计算机网络与大学生思想政治工作

计算机网络与大学生思想政治工作

一、计算机网络与高校学生思想政治工作(论文文献综述)

罗艺[1](2021)在《大学生信息素养及其教育支持研究》文中提出人工智能、5G等信息技术的快速发展,助力社会知识体系的不断解构与重塑。作为高等教育体系的重要组成部分,大学生这一群体的素养需求与结构面临新的变革契机。信息素养成为技术变革背景下大学生社会化发展的重要衡量指标。《布拉格宣言》、《亚历山大宣言》等国际性纲要文件彰显着信息素养的时代意义,并将信息素养纳入系统的教育计划之中,无容置疑凸显了信息素养在教育人才培养中的重要战略地位。目前,我国大学生网络话语失范、信息安全意识薄弱等现象频现,其在应对技术变革层面胜任力明显不足。为此,本研究尝试在信息时代背景下探究大学生信息素养的相关议题。参照美国、欧盟等陆续推出的高等教育信息素养标准,本研究较为认同信息素养即能力这一概念,并将大学生信息素养界定为大学生发展中所应该具备的信息理解、选择、运用、评价、反思、创造能力。基于对境脉理论和学习者特征理论的大学生信息素养教育理论视角,本文从个人因素和外部环境两个教育支持维度来分析大学生信息素养的实际状况、困境表征及教育支持路径。首先,综合运用了文献研究、问卷调查、访谈调研、教育比较、案例研究等研究方法,设计和验证了大学生信息素养测量指标体系,对我国东、中、西部地区六个省份12所大学近2400名大学生进行问卷调查,并进而对60余名大学教师、辅导员、管理人员和大学生进行深度访谈。其次,结合大学生信息素养构成和教育支持的相关维度,构建信息素养与教育支持间的结构方程模型,在此基础上提出大学生信息素养教育支持体系的实施构想,注重将质性研究和量化研究相结合,力求在分析问题时使得两者互为补充、相互验证。研究发现,在信息素养现状方面,我国大学生信息素养还存在较大的提升空间且教育成效不显着,具体存在的六个方面能力不足,主要体现在:大学生受信息影响大但规范意识较弱;大学生信息依赖性强但选择能力较弱;大学生信息获取以网络为主但工具运用能力较弱;大学生接收信息质量参差且评价辨识能力较弱;大学生信息反思意识不强且反思行为较少;大学生信息创造能力不足且缺乏主动性等。在信息素养影响因素方面,研究者进一步分析提出个人特质和外部环境两大教育支持影响因素,个人特质具体是指信息行为极易受到个人特质影响,且不易受大学教育影响而转变;外部环境则囊括大学、网络、社会三方,主要面临以下现实问题:大学对大学生信息素养教育不足;专业师资缺乏;相应教育项目和举措不完善;信息素养教育的重要性未在网络环境中得到充分重视;缺乏系统性成效评估体制机制;社会环境对大学生信息素养教育尚未形成良好的氛围等。基于以上发现,归纳得出大学生信息素养教育的四项实然困境:其一,大学生信息素养教育支持理念滞后;其二,大学生信息素养教育专业化不足;其三,大学生信息素养教育多元主体缺失;其四,大学生信息素养政策大学供给匮乏。立足现状和问题,本研究提出大学生信息素养的教育支持三个原则构想,分别为“教育模式的个性化与精准化原则”、“教育环境的专业化与规范化原则”、“教育环境的系统化与长效性原则”,同时从大学生个体、大学本身、政府和社会等多元主体出发,遵循微观到宏观、外促到到内生、泛化到专业、单主体到全育人的基本思路,提出构建“以内生为核心、大学为重点、网络为依托、全社会共同参与”四位一体的大学生信息素养教育支持体系,并在此基础上构想四条实施路径,以期能为大学生信息素养教育支持的政策制定和管理机制创新提供价值参考。

尚明瑞[2](2021)在《高校思想政治教育集成创新研究》文中研究指明“功以才成,业由才广。”在旷日持久的国际人才竞争中,谁赢得了青年,就赢得了未来和希望。如何在西方中心主义甚嚣尘上的背景下,凸显社会主义核心价值体系,用社会主义核心价值观铸魂育人,逐渐成为我国意识形态建设不可回避的问题。“高校思想政治教育集成创新”研究,坚持问题导向,紧紧围绕社会普遍关注的思想政治教育“提质增效”问题,以马克思主义理论为指导,借助现代集成创新的思想、理论、方法,从历史足迹中探寻高校思想政治教育集成创新的逻辑可能,从时代境遇中考察高校思想政治教育集成创新现实之需,构建高校思想政治教育集成创新的框架体系,按照“施教”与“受教”并存的逻辑理路,从七个方面研究高校思想政治教育集成创新的主要内容,并在此基础上提出实现高校思想政治教育集成创新的路径与保障措施。马克思主义关于人的本质的理论,关于人类社会发展的理论与人的自由而全面发展的理论为思想政治教育集成创新的可能性、具象性和目标性提供了理论支撑;贝塔朗菲的系统论、马可·伊恩斯蒂的集成创新理论、中国传统文化中的兼容并蓄思想以及教育学中的整体性教育理论等为思想政治教育的集成创新研究提供了理论基础。从新中国成立以来,我国高校思想政治教育工作取得了一系列重要的成就,日渐丰富了思想政治教育的构成元素,为今后的进一步集成创新提供了新的可能。当前,我国思想政治教育存在的,诸如,基础理论支撑度不强、思想政治教育理念共识度不高、内容的“碎片化”、方法的协同性差等问题是高校思想政治教育集成创新的内在动力。如同芯片集成一样,思想政治教育系统诸多构成要素实现优化组合集成创新需要一个集成母版。“扎根中国大地办教育”背靠中国优秀传统文化,脚踏中国教育的现实问题,面向教育发展的美好未来,是高校思想政治教育实现集成创新最理想的集成载体。在此基础上,按照思想政治教育的施教过程和受教过程的逻辑进路,构建了思想政治教育集成创新的框架体系。构成思想政治教育系统的全部要素,是集成创新的内容,涵盖了目标体系的集成创新、任务体系的集成创新、学科体系的集成创新、课程体系的集成创新、教学体系的集成创新、教学评价体系的集成创新等。思想政治教育集成创新如何实现,就是要在继承创新的基础上,形成思想政治教育大格局、倡导思想政治教育“三全育人”的大思政、建立马克思主义大学科、依托现代信息化大数据、构建全国性思想政治教育大平台、营造全社会共同关注的大环境、培育反映铸魂育人规律的大成果、实现高等教育立德树人的大目标。同时,思想政治教育集成创新还需要有良好的保障机制。要进一步加强党对思想政治教育工作的坚强领导,要充分发挥思想政治教育工作队伍在思想政治教育集成创新中的关键作用。要进一步加大对思想政治教育工作的财政投入力度,不断激发思想政治教育工作的改革的动力。同时要进一步加强对思想政治教育工作的监督管理水平。“高校思想政治教育集成创新”研究,尝试性地把物理学科的“集成”概念引入思想政治教育学科,对“思想政治教育集成创新”概念做出理论界定,并进行了系统研究,这在一定程度上,丰富了思想政治教育学科专业的专业学术范畴,拓展了思想政治教育理论研究的空间,对于推动高校思想政治教育工作的高质量发展具有一定的理论借鉴价值和实践意义。

