 ——以长沙市田家炳实验中学为例[D]. 杨紫婷. 湖南师范大学, 2020(01)
- [4]儿童乐器学习之家长参与研究[D]. 刘畅. 东北师范大学, 2018(06)
- [5]关于钢琴演奏技能形成的系统分析[J]. 吴喜,张俊萍. 黄河之声, 2016(13)
- [6]性格特征对手风琴学习及演奏的影响[D]. 肖媛. 湖南师范大学, 2014(09)
- [7]钢琴演奏技能的形成[J]. 姚传崧. 齐鲁艺苑, 2011(05)
- [8]论二胡演奏动作技能形成的过程与条件[J]. 戴淑萍. 内蒙古大学艺术学院学报, 2009(01)
- [9]新中国音乐表演心理学文献研究[J]. 杨和平. 音乐探索, 2008(02)
- [10]从运动心理规律试论钢琴演奏技术的教学与训练[J]. 樊禾心. 中国音乐, 2007(03)
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