宋靖玮[3](2021)在《高校思想政治教育网站存在的问题及其对策研究》文中认为随着科技的发展,网络已经成为当代大学生获取知识的重要途径之一,对大学生的学习生活方式产生着重要的影响。在网络背景下,高校思想政治教育面临着一系列的机遇和挑战,面对新形势、新情况,高校思想政治教育工作者如何通过网络平台进行思想政治教育,用积极、丰富、时效的信息熏陶大学生的思想和行为,成为高校思想政治教育工作者共同关注的课题。经过反复的实践证明,高校不仅要在方法、手段、机制等方面创新和改进,还要继承和发扬传统思想政治教育的优势,充分运用网络信息技术,使思想政治教育工作提高时效性,扩大覆盖面,增强影响力。思想政治教育网站作为网络时代条件下的产物,是开展思想政治教育的有效载体。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见》中指出:“要全面加强校园网建设,要建好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的思想政治教育网站。”在党和国家的支持下,思想政治教育网站如雨后春笋般建立和发展,网站成为新时代思想政治教育工作创新和改进的主要方式,在马克思主义理论教育中发挥着重要的作用。自1999年来,我国建立了第一个高校思想政治教育网站。从此,思想政治教育网站不断渗透到大学生学习生活的各个方面,潜移默化地影响着他们思维方式、价值理念等方面。随着网络技术的不断发展,高校要不断与时俱进,开拓创新,不断强化思想政治教育网站在大学生群体中的地位,积极构建适合大学生的网络阵地,实行多元化管理制度,细化责任落实,主动引导网站舆论舆情,营造积极向上的思想政治教育网站,使之成为传播中国特色社会主义思想的主要阵地以及大学生学习、生活、娱乐的网上家园。目前,我国高校思想治教育网站数量日益增多,规模日益扩大,但还存在点击率不高、更新缓慢等一系列问题,影响了高校思想政治教育的效果。本文在马克思主义理论的指导下,以思想政治教育学科为基础,运用实证分析法、访谈法和统计分析法,从网站理论与实践角度出发,详细浏览并分析了各高校思想政治教育网站的发展与变化情况,对网站存在的一些问题进行了反思,并提出相关建议,旨在使网站的建设与师生需求相吻合,不断增强网站在高校思想政治教育工作中的针对性与实效性,促进网站的平衡健康发展。本文除引言外正文由三部分构成。第一部分为高校思想政治教育网站的内涵及分类。首先,基于网络思想政治教育、网站及思想政治教育涵义的分析,对高校思想政治教育网站进行概念界定和分类,并对网站的发展历程简要概述。其次,分析高校思想政治教育网站具有传播速度的及时性、传播信息的确定性、传播方式的多样性、传播空间脱域性等特点。再次,分析高校思想政治教育网站具有导向、教育、服务与交流等功能。最后,阐述高校思想政治教育网站的意义:是占领高校思想政治教育阵地的有效途径;拓展思想政治教育平台的重要方式;丰富思想政治教育方法的主要手段。第二部分是高校思想政治教育网站存在的问题及其原因分析。论文通过浏览各高校的思想政治教育网站平台,采用统计分析和访谈法,总结出当前我国高校思想政治教育网站存在的问题主要表现在,更新速度缓慢、网站语言缺乏网络特点、内容照搬、形式单一、互动缺乏、特色不足等方面,造成这些问题的原因是,高校建站理念滞后;管理机制不健全;教师网络素质有待提升等。第三部分是高校思想政治教育网站改进与优化的对策。根据高校思想政治教育网站存在的问题及其原因,本部分从优化网站建站理念、加强网站管理和运行机制、优化内容与形式、增强网站交互性、打造特色网站和改进工作队伍六个方面提出了改进策略。以期让思想政治教育工作跟上时代的步伐,不断增强其实效性,保证高校思想政治教育网站的可持续性发展。

范丽君[4](2020)在《大学生网络思想政治教育创新研究 ——以接受理论为借鉴》文中研究说明1994年我国接入互联网之后,网络思想政治教育从产生到不断壮大,经历了由点到面、由浅入深的发展进程,对网络思想政治教育的研究也同样经历了由现象到本质、由经验型到科学化的认识阶段,大致可分为管控应对阶段、主动探索阶段、深化研究阶段,并朝着学科化方向发展。虚拟实践性是开展体验式网络思想政治教育的内在依据;交互主体性是构建主体间性教育思维的前提基础;隐蔽渗透性是运用潜隐性教育方式的重要依据。结合调查问卷结果检视网络思想政治教育现状,其教育者封闭的教育思维、“去现实化”的教育内容、孤立的教育载体、单一的话语体系等问题,是导致网络思想政治教育低实效性、少针对性的主要原因。诞生于上个世纪60年代的接受理论提出了“走向读者”这样一个新思路,由“文本中心论”转向了“读者中心论”,是美学研究领域方法论的根本性转变。借鉴接受理论“接受者中心”、“期待视野”、“召唤结构”、“读者参与”、“审美经验”、“审美距离”、“偏离效应”等概念,对解决大学生网络思想政治教育现存问题具有较强的指导意义和价值。借鉴接受理论有助于增强大学生网络思想政治教育的接受效果,二者在理念、要素、过程、环节等方面的相似性是网络思想政治教育借鉴接受理论的内在动力。针对大学生网络思想政治教育现存问题,本文借鉴接受理论构建一个包括理念创新、内容优化、载体运用、话语变革在内的创新体系,四个要素分别处于创新体系的核心层、根本层、渠道层和表象层,彼此联系、相互交织,共同发挥协同创新效应。接受理论认为读者作为接受者在文学价值结构中处于灵魂地位,是文学价值创造的直接参与者。大学生在网络思想政治教育中具有主观能动性、自主选择性和创新超越性。接受理论中“接受者中心”的观点启示教育者要树立以大学生为中心的主体性网络思想政治教育理念,具有对话性、差异性和发展性。这是网络思想政治教育交互主体性的本质体现,“受众至上”的互联网思维的必然要求,也是顺应大学生主体意识不断增强趋势的应然选择。大学生主体性网络思想政治教育理念要求教育者要密切关注接受主体的思想行为特点、与大学生平等对话、培养大学生主体性能力来实现。“期待视野”是读者基于自身经验、趣味、素养、理想等综合形成的对文学作品一种审美期待,它决定了读者对作品的接受效果。当代大学生的内在需求是促使其接受网络思想政治教育的根本动力。教育者要充分关注大学生指引导向需求、沟通交流需求、表达自我需求,使网络思想政治教育内容既要符合大学生的“期待视野”,又要力求满足其“创新期待”。按照生活化、人文性、时代感的优化原则,网络思想政治教育内容要以网络“三观”教育作为基础性内容,强化大学生网络道德教育,加强网络政治引领,创新媒介素养教育。接受理论强调读者的阅读对作品价值实现的重要意义。当代大学生网络接受方式以互动性、体验性、参与感为特点。网络思想政治教育载体的运用应当遵循理论性与实践性并举、目的性与渗透性兼顾、知识性和趣味性融合、教育性和参与性共存的原则,有效利用微博、微信、APP等“微”平台,开发推广“严肃游戏”,加快建设“慕课”、“微课”等“移动”课堂。“召唤结构”是由作家建构、由读者对未定点及空白进行确定和填充的结构机制。网络思想政治教育同样需要教育者用话语体系建构起“召唤结构”。教育者要重视接受者的主观创造性,研究大学生的网络话语偏好,灵活运用网言网语的“偏离效应”。根据网络语言“泛话语权”、“小叙事”、“可视化”的特点,按照提高话语体系的“引导力”、“渗透性”、“柔性化”的原则变革网络思想政治教育的话语体系:掌握网络话语传播的特点和规律,拓展话语资源,精心组织话语形式,创新话语表达方式,增强网络思想政治教育话语权。

刘奕[5](2020)在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究表明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

成思思[6](2020)在《网络环境下高校思想政治教育面临的机遇与挑战》文中进行了进一步梳理当今社会,高校学生的思想观念和价值取向极大地受到了网络环境的影响,高校思想政治教育工作也面临着新的机遇与挑战。在网络环境中,高校对于学生接收、发布、制造的网络信息难以制约,再加上部分学生沉迷网络,耽误自身的学习和发展,这就给高校的思想政治教育工作带来了全新的挑战。反之,计算机网络技术也同样能够为高校思想政治教育工作提供相当大的帮助,如多媒体教学、网络教育平台等。

邓宇[7](2019)在《思想政治教育与互联网融合发展研究》文中研究说明当前,互联网信息技术推动了人类存在方式在更广范围、更深层次上的变革,思想政治教育发展需要跟上时代步伐,互联网也需要思想政治教育的助力来保持持续健康发展。习近平总书记明确指出,要推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,提升时代感和吸引力。在这种时代背景下,本文以思想政治教育与互联网的融合发展为研究对象,系统论述了二者融合发展的科学内涵、历史趋势、理论依据、现状问题,以及思想政治教育与互联网融合发展的解题思路。除绪论和结语外,全文共分为四章。第一章,分析互联网的社会人文属性。明确互联网的相关概念,梳理互联网的起源和发展历程,判断互联网的发展趋势,特别总结了互联网在中国的发展。从产业革命、主权空间、人类存在层面分析了互联网的社会历史地位。通过辨析互联网的虚拟性与现实性,明确了互联网是现实的延伸。从文化、思想、社会、经济、政治五个角度深入解析了互联网的人文属性,明确了二者融合发展的现实基础。第二章,对思想政治教育与互联网融合发展进行基本阐释。提出了思想政治教育与互联网融合发展是独立系统之间的部分交叉融合,其精神实质是科学精神与人文精神的融合。认为思想政治教育与互联网“以人为本”的共同价值取向、党和国家对思想政治教育、对互联网发展的政策要求、以及思想政治教育自身发展的必然要求、互联网自身发展的必然要求共同构成了思想政治教育与互联网融合发展的历史必然性。主张马克思主义关于普遍联系的理论、关于社会存在与社会意识辩证关系的理论、关于社会基本矛盾的理论、关于质量互变规律的理论,共同构成了思想政治教育与互联网融合发展的理论基础。明确了思想政治教育与互联网融合发展的整体独立与局部融合原则,稳定存量与发展变量原则,以及思想政治教育主导原则。第三章,总结思想政治教育与互联网融合发展的现状和问题。从互联网对思想政治教育的影响,互联网对思想政治教育的需求、思想政治教育对互联网的认识转变、互联网与思想政治教育的关系等方面,总结了当前思想政治教育与互联网融合发展的现状。并在融合发展现状的基础上,通过对当前思想政治教育与互联网主要融合形式,即网络思想政治教育,与传统思想政治教育区别和统一关系的剖析,总结了思想政治教育与互联网融合发展的方式和趋势。通过总结二者融合发展的现状和趋势,分析了思想政治教育与互联网融合发展存在的发展瓶颈、资源整合不足、缺少全局视野、内容尚未融合、研究深度不够等问题。第四章,探索思想政治教育与互联网融合发展的解题思路。二者融合发展的具体实践,需要从五个方面着手。即顶层设计引导重大价值走向、基础建设强化实践效益、思维融合带动发展融合、内容结合促进效果双赢、目标同化引领模式创新。顶层设计引导重大价值走向,在以国家意志全面建设网络强国、加强以德治国的基础上,引领思想政治教育与互联网融合发展的理论体系建设,进而提升国家软实力。基础建设强化实践效益,通过加强网络基础设施建设、提升核心技术自主创新能力、提升网络意识和网络素养,增加思想政治教育与互联网融合发展的实践效益。思维融合带动发展融合,通过更新思想政治教育发展理念、拓展互联网思维广度、明确融汇一致的发展理念,推动思想政治教育与互联网融合深入发展。内容结合促进效果双赢,通过思想政治教育内容的融媒体化、互联网内容的思想方向引导,提出思想政治教育与互联网内容的融合方式,实现二者融合发展的效果双赢。目标同化引领模式创新,树立融合发展的共同目标、探索融合发展的驱动模式、形成融合发展的长效机制,保证了二者融合发展的可持续性。

郝红梅[8](2019)在《大学生网络思想政治教育方法研究》文中进行了进一步梳理思想政治教育是中国共产党的政治优势和优良传统之一,在我国社会主义现代化建设战略全局中处于所谓“生命线”的重要地位。为了适应发展变化的人类社会,以马克思主义为指导的思想政治教育也应因时而变,因势而新,尤其是能够“解决问题”的思想政治教育方法更是要与时俱进。在信息技术高速发展的现代社会,大学生已然成为网络上最活跃的一个群体,他们在享受互联网带来的丰富信息的同时思想观念却面临一些问题,加强大学生网络思想政治教育已成为一项重要的工作。近几年,大学生的思想政治工作虽然取得了一些新的经验,积累了许多有效的方法,但要创造一整套适应新形势的网络思想政治教育方法,还需要我们在实践中继续摸索和探讨,不断总结,逐步加以完善、发展。本文首先从大学生网络思想政治教育方法关联概念出发,循序渐进,界定其概念,分析其本质,论述其功能,并将它和传统思想政治教育方法作对比。其次,探讨其原则性的方法、普适的具体方法和操作方法,就方法确立的基本理论依据:马克思主义人学理论、网络传播理论、习近平网络强国战略思想。现实依据:大学生网民的思想现状和大学生网络思想政治教育的现实环境进行了详细阐述。然后,总结了当前大学生网络思想政治教育方法运用的成效、运用过程中存在的问题及原因。最后,主要探讨了改进大学生网络思想政治教育方法的思路和措施。建议重视大学生网络思想政治教育方法综合化、隐性化、个性化发展,提高方法的科学性,并优化现有网络思想政治教育方法运用条件、丰富网络思想政治教育方法运用方式、完善方法评价反馈机制,提升方法运用的实效性。

朱明,王茜,燕彩蓉,潘乔,王绍宇[9](2018)在《基于思维创新的计算机网络课程思政教学改革研究》文中提出目前中国高校计算机网络课程所采用的思想教育模式是基于"思政课程"的思想教育模式,这种模式难以适应当前教学环境现状,存在思政课程"孤岛化"的局面。为了缓解的这种局面,增强思想教育在学生人格培养和国家高层次人才培养具有重大作用,本文对当下的计算机网络课程方面思政教育进行深入研究。本论文通过理论与实际相结合,对比多种常用教学模式和当代教学实例,提出建立"五位一体"人才培养模式,构建"思想进课堂"教育教学体系。新的思政教学方式让专业课生动,有利于培养德智兼备的人才。

黄静婧[10](2017)在《网络交往视域中大学生思想政治教育研究》文中研究表明网络社会使人类进入了以网络人际互动为基础的社会交往新时代。网络交往已经成为大学生学习、工作和生活不可缺少的重要组成部分。本论文坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的立场与观点,以马克思主义交往理论为指导,以当代大学生在网络交往中的思想行为状况为研究基础,以提高大学生思想政治教育的实效性为目的,对网络交往视域中大学生思想政治教育建设问题进行探索,力图在理论和实践上有所创新。本论文对拓展和深化大学生网络思想政治教育的理论研究,丰富和发展传统的交往理论,提高大学生思想政治教育的针对性和实效性,促进网络时代大学生的全面发展具有较强的理论意义和实践意义。本论文以加强和改进网络交往视域中大学生思想政治教育为逻辑起点,以“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑推进为主线展开研究:绪论介绍选题缘由和意义、国内外研究现状、研究思路、研究内容、研究方法、研究的重难点和创新点。第一章首先分析网络交往的定义、类型和特点,探索和借鉴网络交往视域中大学生思想政治教育的相关理论和思想,包括马克思主义的交往理论、马克思主义的人的本质理论、哈贝马斯的交往行为理论、习近平的网络建设思想等,并分析这些理论和思想对网络交往视域中大学生思想政治教育的启示。同时,还运用马克思主义理论分析网络交往对人的发展的双重影响。第二章网络交往视域中大学生思想政治教育的新境遇,分析网络交往对大学生思想政治教育的对大学生思想政治教育的教育者、受教育者、内容、方法、环境带来的机遇和挑战。第三章通过实证调研,数据呈现,分析大学生在网络交往中的思想行为特点和网络交往在高校思想政治教育中的运用状况,找出存在的问题,并进行原因分析。第四章从培养思想政治教育者和受教育者正确的网络交往意识、提升思想政治教育者和受教育者的网络交往能力、培养“网络红色意见领袖”、依托网络交往实现大学生思想政治教育的全员育人几个方面探讨网络交往视域中大学生思想政治教育的主体发展的问题。第五章从拓展大学生思想政治教育的内容,运用网络思维变革大学生思想政治教育,善用网络资源和网络语言弘扬主旋律,借助大数据读懂大学生,优化大学生思想政治教育网络交往平台,实施立体化的大学生思想政治教育几个方面探讨创新网络交往视域中大学生思想政治教育的内容和方法发展。第六章从社会网络交往环境、高校网络交往环境、大学生网络交往群体环境三个层面探讨网络交往视域中大学生思想政治教育的环境优化问题。文章主要采用文献研究的方法、调查研究的方法、多学科综合研究的方法。一是文献研究的方法,通过对国内外相关文献进行查阅、梳理和归纳,充分学习和借鉴前人关于网络、网络交往、思想政治教育交往、网络思想政治教育的研究成果,提炼出自己对研究主题的新观点。二是调查研究的方法,通过实证调查和数据呈现,分析大学生在网络交往中的思想行为实际状况,了解高校思想政治教育网络交往平台的运用状况。三是多学科综合研究的方法,本论文的研究以马克思主义为指导,涉及到思想政治教育学、社会学、传播学、信息技术学、心理学等多学科领域,故采用多种角度剖析,多门学科论证。文章的创新之处主要有三点:一是研究视角创新,本研究突出网络时代特色,紧密结合大学生思想政治教育理论和实践发展的需要,探讨网络交往视域中大学生思想政治教育的主体、内容、方法、环境的发展和优化的问题。二是理论创新,探讨了马克思主义交往理论、马克思主义人的全面发展理论、哈贝马斯交往行为理论、习近平的网络建设思想对网络交往视域中大学生思想政治教育的启示意义;运用马克思主义基本理论分析网络交往视域中人的发展的双重境遇。三是实践创新,基于实证调研分析我国大学生在网络交往中的思想与行为特点,分析网络交往在高校思想政治教育中的运用状况,并针对以上现状存在的问题剖析原因,进而分别从大学生思想政治教育的主体、内容、方法、环境方面进行对策探讨,以此来提高网络交往视域中大学生思想政治教育的针对性和实效性。

二、计算机网络与高校学生思想政治工作(论文开题报告)

(1)论文研究背景及目的

此处内容要求:

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例:

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

(2)本文研究方法

调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、计算机网络与高校学生思想政治工作(论文提纲范文)

(1)大学生信息素养及其教育支持研究(论文提纲范文)

内容摘要
abstract
第一章 绪论
    第一节 问题的缘起
        一、大学生网络话语失范现象频现
        二、大学生网络信息安全意识薄弱
        三、大学生信息素养教育支持缺乏
    第二节 研究价值与意义
        一、理论意义
        二、实践价值
    第三节 核心概念界定
        一、信息
        二、素养与素质
        三、大学生信息素养
        四、教育支持
第二章 研究综述
    第一节 信息素养的内涵发展
        一、媒介素养
        二、数据素养
        三、网络素养
        四、信息素养
        五、小结与讨论
    第二节 大学生信息素养的政策文本研究
        一、时代性标杆:《布拉格宣言》和《亚历山大宣言》
        二、高等教育信息素养标准研究
        三、高等教育信息素养政策研究
        四、小结与讨论
    第三节 大学生信息素养教育支持的理论研究
        一、基于境脉理论视角的研究
        二、基于学习者特征理论视角的研究
        三、小结与讨论
    第四节 文献述评与研究框架
        一、国内外已有研究的启示
        二、已有研究的不足
        三、本研究的分析框架
第三章 研究设计与方法
    第一节 研究思路与设计
        一、研究问题
        二、研究对象
        三、研究方法
        四、研究思路
        五、研究路线
    第二节 测量工具编制
        一、问卷编制的步骤
        二、大学生信息素养的评价指标
        三、大学生信息素养教育支持的评价指标
    第三节 调查数据搜集
        一、问卷预测与检验
        二、正式问卷的施测
        三、调查对象概况
第四章 大学生信息素养的总体特征分析
    第一节 大学生信息素养的构成表现
        一、大学生信息理解能力
        二、大学生信息选择能力
        三、大学生信息运用能力
        四、大学生信息评价能力
        五、大学生信息反思能力
        六、大学生信息创造能力
    第二节 小结与讨论
        一、大学生受信息影响大但规范意识较弱
        二、大学生信息依赖性强但选择能力较弱
        三、大学生信息获取以网络为主但工具运用能力较弱
        四、大学生接收信息质量参差且评价辨识能力较弱
        五、大学生信息反思意识不强且反思行为较少
        六、大学生信息创造能力不足且缺乏主动性
第五章 大学生信息素养的教育支持分析
    第一节 大学生信息素养教育支持的影响因素
        一、个人特质与信息素养教育
        二、外部环境与信息素养教育
        三、讨论:大学生信息素养教育支持维度影响情况
    第二节 大学生信息素养教育支持的困境
        一、信息素养教育支持重视不够
        二、信息素养教育专业化不足
        三、信息素养教育教育支持体制机制不完善
        四、信息素养教育政策大学供给不充分
    第三节 大学生信息素养与教育支持的关系
        一、大学生信息素养与教育支持的互动模型
        二、分析与讨论
第六章 大学生信息素养教育支持体系的建构
    第一节 大学生信息素养教育支持的基本思路
        一、教育模式从外促到内生
        二、教育环境从泛化到专业
        三、教育主体从单主体到全维度
    第二节 大学生信息素养教育支持的原则构想
        一、教育模式的个性化、精准化原则
        二、教育环境的专业化、规范化原则
        三、教育体系的系统化、长效性原则
    第三节 大学生信息素养教育支持的实施路径构想
        一、以内生为核心,实现大学生信息素养提升的自我支持
        二、以大学为重点,提升大学生信息素养教育专业化水平
        三、以网络为依托,优化大学生信息素养教育支持体制机制
        四、全社会共同参与,构建大学生信息素养教育治理生态圈
第七章 研究结论与展望
    第一节 研究结论
    第二节 研究创新与价值
    第三节 研究局限与展望
参考文献
附录
攻读博士期间所取得的科研成果
后记

(2)高校思想政治教育集成创新研究(论文提纲范文)

中文摘要
Abstract
导论
    一、研究缘由与研究意义
        (一)选题的由来
        (二)研究的意义
    二、国内外研究现状述评
        (一)国内研究现状述评
        (二)国外研究现状述评
    三、核心概念与主要内容
        (一)论文研究的核心概念
        (二)论文研究的主要内容
    四、研究思路与研究方法
        (一)研究的思路和框架
        (二)研究的主要方法
    五、研究重点与创新之处
        (一)研究重点
        (二)研究难点
        (三)可能的创新之处
第一章 思想政治教育集成创新的思想理论基础
    一、马克思主义的人学理论
        (一)关于人的本质学说
        (二)关于社会发展学说
        (三)关于人的自由而全面发展理论
    二、贝塔朗菲的系统论思想
        (一)世界的系统性构成
        (二)系统的功能和要素构成
        (三)系统论思想的启迪
    三、马可﹒伊恩斯蒂的技术集成理论
        (一)关于“技术集成”概念的提出
        (二)集成创新理论的发展过程及其主要模式
        (三)集成创新理论的启示
    四、中国传统文化中的兼容并蓄思想
        (一)兼容并蓄的哲学传统
        (二)有容乃大的君子人格
        (三)兼济天下的家国情怀
        (四)兼容并蓄思想的启示
    五、教育学中的整体性教育理论
        (一)世界的整体性构成
        (二)整体性理论的形成发展
        (三)整体性教育理论的主要内容
        (四)对思想政治教育的影响作用
第二章 、高校思想政治教育集成创新的历史前提
    一、我国高校思想政治教育工作的历史回顾
        (一)高校思想政治教育初步探索阶段(1949年-1965年)——思政教育格局初建
        (二)高校思想政治教育曲折前进阶段(1966年-1978年)——片面强调阶级斗争
        (三)高校思想政治教育全面展开阶段(1978年-1997年)——全国各地积极探索
        (四)高校思想政治教育规范提高阶段(1998年-2012年)——国家层面规范协调
        (五)高校思想政治教育创新发展阶段(2012年-至今)——集成创新成为可能
    二、思想政治教育成就为集成创新提供可能
        (一)科学合理的教学内容成为集成创新的基本内核
        (二)日新月异的信息技术成为集成创新的技术手段
        (三)便捷有效的教学平台成为集成创新的交互载体
        (四)不断巩固的意识形态提供集成创新的理论自信
        (五)丰富多样的教学方法提供集成创新的实现路径
        (六)日趋完善的学科体系提供集成创新的专业支持
        (七)软硬件的改善为集成创新提供良好的物质条件
    三、思政教育基本经验为集成创新提供遵循
        (一)坚持党对高校思想政治教育工作的领导
        (二)坚持马克思主义理论的指导地位
        (三)坚持思想政治工作是一切工作的生命线
        (四)坚持围绕中心工作开展思想政治教育工作
        (五)坚持思想政治教育工作的与时俱进
        (六)坚持对社会主义建设者和接班人的培养
第三章 、思想政治教育集成创新的现实之需
    一、基础理论不强、学科发展受限
        (一)基础理论发展不充分
        (二)学科体系架构不健全
        (三)学科的专业性不强、实操性不够
    二、思想政治教育理念共识度不高
        (一)莫衷一是的教育理念
        (二)理念缺失所造成的影响
    三、思想政治教育内容体系化较差
        (一)思想政治教育内容的表述不统一
        (二)思想政治教育内容的针对性不强
    四、思想政治教学方法协同性较差
        (一)思想政治教育方法不断拓展
        (二)思想政治教育方法存在的问题
        (三)思想政治教育方法优化成为提高吸引力需要
    五、思想政治教育技术平台融合度不够
        (一)数字信息技术发展方兴未艾
        (二)与现代技术融合尚处在探索阶段
        (三)信息过载对主流信息的遮蔽
        (四)现代教育技术冲击传统教学优势
        (五)与现代技术高度融合成未来之需
第四章 、思想政治教育集成创新的基本框架
    一、思想政治教育集成创新的基本面板
        (一)思想政治教育集成创新的“母版”
        (二)思想政治教育集成创新的鲜亮底色
        (三)思想政治教育集成创新的领导力量
        (四)思想政治教育集成创新的文化根基
        (五)思想政治教育集成创新的价值导向
        (六)思想政治教育集成创新的外部条件
    二、思想政治教育集成创新的要素构成
    三、思想政治教育集成创新的内在逻辑
        (一)思想政治教育集成创新的逻辑起点
        (二)思想政治教育集成创新的逻辑主线
        (三)思想政治教育集成创新的逻辑支点
        (四)思想政治教育集成创新的逻辑归宿
第五章 思想政治教育集成创新的主要内容
    一、目标体系的集成创新
        (一)目标及其作用
        (二)教育目标及其异化问题
        (三)思想政治教育目标
        (四)思想政治教育目标的集成优化
    二、任务体系的集成创新
        (一)任务及其作用
        (二)教育的根本任务
        (三)高校思想政治教育的任务
        (四)任务体系的细化明确
    三、组织体系的集成创新
        (一)组织及其结构
        (二)教育行政管理组织的架构
        (三)高校思想政治教育相关组织
        (四)组织体系的创新管理
    四、学科体系的集成创新
        (一)学科的内涵与作用
        (二)“马学科”的领航功能
        (三)学科建设存在的问题
        (四)“马学科”的创新发展
    五、课程体系的集成创新
        (一)课程体系
        (二)思想政治理论课程体系集成创新
        (三)思政课程与课程思政体系集成创新
    六、教学体系的集成创新
        (一)教学体系集成创新原则
        (二)教师队伍的培养建设
        (三)教学场域的情景构建
        (四)教学内容的取舍整合
        (五)教学方法的综合应用
        (六)教学效果的考核反馈
    七、评价体系的集成创新
        (一)种类繁多的教育教学评价
        (二)不当评价造成的影响与危害
        (三)教育教学评价的规范与整合
第六章 高校思想政治教育集成创新的路径选择
    一、提升认识高度,形成从中央到地方协同发力的大格局
        (一)格局的内涵与价值
        (二)思想政治教育需要大格局的内在逻辑
        (三)思想政治教育大格局的内容构成
    二、扩大育人广度,建立从理论到实践的全员育人大思政
        (一)科学认识“大思政”的意蕴与特征
        (二)认真贯彻落实十大育人体系
    三、夯实学科体系,建设马克思主义引领的社会科学体系
        (一)发挥马克思主义理论学科引领作用
        (二)拓展马克思主义理论学科体系
    四、依托现代科技,培育信息化条件下的精准育人大数据
        (一)学习信息思维转变思想观念
        (二)依托数据资源丰富内容
        (三)借助信息技术革新方法
    五、净化社会风气,营造有利于高校学生健康成长大环境
        (一)顺应时代潮流,坚定政治方向
        (二)优化社会环境,形成育人合力
        (三)开展学风校风建设,美化学校育人环境
        (四)弘扬优良家教家风,建构和谐成长环境
    六、强化使命担当,实现教育强国和自由全面发展大目标
        (一)坚定做到“两个维护”
        (二)培育担当民族复兴大任的时代新人
        (三)实现人的自由而全面发展
第七章 思想政治教育集成创新的保障体系
    一、进一步加强党对思想政治教育工作的坚强领导
        (一)百年辉煌造就中国共产党卓越的领导才能
        (二)中国共产党历来重视对群众的教育和动员
        (三)中国共产党有丰富的思想政治工作领导经验
        (四)充分发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用
    二、进一步发挥思想政治教育工作队伍的关键作用
        (一)保证教育者先受教育
        (二)突出思想政治理论课教师的主导作用
        (三)提升思想政治理论课教师综合素质
    三、进一步加大思想政治教育工作的财政投入力度
        (一)进一步加大高校经费投入,强化经费投入的育人导向
        (二)加大专项发展资金支持,改善马克思主义学院的物质装备
        (三)加大科研项目资金扶持,提高马克思主义理论的研究水平
        (四)加大师资培养资金支持,提高思政课教师的专业能力
        (五)加大红色研学资金支持,提高思政课教师的社会认知能力
        (六)积极筹措社会资金,给予思政课教师一定的专项补贴
    四、进一步加强思想政治教育工作的监督管理水平
        (一)明确管理责任,提高思想政治教育监督管理水平
        (二)严抓专项检查,全面贯彻落实党的教育方针政策
        (三)深化重点督查,完善思想政治教育教学质量保证体系
        (四)强化整改责任,形成思想政治教育创新发展的长效机制
结语:思想政治教育集成创新需要久久为功
    一、思想政治教育是一个连续性的施教过程
    二、思想政治教育集成创新是个复杂的渐进过程
    三、思想政治教育集成创新需要久久为功持续化推进
    四、高校思想政治教育工作必定有美好的前程
参考文献
在学期间的研究成果
致谢

(3)高校思想政治教育网站存在的问题及其对策研究(论文提纲范文)

摘要
Abstract
引言
    (一)选题背景与研究意义
        1.选题背景
        2.研究意义
    (二)国内外研究现状综述
        1.国内研究现状
        2.国外研究现状
    (三)研究思路与研究方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    (四)重点难点与创新点
        1.重点难点
        2.创新点
一、高校思想政治教育网站概述
    (一)高校思想政治教育网站的内涵及分类
        1.网络思想政治教育的含义
        2.高校思想政治教育网站的含义
        3.高校思想政治教育网站的分类
        4.高校思想政治教育网站的发展历程
    (二)高校思想政治教育网站的特点
        1.传播速度的及时性
        2.传播信息的确定性
        3.传播方式的多样性
        4.传播空间的脱域性
    (三)高校思想政治教育网站的功能
        1.导向功能
        2.教育功能
        3.服务功能
        4.交流功能
    (四)建立高校思想政治教育网站的意义
        1.建立网站是占领高校思想政治教育阵地的有效途径
        2.建立网站是拓展高校思想政治教育平台的重要方式
        3.建立网站是丰富高校思想政治教育方法的主要手段
二、高校思想政治教育网站存在的问题及其原因分析
    (一)调查基本情况
        1.网站数量日益增多
        2.网站形式日益多样
        3.网站内容日益丰富
        4.网站资源更加整合
    (二)高校思想政治教育网站存在的主要问题
        1.网站的更新速度缓慢
        2.网站语言没有充分展现网络特点
        3.网站内容与形式存在问题
        4.网站交互性差
        5.网站特色有待挖掘
    (三)高校思想政治教育网站存在问题的原因分析
        1.高校思想政治教育网站建设的理念落后
        2.高校思想政治教育网站管理机制不健全
        3.教育团队的网络素养欠缺
三、改进和完善高校思想政治教育网站的策略
    (一)优化网站的建设理念
        1.明确网站的建站意义
        2.强化网站宣传意识
    (二)加强网站管理和运行机制建设
        1.完善工作团队培训机制
        2.建立合理的网站反馈机制
        3.建立合理的资金保障机制
    (三)优化网站的内容和形式
        1.改进和完善网站内容
        2.突出网站栏目的多样性
        3.运用多媒体丰富网站形式
    (四)增强网站的交互性
        1.增加在线教育视频
        2.增设留言交流功能
        3.网上网下联动答疑解惑
    (五)打造特色网站
        1.以校园文化打造特色网站
        2.以网页形象设计打造特色网站
        3.以创新的服务打造特色网站
    (六)加强网站工作队伍建设
        1.加强网站领导队伍建设
        2.加强网站技术队伍建设
        3.加强网站监督队伍建设
结语
参考文献
后记
攻读学位期间取得的科研成果清单

(4)大学生网络思想政治教育创新研究 ——以接受理论为借鉴(论文提纲范文)

中文摘要
ABSTRACT
导论
    一、问题的缘起与研究意义
        (一) 问题的缘起
        (二) 研究的意义
    二、国内外研究现状综述
        (一) 国外研究现状
        (二) 国内研究现状
        (三) 文献综述简析
    三、研究的理论基础和知识借鉴
        (一) 理论基础
        (二) 知识借鉴
    四、研究思路、方法与创新点
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
        (三) 创新之处
第一章 网络思想政治教育是思想政治教育发展的新维度
    一、网络思想政治教育的产生与发展
        (一) 网络思想政治教育的内涵
        (二) 网络思想政治教育的发展阶段及成果
        (三) 网络思想政治教育的未来发展趋势
    二、网络思想政治教育本质特征及有效运用
        (一) 虚拟实践性:开展体验式网络思想政治教育的实践基石
        (二) 交互主体性:实现网络思想政治教育主体间性的前提基础
        (三) 隐蔽渗透性:运用潜隐性网络思想政治教育方式的重要依归
第二章 大学生网络思想政治教育问题检视及归因分析
    一、教育思维封闭弱化网络思想政治教育实效性
        (一) 教育者对网络“新变化”认识不足
        (二) 教育者对受众维度的考量不够
    二、教育内容疏离现实降低网络思想政治教育接受度
        (一) 教育者缺少对大学生内在需求的研读
        (二) 教育内容对现实生活缺少解读和反思
        (三) 教育内容创新不足且同质化现象严重
    三、网络载体孤立影响网络思想政治教育整体效度
        (一) 网络思想政治教育载体缺少吸引力
        (二) 网络思想政治教育平台未形成合力
        (三) 教育者网络载体运用能力有待加强
    四、话语体系单一消减网络思想政治教育感染力
        (一) 平等话语观念缺位
        (二) 话语资源单一匮乏
        (三) 话语方式恰适性不足
        (四) 话语影响力逐渐式微
第三章 接受理论对大学生网络思想政治教育创新的启示
    一、接受理论的创立及运用
    二、接受理论重要观点解析
        (一) “接受者中心”
        (二) “隐含的读者”
        (三) “审美经验”
        (四) “期待视野”
        (五) “召唤结构”
        (六) “读者参与”
    三、接受理论与网络思想政治教育的耦合性
        (一) 现实需求:提升网络思想政治教育的接受效果
        (二) 内在动力:二者在要素、过程等方面的相似性
    四、基于接受理论的网络思想政治教育创新构想
        (一) 大学生网络思想政治教育创新目标
        (二) 大学生网络思想政治教育创新原则
        (三) 大学生网络思想政治教育创新要素
第四章 视角转向:树立大学生主体性网络思想政治教育理念
    一、“接受者中心”彰显出大学生的主体性地位
        (一) 接受理论中“接受者中心”的内涵
        (二) 大学生在网络思想政治教育中的主体性特点
        (三) “接受者中心”对网络思想政治教育的启示
    二、树立大学生主体性网络思想政治教育理念的逻辑必然
        (一) 网络思想政治教育交互主体性的本质体现
        (二) 确立“受众至上”互联网思维的必然要求
        (三) 顺应大学生主体意识增强趋势的应然选择
        (四) 提升网络思想政治教育接受效果的逻辑起点
    三、大学生主体性网络思想政治教育理念的实现路径
        (一) 关注大学生的多层次需求
        (二) 实现与大学生的平等对话
        (三) 强化大学生网络主体能力
第五章 内容优化:契合大学生网络思想政治教育的“期待视野”
    一、“期待视野”:网络思想政治教育内容优化的依据
        (一) 接受理论中“期待视野”的内涵及启示
        (二) 探究大学生网络思想政治教育的“期待视野”
    二、网络思想政治教育内容优化的内在遵循
        (一) 网络思想政治教育内容特征
        (二) 网络思想政治教育内容优化原则
    三、网络思想政治教育内容优化设计
        (一) 网络“三观”教育:突出主导性内容
        (二) 网络道德教育:强化根本性内容
        (三) 网络政治教育:优化主体性内容
        (四) 媒介素养教育:创新拓展性内容
第六章 载体运用:强化网络思想政治教育的“参与互动”
    一、“互动参与”是网络思想政治教育载体运用的着力点
        (一) 接受理论中读者参与的重要意义
        (二) 当代大学生网络接受方式的特点
    二、网络思想政治教育载体运用的内部考量
        (一) 网络思想政治教育载体内涵
        (二) 网络思想政治教育载体特征
    三、网络思想政治教育载体运用的实践样态
        (一) 见“微”知着——“微”平台的有效利用
        (二) 身临其“境”——严肃游戏的开发使用
        (三) “移动”课堂——网络教育平台的搭建
第七章 话语变革:建构网络思想政治教育的“召唤结构”
    一、“召唤结构”为话语产品创设意义“空白”
        (一) 重视接受者的主观创造性
        (二) 研究大学生的网络话语偏好
        (三) 灵活运用网言网语的“偏离效应”
    二、网络思想政治教育话语变革的内在依据
        (一) 网络语言特点
        (二) 话语变革原则
    三、网络思想政治教育话语变革理路
        (一) 掌握网络话语传播的特点和规律
        (二) 拓展网络思想政治教育话语资源
        (三) 精心组织网络思想政治教育话语形式
        (四) 创新网络思想政治教育话语表达方式
        (五) 增强网络思想政治教育话语权
结语
附录
    大学生网络思想政治教育现状调查问卷(学生卷)
    大学生网络思想政治教育现状调查问卷(教师卷)
参考文献
致谢
攻读学位期间研究成果
学位论文评阅及答辩情况表

(5)5G网络技术对提升4G网络性能的研究(论文提纲范文)

引言
1 4G网络现处理办法
2 4G网络可应用的5G关键技术
    2.1 Msssive MIMO技术
    2.2 极简载波技术
    2.3 超密集组网
    2.4 MEC技术
3 总结

(6)网络环境下高校思想政治教育面临的机遇与挑战(论文提纲范文)

一、网络环境呼唤高校思想政治教育创新
二、网络环境下高校思想政治教育面临的机遇与挑战
    (一)网络环境下高校思想政治教育面临的机遇
    (二)网络环境下高校思想政治教育面临的挑战
三、网络环境下高校思想政治教育创新策略
    (一)思想政治教育观念创新
    (二)思想政治教育内容创新
    (三)思想政治教育方法创新
    (四)思想政治教育工作者的角色创新

(7)思想政治教育与互联网融合发展研究(论文提纲范文)

摘要
Abstract
绪论
    一、问题缘起
    二、研究现状
        (一)文献情况
        (二)网络思想政治教育研究现状
        (三)思想政治教育与互联网融合发展研究现状
    三、研究意义与创新
        (一)研究意义
        (二)研究创新
    四、研究思路与方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 互联网的社会文化意义
    一、互联网的发展历程
        (一)互联网相关概念
        (二)互联网的起源
        (三)互联网的发展阶段
        (四)中国互联网的发展
    二、互联网的社会历史地位
        (一)第三次工业革命
        (二)第四次工业革命
        (三)第五主权空间
        (四)人类生存方式的进化
    三、互联网的虚拟性与现实性
        (一)现实与虚拟
        (二)基于现实的虚拟
        (三)虚拟与现实的统一
    四、互联网的社会文化属性解析
        (一)人文属性
        (二)思想属性
        (三)社会属性
        (四)经济属性
        (五)政治属性
第二章 思想政治教育与互联网融合发展的基本阐释
    一、思想政治教育与互联网融合发展的概念内涵
        (一)思想政治教育与互联网融合发展理念的形成
        (二)思想政治教育与互联网融合发展的概念
        (三)思想政治教育与互联网融合发展的内涵
    二、思想政治教育与互联网融合发展的历史必然
        (一)价值追求的一致性
        (二)党和国家的政策要求
        (三)思想政治教育发展的必然要求
        (四)互联网发展的必然要求
    三、思想政治教育与互联网融合发展的马克思主义理论基础
        (一)马克思主义关于普遍联系的理论
        (二)马克思主义关于社会存在与社会意识辩证关系的理论
        (三)马克思主义关于社会基本矛盾的理论
        (四)马克思主义关于质量互变规律的理论
    四、思想政治教育与互联网融合发展的基本原则
        (一)整体独立与局部融合原则
        (二)稳定存量与发展变量原则
        (三)思想政治教育主导原则
第三章 思想政治教育与互联网融合发展的现状趋势和问题
    一、思想政治教育与互联网融合发展的现状
        (一)互联网对思想政治教育的影响
        (二)互联网对思想政治教育的需求
        (三)思想政治教育对互联网的认识转变
        (四)互联网与思想政治教育的关系
    二、思想政治教育与互联网的融合方式和趋势
        (一)网络思想政治教育与思想政治教育的区别和统一
        (二)思想政治教育与互联网的融合方式
        (三)思想政治教育与互联网的融合趋势
    三、思想政治教育与互联网融合发展存在的问题
        (一)发展瓶颈问题
        (二)资源整合不足
        (三)缺少全局视野
        (四)内容尚未融合
        (五)研究深度不够
第四章 思想政治教育与互联网融合发展的解题思路
    一、顶层设计引导重大价值走向
        (一)全面建设网络强国
        (二)以德治国的客观需求
        (三)提升国家软实力的重要方面
    二、基础建设强化实践效益
        (一)加强各级网络基础设施建设
        (二)加强核心技术自主创新
        (三)提升网络意识和网络素养
    三、思维融合带动发展融合
        (一)更新思想政治教育发展理念
        (二)拓展互联网思维广度
        (三)明确融汇一致的发展理念
    四、内容结合促进效果双赢
        (一)思想政治教育内容的融媒体化
        (二)互联网内容的思想方向引导
        (三)思想政治教育与互联网内容的融合方式
    五、目标同化引领模式创新
        (一)树立融合发展的共同目标
        (二)探索融合发展的驱动模式
        (三)形成融合发展的长效机制
结语
参考文献
后记
在学期间公开发表论文及着作情况

(8)大学生网络思想政治教育方法研究(论文提纲范文)

摘要
Abstract
绪论
    一、选题缘由
    二、研究目的与研究意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    三、文献综述
        (一)国内研究现状
        (二)国外研究现状
    四、研究思路与研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    五、本文的创新之处与研究重点
第一章 大学生网络思想政治教育方法基本理论概述
    一、相关概念界定
        (一)思想政治教育
        (二)网络思想政治教育
        (三)思想政治教育方法
        (四)大学生网络思想政治教育方法
    二、传统思想政治教育与网络思想政治教育
        (一)传统思想政治教育与网络思想政治教育的关系
        (二)传统思想政治教育方法与网络思想政治教育方法的关系
第二章 大学生网络思想政治教育方法及其依据
    一、大学生网络思想政治教育的方法
        (一)原则方法
        (二)具体方法
        (三)操作方法
    二、大学生网络思想政治教育方法确立的依据
        (一)理论依据
        (二)现实依据
第三章 大学生网络思想政治教育方法的运用现状
    一、大学生网络思想政治教育方法运用的成效
        (一)思想政治教育方法运用方式的丰富
        (二)大学生思想政治教育实效性的提升
    二、大学生网络思想政治教育方法运用存在的问题及原因
        (一)方法运用条件不完善,教育收效甚微
        (二)方法运用形式单一,教育效果不佳
        (三)方法运用评价反馈机制不健全,教育质量不高
第四章 改进大学生网络思想政治教育方法的思路与措施
    一、增强大学生网络思想政治教育方法的科学性
        (一)注重方法综合化发展
        (二)关注方法隐性化发展
        (三)重视方法个性化发展
    二、提升大学生网络思想政治教育方法运用的实效性
        (一)改善大学生网络思想政治教育方法运用条件
        (二)丰富大学生网络思想政治教育方法运用方式
        (三)完善大学生网络思想政治教育方法评价与反馈机制
结语
致谢
参考文献
攻读学位期间的研究成果

(10)网络交往视域中大学生思想政治教育研究(论文提纲范文)

摘要
Abstract
导论
    一、选题缘由和意义
        (一) 选题缘由
        (二) 选题意义
    二、国内外研究现状及评述
        (一) 对网络交往问题的研究
        (二) 对网络思想政治教育的研究
        (三) 对网络交往视域中大学生思想政治教育的研究
    三、研究思路、内容、方法及创新之处
        (一) 研究思路
        (二) 研究内容
        (三) 研究方法
        (四) 创新之处
第一章 网络交往的界定及研究的理论基础和知识借鉴
    一、网络交往概述
        (一) 网络交往的含义
        (二) 网络交往的类型
        (三) 网络交往的特点
    二、理论根据和知识借鉴
        (一) 马克思主义的交往理论
        (二) 马克思主义人的本质理论
        (三) 马克思主义人的全面发展理论
        (四) 习近平的网络建设思想
        (五) 哈贝马斯的交往行为理论
        (六) 网络传播学理论
    三、基于马克思主义理论分析网络交往中的人的发展
        (一) 网络交往对人的发展的积极影响
        (二) 网络交往对人的发展的消极影响
第二章 网络交往视域中大学生思想政治教育的新境遇
    一、网络交往对大学生思想政治教育者和受教育者的机遇和挑战
        (一) 网络交往视域中大学生思想政治教育主客体的特点
        (二) 网络交往对大学生思想政治教育者和受教育者的机遇分析
        (三) 网络交往对大学生思想政治教育者和受教育者的挑战分析
    二、网络交往对大学生思想政治教育内容和方式的机遇和挑战
        (一) 网络交往对大学生思想政治教育内容的机遇和挑战
        (二) 网络交往对大学生思想政治教育方式的机遇和挑战
    三、网络交往对大学生思想政治教育环境的机遇和挑战
        (一) 网络交往环境对大学生思想政治教育的机遇分析
        (二) 网络交往环境对大学生思想政治教育的挑战分析
第三章 当代大学生在网络交往中的思想行为现状及原因分析
    一、调研方法和内容说明
        (一) 调研方法说明
        (二) 调研内容说明
    二、大学生在网络交往中的思想行为特点
        (一) 大学生主体意识增强,但伴随着自我迷失
        (二) 大学生依赖和喜爱网络交往,但有网络成瘾的倾向
        (三) 大学生网络交往根植于现实交往,但交往呈现封闭性
        (四) 大学生网络道德状况良好,但仍有改善空间
        (五) 大学生网络参与意识活跃,但实践活动很少
        (六) 不同类型的大学生群体在网络交往中具有不同的特点
    三、大学生在网络交往中思想和行为问题的原因分析
        (一) 大学生身心发展欠成熟及独生子女身份的影响
        (二) 大学生性别、年级、专业、家庭经济状况的影响
        (三) 高校对网络思想政治教育重视不够
        (四) 家庭欠缺对孩子网络交往方面的教育
        (五) 网络交往环境的负面影响及信息传播特点的影响
    四、网络交往在高校思想政治教育中的运用状况及存在问题的原因分析
        (一) 网络交往在高校思想政治教育中的运用状况
        (二) 网络交往在高校思想政治教育运用中存在问题的原因分析
第四章 网络交往视域中大学生思想政治教育者和受教育者的发展
    一、培养思想政治教育者和受教育者正确的网络交往意识
        (一) 平等对话
        (二) 相互理解
        (三) 共建共享
    二、提升思想政治教育者和受教育者的网络交往能力
        (一) 思想政治教育者网络交往能力的主要内容
        (二) 大学生网络交往能力的主要内容
        (三) 提升思想政治教育者和受教育者网络交往能力的途径
    三、培养“红色网络意见领袖”
        (一) “红色网络意见领袖”的内涵和作用
        (二) 培养“红色网络意见领袖”的途径
    四、依托网络交往实现大学生思想政治教育的全员育人
        (一) 大学生思想政治教育全员育人的内涵
        (二) 大学生思想政治教育全员育人的依据
        (三) 大学生思想政治教育全员育人的实现
第五章 网络交往视域中大学生思想政治教育内容和方法的发展创新
    一、网络交往视域中大学生思想政治教育内容的发展创新
        (一) 大学生思想政治教育内容发展创新的基本要求
        (二) 网络交往视域中大学生思想政治教育的新内容
    二、网络交往视域中大学生思想政治教育方法的发展创新
        (一) 运用网络思维变革大学生思想政治教育
        (二) 善用网络资源和网络语言弘扬主旋律
        (三) 借助大数据读懂大学生
        (四) 优化大学生思想政治教育网络交往平台
        (五) 实施立体化的大学生思想政治教育
第六章 网络交往视域中大学生思想政治教育的环境优化
    一、社会网络交往环境的优化
        (一) 加强网络道德建设
        (二) 加强网络法制建设
        (三) 加强网络技术控制
        (四) 加强网络文明语言建设
    二、高校网络交往环境的优化
        (一) 完善校园网络规章管理制度
        (二) 实现校园教学科研场所的网络全覆盖
        (三) 强化校园网络文化建设
    三、大学生网络交往群体环境的优化
        (一) 大学生网络交往群体的含义和类型
        (二) 大学生网络交往群体是创设思想政治教育情境的重要载体
        (三) 利用大学生网络交往群体创设思想政治教育情境的措施
结束语
参考文献
附录
    附录一 大学生网络交往现状调查问卷(学生卷)
    附录二 关于大学生网络交往状况的访谈(访谈学生)
    附录三 关于网络交往在大学生思想政治教育中的应用状况的访谈提纲
攻读博士学位期间发表的论文目录
致谢

四、计算机网络与高校学生思想政治工作(论文参考文献)

  • [1]大学生信息素养及其教育支持研究[D]. 罗艺. 华东师范大学, 2021(02)
  • [2]高校思想政治教育集成创新研究[D]. 尚明瑞. 兰州大学, 2021(09)
  • [3]高校思想政治教育网站存在的问题及其对策研究[D]. 宋靖玮. 河北师范大学, 2021(12)
  • [4]大学生网络思想政治教育创新研究 ——以接受理论为借鉴[D]. 范丽君. 山东大学, 2020(09)
  • [5]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
  • [6]网络环境下高校思想政治教育面临的机遇与挑战[J]. 成思思. 教育观察, 2020(02)
  • [7]思想政治教育与互联网融合发展研究[D]. 邓宇. 东北师范大学, 2019(04)
  • [8]大学生网络思想政治教育方法研究[D]. 郝红梅. 兰州交通大学, 2019(04)
  • [9]基于思维创新的计算机网络课程思政教学改革研究[A]. 朱明,王茜,燕彩蓉,潘乔,王绍宇. Proceedings of 2018 3rd International Conference on Education and Innovation(EDUINNOV2018), 2018
  • [10]网络交往视域中大学生思想政治教育研究[D]. 黄静婧. 广西师范大学, 2017(05)

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